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新课程背景下，如何实施语文创新教学，让我们的学生得到更好的发展呢？我想，这是每一位语文教师面临的挑战。多年的教学经历，让我深刻感受到：学无定法，教也无定
法。讲台上的磨砺和新课程理念的洗礼，促使我把语文教学的追求索定在这八个字上“着眼目标，求真务实”。
一、重训练，促进师生的交流与合作
课堂上，我十分注重对学生进行语文学习的训练。我认为，不管教师采用怎样的教学设计，都要通过学生以各种方式来呈现。注重了学生语文学习的训练，且训练注重实效，能使师生间的交流合作更加默契，达到“一呼百应”的效果，较好地实现一堂课的教学目标。
像我现在教的这个三年级班，学生一进校，我就进行了读书、说话、小组合作等方面的训练。训练学生怎样以正确的姿势看书读书，现在全班学生一拿起书，就能从课题的第一字，一排一排地读到最后一个字，做到整齐、流利，书声琅琅；训练学生说完整的话，说标准的普通话，还有就是站在自我的角度练习用“我认为……我感觉……我想……”进行说话，树立学生学习的自我意识，为培养学生自主学习奠定基础；训练学生小组合作怎样学，怎样汇报，怎样评价，并且注重每一个细节。比如，从小组学习过渡到汇报环节，我就训练学生对名言、诗句，我说“书山有路勤为径”，学生接“学海无崖苦做舟”等。每一项训练我都花了不少的工夫和时间，将训练目标落到实处，逐步培养学生良好的语文学习习惯，成效也比较显著。现在我上每一堂语文课都比较得心应手，我们师生间的合作交流轻松自然，学生也学得轻松愉快。我想，这得归功于我对学生扎实的训练。
二、重积累，丰富学生的语言
丰富的语言来自于积累。为了实现这一教学目标，我特别注重对学生进行字词、古诗、名言谚语、课外阅读等方面的积累。我按照循序渐进的原则，分三步骤展开这方面的教学。第一步，我首先抓住教材语文园地中的“日积月累”，通过记忆比拼、开火车、快速接龙等游戏活动，让学生体验到积累的乐趣和收获。第二步，我送给学生一句话——“日积月累求真知”，让学生铭记在心，懂得知识积累的重要性，帮助学生树立“知识积累”的意识；第三步，围绕“日积月累求真知”这个主题，我组织学生开展了一系列的语文实践活动，让学生自建小词库，设计语文小报，古诗配画、开心小练笔等，激发学生积累的兴趣，培养学生良好的积累习惯。学生在活动中读读写写画画，收获不小。我想，只要我们教师都用心引导、帮助学生学会积累，那么学生的语言就会越来越丰富起来。
三、重朗读，培养学生的语感
语感，是指对语言的感悟能力，是学生学好语文的重要因素。培养学生语感是语文教学的重要目标之一。新课程改革大力提倡“读中感悟”。我在教学中积极采用这种教学方式，每一篇课文的阅读都是通过各种形式的朗读来引导学生理解，并且注重了朗读的指导。记得教学《假如》这首诗歌的时候，有个学生选择了自己喜欢的一句话是这样读的“假如我有一枝马良的神笔，我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒”……在实践中，我深深体会到：语文阅读教学要注重朗读。教师一定要对学生朗读进行深入指导，引导学生把语言中蕴涵的感情色彩从朗读中充分表现出来，那么学生的感悟能力才能从中得到培养与提高。我还对学生进行过这样一次语感训练，出示了一句非常简单的话“这是我的”要学生读出不同感情来。学生反复读，反复品位。一句简单的话被学生读出了丰富的感情，有自豪的，有骄傲的，有疑问的，有害羞的，有毫不在乎的。就这样，只要我们注重对学生进行朗读的指导与训练，学生对语言的感悟能力就会越来越强。
四、重拓展，活跃学生的思维
培养学生的创新精神和实践能力，只有在学生灵活运用知识的基础上才能实现。教师要善于挖掘教材资源，给学生创造实践锻炼的机会，拓展学生的学习空间，活跃学生的思维。在平时的语文教学中，我时常抓住一些词语来发散学生的思维，如，学到“猎人”这个词时，我就会让学生进行口语交际的训练：如果你看到猎人在捕杀动物，你会对他说些什么？学到“庄稼”这个词就激发学生“看到这个词，你会想到什么？”等。
