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多媒体教学是现代科学技术发展的产物。现代多媒体技术的使用不但吸引了学生的注意力，调动了学生的积极性，同时也滋润的枯燥的英语教学，激活了英语教学中的可利用资源，进而丰富了英语课堂的教学方式和结构，提高了素质教育的水平。
1高中英语课堂教学正确运用多媒体技术之利
1.1创设语言知识背景
多媒体的使用为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境，促进了信息技术和学科课程的整合，使课堂内容的呈现方式和学习方式得以优化。如，在unit4 earthquake中可以引入四川的汶川地震以及日本的地震，这些视频资料都为学生们创设了真实的历史和现实知识背景，对于引发学生探求新知识的兴趣和深刻理解文章起到了举足轻重的作用。
1.2突破教学难点
如在讲非谓语动词作定语的用法时，为了讲清不定式和分词的区别可以设计几组相应的图片a house being built＼a houseto be built＼a house built last year，如在讲分词的用法时，为了講清现在分词和过去分词的区别，分别设计几组图片作对比练习，可以先向学生展示英语这两种动词形式在动态意义上的区别，然后再用其他图片作巩固练习。这样就做到了抽象与具体相结合，讲解与练习相结合，使学生得到充分的理解和练习。
1.3激发学生学习兴趣
多媒体教学有利于调动学生的积极性，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，刺激学生思维，创设情境，训练学生形象思维，培养学生发散性思维。
2高中英语课堂教学不当运用多媒体技术之弊
2.1 教师备课缺乏积极主动性
在英语课堂上，教师潇洒地手握鼠标，逐一演示课件内容。教师从以前的知识传播者变成了现在的计算机操作员。毫无个性可言。而在传统课堂里，如何把课本和教师用书上的文字变为有声有色的讲课内容，教师是需要花一番功夫的。
2.2 学生听课削弱能动性
由于师资紧缺、设备有限，多媒体教学一般都采用大班授课的形式。在这种情况下，学生和教师之间的交互性活动较难进行。每个学生课堂参与及展示的机会也较少，久而久之，教学又成了另1种意义上的满堂灌。学生的积极性被抹杀了。
2.3 人际双向交流被人"机"单向交流代替
计算机多媒体尽管是先进的现代化教学工具，但由于缺乏自然语言，它只能作为教师的一种辅助教学手段，起到为教学服务的作用，不可能完全替代教师在课堂上的教学活动，因而人际双向交流更多的被人"机"单向交流代替。
2.4影响教师的整体教学艺术的发挥
课堂教学是一门艺术，一些课件的模式是固定的，不易改变，因而教师在教学过程中不可能把一些新的、突发的想法及教学理念随时体现出来，不能很好地把自己的教学艺术综合地、随机地体现在教学过程中，不能充分发挥自己的言传身教的作用。
2.5 学生注意力容易分散
媒体教室一般均在现有大教室的基础上改建而成，通过计算机和投影仪等设备在大屏幕上显示文字图像。虽然是大屏幕，但显示的字体也不可能太大，学生长时间全神贯注地观看极易引起视觉疲劳，注意力难以集中。后排学生，尤其是视力较差的学生则不容易看清楚，或多或少地影响了信息输入，而教师一味通过屏幕授课，学生的学习兴趣会呈递减状态。
2.6 容易喧宾夺主
由于多媒体丰富的背景知识和多彩的画面，容易使部分学生专注于背景介绍而忽略了篇章理解，专注于多彩画面而忽略了语言学习。从表面上看，学生有着浓厚的学习兴趣，但实际上，学生在这样的课堂上无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，导致学生在课堂上的学习重心发生偏移，造成学生对语言知识的获得量相对减少，课堂学习效果受到影响。
3 多媒体英语教学合理运用的策略
3.1注意课件风格和与教学风格融为一体
多媒体辅助教学的关键在于课件。离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设。因而课件必须充分展现教师的教学风格。例如：在教高一第三单元（Going places）Listening部分时，老师可先用简易英语描述几个风景名胜让学生来猜，然后再引出画面，这样，通过教师绘声绘色地口语和特色各异的风景画面的有效结合，既可以循序渐进地培养学生的听力，又可以激发学生的学习兴趣，使学生从怕听到想听，再到会听。
3.2避免把英语课变成多媒体课件展示课
在多媒体辅助教学的过程中，教师仍应发挥其主导作用。多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。例如：英语课堂上开始时的 "Free Talk"、值日生的 "Daily Report"或师生的口头交流，是培养学生听说能力的好方式，它是计算机所不可替代的。
3.3注重各类媒体的结合应用
在英语课堂教学，计算机多媒体辅助教学手段中所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。只有结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。计算机多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的，如实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。所以，教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体的手段，发挥其各自的长处。
3.4注重发挥学生的主体性
在制作课件时，应充分体现学生的主动性和创造性，多为学生创造思考的空间。这就要求教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。
总之，多媒体等信息技术应用在高中英语教学中，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，好处不言自喻，但同时我们也应警记过犹不及，如果使用不当，会影响课堂教学。我们对信息技术的应用应该建立在以学生的实际需要为本的基础之上。这样，才能使信息技术在高中英语教学中发挥应有的效益。
参考文献
夏 冬. 充分利用多媒体技术 优化高中英语课堂教学[J].科技创新导报，2011，（35）.
