关于土地承包经营权确权测绘技术方法改进

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针对农村土地承包经营权项目实施过程中存在的问题,讨论如何对实施过程中的方法进行改进,提高工作效率,不产生遗留问题。
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依据《普通高中地理课程标准(2017年版)》和《地理研学旅行课程标准》的要求,以鄂西“一江两山”为案例,基于UbD理论设计高中地理研学旅行课程.从确定预期目标、确定合适的评估证据、设计教学体验与教学活动三阶段建构研学课程,设计指导学生的研学实践活动,并将UbD理论所倡导的“为理解而教”应用到高中地理研学旅行全过程,以期为研学课程设计与实施提供可操作路径.
通过介绍omap软件在国土三调外业调查中的创新应用和存在的缺陷,提出一些建议,以期在国土调查工作中为技术人员探索出一种更为便捷的工作方法。
简述了深圳市第三次全国国土调查技术流程,分析了深圳市在应用市级审核系统、建立地方分类与国家工作分类转换衔接机制、完善成果审核体系方面的经验,并简要介绍了《深圳市第三次全国国土调查工作分类》与三调成果图集,可为相关工作提供参考。
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摘 要:地理景观是认识地理区域特征的重要载体,地理景观教学是高中地理课堂重要的教学内容。本文以人教版高中地理必修二“地域文化与城乡景观”一课为例,从情景创设、以景设问、理解地理概念、分析景观形成过程及原理、开展跨学科学习等方面探讨高中地理课堂充分利用地理景观这一载体进行教学的策略。  关键词:地理景观;地理情境;核心素养;跨学科学习  地理景观是地球表层各组成成分相对一致的地域上所呈现的景象,包括
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摘 要:深度学习是基于情境的学习,是实现学生发展核心素养的重要途径。本文以人教版八年级地理(上册)“自然资源的基本特征”为例,立足学情、课标并精准定位,阐释学生在课例——“垃圾分类”中的体验、思考与实践,建构知识体系、促进思维发展、提升知行合一的能力。  关键词:深度学习;地理核心素养;情境;垃圾分类  近年来,“深度学习”的研究与实践在全球引起高度关注。我国的“深度学习”是指在教师指导下,学生围