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体验教育是教育者按照预定的教育内容和目标，科学、有效地创设一种达到"身临其境"或"心临其境"的体验氛围，引导受教育者在这种环境氛围的影响下，由被动到主动，由依赖到自主，由接受性到创造性地对教育情景进行体验，并且在体验中学会避免、战胜和转化消极的情感和错误的认识，发展、享受和利用积极的情感和正确的认识，从而达到促进学生自主发展、升华自我心灵的目的。
在语文教学活动中的体验教学，就是教学利用语文教材中大量文质兼美、形神俱佳的典范作品，让学生进入课堂的情感世界，亲临其境地感受课文内部的绚丽风光，进而追问和探求课文的意义世界，创造性的形成个体体验。在学生对审美对象的体验过程中，一方面激发和吸引学生主动学习，提高学生对语言的感受能力、表达能力、发展思维，另一方面，使学生不断地得到文字审美情趣和思想情操的启迪，达到认识与情感统一的最佳效果。具体说来，语文体验教学可通过以下方式进行：
一、带领学生走进自然，体验生活
《初中语文教学大纲》规定：语文教学必须联系现实生活，加强语文实践，提高教学质量。陶行知也曾再三强调，生活即教育，社会即学校。语文作为一门工具性与人文性统一的学科，离开了生活实际就好比"无本之木"，"无源之水"，学生学语文，如果缺少了实际生活体验，体验课文又何从谈起？学生只有置身于自然用心感受过春天，才能体验《春》的美，只有在生活中体验了亲人的关爱，才能理解《背影》中作者的眼泪。所以，教师要把学生的语文学习引向课外，跟广阔的社会生活联系起来，让学生在自然、生活中去观察、感受、体验、领悟，创造课内与课外、学习与生活、读书与实践相互融合的大语文教育，让学生带着生活的体验走进课堂，再让学生带着语文课堂的收获走向社会生活。
二、积极进行课外阅读体验。
引导学生课外阅读实践，扩大阅读面，加大阅读量，与不同的作者对话，增强自己的感悟与体验。
三、鼓励学生写下自己的独特体验。
作文一直是语文教学的难点，主要原因就在于学生不知道写什么，内容浮浅，思想苍白。实施体验教学，可以少命题，多自由写作，鼓励学生立足校园，放眼社会，积极用直接体验和间接体验武装自己的头脑，并努力产生自己的思想。学生以笔写自己真正的所见所闻、所思所感，内容就会丰富一些，思想也会深刻一点。
在进行语文教学体验的过程中，教师应遵循以下几条原则：一、自主性原则。《新课程标准》指出，应该尊重学生在学习过程中的独特体验。因此，教师要正确处理教材、学生与教师之间的关系，立足于学生自主地循着课文情感体验的蛛丝马迹，创造性地体验、领悟课文中特定的情感世界。贯彻这一原则要实现以理解内容为主，追求统一结论为主要目的的"物本观"向承认个性差异，尊重个性化理解、个体体验转化，以发展语言为主要目的。二、实践性原则。语文学科本身具有很强的实践性，应该着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，因此，就要让学生更多机会地直接接触语文材料，在大量的实践中去开展各种体验，最终实现提高学生对语言文字的鉴赏能力，形成学生个体体验和理解的内在情感模式和审美方法。由教师给予性的实践转向学生自主性的实践，自然而然的体验文学作品为目的。三，启发性原则。在教学过程中，要注重从教材内容和学生实际出发，创设体验的学习情境，调动学生情绪，引导学生结合自己生活中的实际开展体验，激活思维，使学生通过体验理解语言，领悟文境。