还有一条重要途径就是抓住教材内容特点来拓宽学生的学习空间，激活他们的思维，例如，第三册第一单元就是以“秋”为主题的一组课文，待学完这单元后，我就组织学生以“秋的树叶”为主题开展了语文实践活动，让学生捡树叶，在班上交流介绍树叶的样子；发挥想像用树叶贴画，并且给画命名，再次激发想像把贴画写下来。
在教学完《坐井观天》这则成语故事后，我让学生以“青蛙出井”为题续写了这个故事，其中一个学生是这样写的：青蛙听了小鸟的话就跳出井来，它抬头一看，啊！天真的好大啊！一眼望不到边呢！青蛙不好意思地向小鸟道歉。它说：对不起，小鸟！是我错了，天真的是无边无际的！”小鸟说：“你明白就好：以后不要再坐井观天了。”
这样，在我们教师的激发下，学生的潜力就能得到充分地展示。教材就是最好的学习资源，我们教师做到灵活地运用，学生就会学得更活更广。
五、重评价，树立学生的信心
教师的一句称赞，对孩子们来说，就是一种兴奋剂，能树立起他们学习的自信心。课堂上，我对学生的发言，从未用“不对、不行、错了”这样很否定的词语来评价学生。因为我感受到，孩子们很渴望得到老师的赞扬，很在意老师对他的评价我对学生的上课表现一般都是用这样的语言来评价：谢谢你，给老师带来了惊喜，你真像个小老师，你为同学带了个好头，你的想像好奇特，你的朗读很动听，你真会观察，你的小脑瓜真会想问题等，如果学生答问有偏差，我会说，你的想法不一样，没关系，老师很欣赏你积极发言的表现，再静下来想想一定会找到答案了。我观察到，学生往往在得到这样的评价之后，表现都更加踊跃，更加主动大胆。孩子们的表现告诉我，教师善于用亲切的语言来评价学生，能带给学生学习的快乐，让他们发现自己的闪光点，敢想敢说，更加充满自信，从而参与学习的积极性更高。
总之，点点滴滴的教学实践让我深刻认识到，小学语文教学的创新，需要我们教师学会抓住语文的每一个教学因素，将语文教学的每一个目标落到实处，我们的学生才会真正的学有所获，得到发展。
法。讲台上的磨砺和新课程理念的洗礼，促使我把语文教学的追求索定在这八个字上“着眼目标，求真务实”。
一、重训练，促进师生的交流与合作
课堂上，我十分注重对学生进行语文学习的训练。我认为，不管教师采用怎样的教学设计，都要通过学生以各种方式来呈现。注重了学生语文学习的训练，且训练注重实效，能使师生间的交流合作更加默契，达到“一呼百应”的效果，较好地实现一堂课的教学目标。
像我现在教的这个三年级班，学生一进校，我就进行了读书、说话、小组合作等方面的训练。训练学生怎样以正确的姿势看书读书，现在全班学生一拿起书，就能从课题的第一字，一排一排地读到最后一个字，做到整齐、流利，书声琅琅；训练学生说完整的话，说标准的普通话，还有就是站在自我的角度练习用“我认为……我感觉……我想……”进行说话，树立学生学习的自我意识，为培养学生自主学习奠定基础；训练学生小组合作怎样学，怎样汇报，怎样评价，并且注重每一个细节。比如，从小组学习过渡到汇报环节，我就训练学生对名言、诗句，我说“书山有路勤为径”，学生接“学海无崖苦做舟”等。每一项训练我都花了不少的工夫和时间，将训练目标落到实处，逐步培养学生良好的语文学习习惯，成效也比较显著。现在我上每一堂语文课都比较得心应手，我们师生间的合作交流轻松自然，学生也学得轻松愉快。我想，这得归功于我对学生扎实的训练。
二、重积累，丰富学生的语言
丰富的语言来自于积累。为了实现这一教学目标，我特别注重对学生进行字词、古诗、名言谚语、课外阅读等方面的积累。我按照循序渐进的原则，分三步骤展开这方面的教学。第一步，我首先抓住教材语文园地中的“日积月累”，通过记忆比拼、开火车、快速接龙等游戏活动，让学生体验到积累的乐趣和收获。第二步，我送给学生一句话——“日积月累求真知”，让学生铭记在心，懂得知识积累的重要性，帮助学生树立“知识积累”的意识；第三步，围绕“日积月累求真知”这个主题，我组织学生开展了一系列的语文实践活动，让学生自建小词库，设计语文小报，古诗配画、开心小练笔等，激发学生积累的兴趣，培养学生良好的积累习惯。学生在活动中读读写写画画，收获不小。我想，只要我们教师都用心引导、帮助学生学会积累，那么学生的语言就会越来越丰富起来。