1高中英语课堂教学正确运用多媒体技术之利
1.1创设语言知识背景
多媒体的使用为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境，促进了信息技术和学科课程的整合，使课堂内容的呈现方式和学习方式得以优化。如，在unit4 earthquake中可以引入四川的汶川地震以及日本的地震，这些视频资料都为学生们创设了真实的历史和现实知识背景，对于引发学生探求新知识的兴趣和深刻理解文章起到了举足轻重的作用。
1.2突破教学难点
如在讲非谓语动词作定语的用法时，为了讲清不定式和分词的区别可以设计几组相应的图片a house being built＼a houseto be built＼a house built last year，如在讲分词的用法时，为了講清现在分词和过去分词的区别，分别设计几组图片作对比练习，可以先向学生展示英语这两种动词形式在动态意义上的区别，然后再用其他图片作巩固练习。这样就做到了抽象与具体相结合，讲解与练习相结合，使学生得到充分的理解和练习。
1.3激发学生学习兴趣
多媒体教学有利于调动学生的积极性，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，刺激学生思维，创设情境，训练学生形象思维，培养学生发散性思维。
2高中英语课堂教学不当运用多媒体技术之弊
2.1 教师备课缺乏积极主动性
在英语课堂上，教师潇洒地手握鼠标，逐一演示课件内容。教师从以前的知识传播者变成了现在的计算机操作员。毫无个性可言。而在传统课堂里，如何把课本和教师用书上的文字变为有声有色的讲课内容，教师是需要花一番功夫的。
2.2 学生听课削弱能动性
由于师资紧缺、设备有限，多媒体教学一般都采用大班授课的形式。在这种情况下，学生和教师之间的交互性活动较难进行。每个学生课堂参与及展示的机会也较少，久而久之，教学又成了另1种意义上的满堂灌。学生的积极性被抹杀了。
2.3 人际双向交流被人"机"单向交流代替
计算机多媒体尽管是先进的现代化教学工具，但由于缺乏自然语言，它只能作为教师的一种辅助教学手段，起到为教学服务的作用，不可能完全替代教师在课堂上的教学活动，因而人际双向交流更多的被人"机"单向交流代替。
2.4影响教师的整体教学艺术的发挥
课堂教学是一门艺术，一些课件的模式是固定的，不易改变，因而教师在教学过程中不可能把一些新的、突发的想法及教学理念随时体现出来，不能很好地把自己的教学艺术综合地、随机地体现在教学过程中，不能充分发挥自己的言传身教的作用。
2.5 学生注意力容易分散
媒体教室一般均在现有大教室的基础上改建而成，通过计算机和投影仪等设备在大屏幕上显示文字图像。虽然是大屏幕，但显示的字体也不可能太大，学生长时间全神贯注地观看极易引起视觉疲劳，注意力难以集中。后排学生，尤其是视力较差的学生则不容易看清楚，或多或少地影响了信息输入，而教师一味通过屏幕授课，学生的学习兴趣会呈递减状态。
2.6 容易喧宾夺主
由于多媒体丰富的背景知识和多彩的画面，容易使部分学生专注于背景介绍而忽略了篇章理解，专注于多彩画面而忽略了语言学习。从表面上看，学生有着浓厚的学习兴趣，但实际上，学生在这样的课堂上无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，导致学生在课堂上的学习重心发生偏移，造成学生对语言知识的获得量相对减少，课堂学习效果受到影响。
3 多媒体英语教学合理运用的策略
3.1注意课件风格和与教学风格融为一体
多媒体辅助教学的关键在于课件。离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设。因而课件必须充分展现教师的教学风格。例如：在教高一第三单元（Going places）Listening部分时，老师可先用简易英语描述几个风景名胜让学生来猜，然后再引出画面，这样，通过教师绘声绘色地口语和特色各异的风景画面的有效结合，既可以循序渐进地培养学生的听力，又可以激发学生的学习兴趣，使学生从怕听到想听，再到会听。
3.2避免把英语课变成多媒体课件展示课
在多媒体辅助教学的过程中，教师仍应发挥其主导作用。多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。例如：英语课堂上开始时的 "Free Talk"、值日生的 "Daily Report"或师生的口头交流，是培养学生听说能力的好方式，它是计算机所不可替代的。
3.3注重各类媒体的结合应用
在英语课堂教学，计算机多媒体辅助教学手段中所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。只有结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。计算机多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的，如实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。所以，教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体的手段，发挥其各自的长处。
3.4注重发挥学生的主体性
在制作课件时，应充分体现学生的主动性和创造性，多为学生创造思考的空间。这就要求教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。
总之，多媒体等信息技术应用在高中英语教学中，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，好处不言自喻，但同时我们也应警记过犹不及，如果使用不当，会影响课堂教学。我们对信息技术的应用应该建立在以学生的实际需要为本的基础之上。这样，才能使信息技术在高中英语教学中发挥应有的效益。
参考文献
夏 冬. 充分利用多媒体技术 优化高中英语课堂教学[J].科技创新导报，2011，（35）.