实施语文体验教育有着重要的意义。在传统的教学方法中，教师是教学的中心，学生始終处于被动接受的状态，而体验教学要求学生发挥主动精神，对自己的学习负主要责任，真正成为教学过程中的主体，体验教学强调学习者的积极参与，认为没有这种参与，就不能产生任何体验，学生主动学习的意识得到加强。其次，学生可以在学习过程中得到更多求知的快乐。学生在传统的语文学习中少有快乐的体验，因为无趣，就更多消极地对待。体验式教学可以较好地改变这种状况。教师把传授的知识融入能激发学生兴趣的教学方法中去，通过调动学生，将被动学习变为主动掌握的过程，学生可以更多地从主动学习中得到快乐的感受。而且，体验教学有助于提高学生对语言的感受能力和表达能力，得到文学审美情趣的培养和思想情操的启迪。学生在体验学习的过程中，由感知、深化而至内化，情趣、能力都在不知不觉间有所提升。
体验教育充分体现了受教育者在教育过程中的主体地位，注重教育者的自主参与性，遵循人的认识规律性，它能使学生的学习效率、学习兴趣提高，也使学生在学习中陶冶了自己的情操，净化了自己的心灵，更使学生通过学习学会做人、学会生活，做到了语文素养的全面提高。
(接上页)应及时恰当地给以鼓励，以保持创造美的激情。你的好文章被选在班里读一读，就是在班上传播了美。教师要鼓励学生敢于把好的文章投到报刊杂志的编辑部去，一旦发表，就是向社会传播美了。“说”是传播美的另一重要方式。说话讲礼貌，本就属于语言美。汉语普通话节奏感强，能说一口流利而标准的普通话，富有音乐美。新课程标准下的语文教材，就非常重视口语交际能力的培养，只有表达得好了，才能把你感受到的美传播给别人。教师要经常组织学生参加一些演讲会、故事会、辩论会、朗读比赛、小话剧等，培养学生口语交际能力，锻炼传播美的本领，进一步提高审美情趣。
培养和提高学生的审美情趣，是一个循序渐进的过程，切忌拔苗助长，应在知识的传授中潜移默化。我们要善于根据语文学科的特点，紧扣课程标准的教育思想内容，采用多种形式的教学手段，巧妙的引入，恰当地创设情景，适当地点拨启发，及时地评价鼓励，以促进学生审美情趣的提高，把知识的传授和美育有机结合起来。
参考文献
［1］ 占凤姣. 教材动态全解{M］ .东北师范大学出版社.2005.5
［2］ 课程教材研究所、中学语文教材研发中心.教师教材用书［M］.人民教育出版社.2007.9
在语文教学活动中的体验教学，就是教学利用语文教材中大量文质兼美、形神俱佳的典范作品，让学生进入课堂的情感世界，亲临其境地感受课文内部的绚丽风光，进而追问和探求课文的意义世界，创造性的形成个体体验。在学生对审美对象的体验过程中，一方面激发和吸引学生主动学习，提高学生对语言的感受能力、表达能力、发展思维，另一方面，使学生不断地得到文字审美情趣和思想情操的启迪，达到认识与情感统一的最佳效果。具体说来，语文体验教学可通过以下方式进行：
一、带领学生走进自然，体验生活
《初中语文教学大纲》规定：语文教学必须联系现实生活，加强语文实践，提高教学质量。陶行知也曾再三强调，生活即教育，社会即学校。语文作为一门工具性与人文性统一的学科，离开了生活实际就好比"无本之木"，"无源之水"，学生学语文，如果缺少了实际生活体验，体验课文又何从谈起？学生只有置身于自然用心感受过春天，才能体验《春》的美，只有在生活中体验了亲人的关爱，才能理解《背影》中作者的眼泪。所以，教师要把学生的语文学习引向课外，跟广阔的社会生活联系起来，让学生在自然、生活中去观察、感受、体验、领悟，创造课内与课外、学习与生活、读书与实践相互融合的大语文教育，让学生带着生活的体验走进课堂，再让学生带着语文课堂的收获走向社会生活。
二、积极进行课外阅读体验。
引导学生课外阅读实践，扩大阅读面，加大阅读量，与不同的作者对话，增强自己的感悟与体验。
三、鼓励学生写下自己的独特体验。