三、重朗读，培养学生的语感
语感，是指对语言的感悟能力，是学生学好语文的重要因素。培养学生语感是语文教学的重要目标之一。新课程改革大力提倡“读中感悟”。我在教学中积极采用这种教学方式，每一篇课文的阅读都是通过各种形式的朗读来引导学生理解，并且注重了朗读的指导。记得教学《假如》这首诗歌的时候，有个学生选择了自己喜欢的一句话是这样读的“假如我有一枝马良的神笔，我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒”……在实践中，我深深体会到：语文阅读教学要注重朗读。教师一定要对学生朗读进行深入指导，引导学生把语言中蕴涵的感情色彩从朗读中充分表现出来，那么学生的感悟能力才能从中得到培养与提高。我还对学生进行过这样一次语感训练，出示了一句非常简单的话“这是我的”要学生读出不同感情来。学生反复读，反复品位。一句简单的话被学生读出了丰富的感情，有自豪的，有骄傲的，有疑问的，有害羞的，有毫不在乎的。就这样，只要我们注重对学生进行朗读的指导与训练，学生对语言的感悟能力就会越来越强。
四、重拓展，活跃学生的思维
培养学生的创新精神和实践能力，只有在学生灵活运用知识的基础上才能实现。教师要善于挖掘教材资源，给学生创造实践锻炼的机会，拓展学生的学习空间，活跃学生的思维。在平时的语文教学中，我时常抓住一些词语来发散学生的思维，如，学到“猎人”这个词时，我就会让学生进行口语交际的训练：如果你看到猎人在捕杀动物，你会对他说些什么？学到“庄稼”这个词就激发学生“看到这个词，你会想到什么？”等。
还有一条重要途径就是抓住教材内容特点来拓宽学生的学习空间，激活他们的思维，例如，第三册第一单元就是以“秋”为主题的一组课文，待学完这单元后，我就组织学生以“秋的树叶”为主题开展了语文实践活动，让学生捡树叶，在班上交流介绍树叶的样子；发挥想像用树叶贴画，并且给画命名，再次激发想像把贴画写下来。
在教学完《坐井观天》这则成语故事后，我让学生以“青蛙出井”为题续写了这个故事，其中一个学生是这样写的：青蛙听了小鸟的话就跳出井来，它抬头一看，啊！天真的好大啊！一眼望不到边呢！青蛙不好意思地向小鸟道歉。它说：对不起，小鸟！是我错了，天真的是无边无际的！”小鸟说：“你明白就好：以后不要再坐井观天了。”
这样，在我们教师的激发下，学生的潜力就能得到充分地展示。教材就是最好的学习资源，我们教师做到灵活地运用，学生就会学得更活更广。
五、重评价，树立学生的信心
教师的一句称赞，对孩子们来说，就是一种兴奋剂，能树立起他们学习的自信心。课堂上，我对学生的发言，从未用“不对、不行、错了”这样很否定的词语来评价学生。因为我感受到，孩子们很渴望得到老师的赞扬，很在意老师对他的评价我对学生的上课表现一般都是用这样的语言来评价：谢谢你，给老师带来了惊喜，你真像个小老师，你为同学带了个好头，你的想像好奇特，你的朗读很动听，你真会观察，你的小脑瓜真会想问题等，如果学生答问有偏差，我会说，你的想法不一样，没关系，老师很欣赏你积极发言的表现，再静下来想想一定会找到答案了。我观察到，学生往往在得到这样的评价之后，表现都更加踊跃，更加主动大胆。孩子们的表现告诉我，教师善于用亲切的语言来评价学生，能带给学生学习的快乐，让他们发现自己的闪光点，敢想敢说，更加充满自信，从而参与学习的积极性更高。
总之，点点滴滴的教学实践让我深刻认识到，小学语文教学的创新，需要我们教师学会抓住语文的每一个教学因素，将语文教学的每一个目标落到实处，我们的学生才会真正的学有所获，得到发展。