作文一直是语文教学的难点，主要原因就在于学生不知道写什么，内容浮浅，思想苍白。实施体验教学，可以少命题，多自由写作，鼓励学生立足校园，放眼社会，积极用直接体验和间接体验武装自己的头脑，并努力产生自己的思想。学生以笔写自己真正的所见所闻、所思所感，内容就会丰富一些，思想也会深刻一点。
在进行语文教学体验的过程中，教师应遵循以下几条原则：一、自主性原则。《新课程标准》指出，应该尊重学生在学习过程中的独特体验。因此，教师要正确处理教材、学生与教师之间的关系，立足于学生自主地循着课文情感体验的蛛丝马迹，创造性地体验、领悟课文中特定的情感世界。贯彻这一原则要实现以理解内容为主，追求统一结论为主要目的的"物本观"向承认个性差异，尊重个性化理解、个体体验转化，以发展语言为主要目的。二、实践性原则。语文学科本身具有很强的实践性，应该着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，因此，就要让学生更多机会地直接接触语文材料，在大量的实践中去开展各种体验，最终实现提高学生对语言文字的鉴赏能力，形成学生个体体验和理解的内在情感模式和审美方法。由教师给予性的实践转向学生自主性的实践，自然而然的体验文学作品为目的。三，启发性原则。在教学过程中，要注重从教材内容和学生实际出发，创设体验的学习情境，调动学生情绪，引导学生结合自己生活中的实际开展体验，激活思维，使学生通过体验理解语言，领悟文境。
实施语文体验教育有着重要的意义。在传统的教学方法中，教师是教学的中心，学生始終处于被动接受的状态，而体验教学要求学生发挥主动精神，对自己的学习负主要责任，真正成为教学过程中的主体，体验教学强调学习者的积极参与，认为没有这种参与，就不能产生任何体验，学生主动学习的意识得到加强。其次，学生可以在学习过程中得到更多求知的快乐。学生在传统的语文学习中少有快乐的体验，因为无趣，就更多消极地对待。体验式教学可以较好地改变这种状况。教师把传授的知识融入能激发学生兴趣的教学方法中去，通过调动学生，将被动学习变为主动掌握的过程，学生可以更多地从主动学习中得到快乐的感受。而且，体验教学有助于提高学生对语言的感受能力和表达能力，得到文学审美情趣的培养和思想情操的启迪。学生在体验学习的过程中，由感知、深化而至内化，情趣、能力都在不知不觉间有所提升。
体验教育充分体现了受教育者在教育过程中的主体地位，注重教育者的自主参与性，遵循人的认识规律性，它能使学生的学习效率、学习兴趣提高，也使学生在学习中陶冶了自己的情操，净化了自己的心灵，更使学生通过学习学会做人、学会生活，做到了语文素养的全面提高。
(接上页)应及时恰当地给以鼓励，以保持创造美的激情。你的好文章被选在班里读一读，就是在班上传播了美。教师要鼓励学生敢于把好的文章投到报刊杂志的编辑部去，一旦发表，就是向社会传播美了。“说”是传播美的另一重要方式。说话讲礼貌，本就属于语言美。汉语普通话节奏感强，能说一口流利而标准的普通话，富有音乐美。新课程标准下的语文教材，就非常重视口语交际能力的培养，只有表达得好了，才能把你感受到的美传播给别人。教师要经常组织学生参加一些演讲会、故事会、辩论会、朗读比赛、小话剧等，培养学生口语交际能力，锻炼传播美的本领，进一步提高审美情趣。
培养和提高学生的审美情趣，是一个循序渐进的过程，切忌拔苗助长，应在知识的传授中潜移默化。我们要善于根据语文学科的特点，紧扣课程标准的教育思想内容，采用多种形式的教学手段，巧妙的引入，恰当地创设情景，适当地点拨启发，及时地评价鼓励，以促进学生审美情趣的提高，把知识的传授和美育有机结合起来。
参考文献
［1］ 占凤姣. 教材动态全解{M］ .东北师范大学出版社.2005.5
［2］ 课程教材研究所、中学语文教材研发中心.教师教材用书［M］.人民教育出版社.2007.9