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友爱情感的培养是幼儿形成其他高级情感的基础。培养幼儿的良好品德教育时，要注重培养幼儿的友爱情感，为幼儿在将来形成爱祖国、爱人民、爱集体的最高道德情感打下良好的基础。
一、培养幼儿的友爱意识
我班共有30名幼儿，其中26名为独生子女，他们得到家长、亲友、邻居、老师等多方的关怀、照顾与爱护，快乐地成长。天真、活泼、聪明伶俐几乎成了他们的鲜明品格特点，但也正是这种客观教育环境有形无形的熏染，一些幼儿不同程度地表现出任性、孤僻、自私等弱点，因此，我在对他们进行品德教育时，注重对他们进行关心他人、照顾他人、体贴他人、友爱他人、乐与他人相处的教育，即友爱意识的培养。
我在教学中，运用形象的教育手段，如通过讲故事、看图片、念儿歌、唱歌曲、演木偶戏、幻灯电影片断或情景表演等方式，为幼儿提供一些生活中常遇到而又感到困惑的较为典型的道德情境，引发幼儿思考，让幼儿跳出自我，站在某一社会角色的立场来考虑问题，处理问题，了解别人的需求和感受，不断增强幼儿团结友爱的思想意识，使其萌发关心别人帮助别人的情感及愿望。例如教学故事《你帮我、我帮你》时，我用木偶在桌面表演，用唱歌曲《好朋友》结束。从情感入手，使幼儿知道关心人是好孩子应有的情感与态度，每个人都是在别人的关心下成长的，也知道任何事物都需要人们的关心，从而帮助幼儿树立关心人、乐于帮助别人的意识。
二、诱导幼儿友爱，关怀他人
幼儿好胜心强，喜欢夸奖，因此我对孩子助人为乐的行为，及时给予表扬和鼓励，即使是一件普普通通的生活小事也如此。我还把孩子帮助别人的好事通过木偶戏表演出来，例如：董斌小朋友是班上一个不太关心别人、爱打架的孩子。一次，丁一小朋友在游戏时不小心跌倒了，尹博赶快上前扶她起来，其他小朋友也围过来，有的帮她掸土，有的亲切安慰她：“勇敢些不怕！”只有董斌在旁拍着手笑。我抓住这一时机，回教室后，把情景在黑板上画了出来，并且巧妙地解释给大家说：“尹博小朋友把丁一小朋友扶起来，小朋友上前安慰丁一小朋友，董斌小朋友在旁边为大家团结友爱而高兴地鼓掌呢！”董斌听了低下了头，从此有了大转变，不但不打架了，反而关心别人，经常做好事。对类似变消极为积极、积极主动的友爱现象及时给予表扬和鼓励，同时提出一些更高的要求，以使孩子不满足于已有的成绩，不断进步，愿意学习小朋友的优点，为同伴的进步而高兴，关心他人。对不良情况要讲究处理方式，教师要及时准确地给予必要的批评指正，使幼儿改变不良行为。
三、发挥教师、家长在幼儿友爱情感形成中的榜样作用
对幼儿开展友爱情感教育是一项社会系统工程，幼儿互相友爱的良好行为形成要靠幼儿园、家庭和整个社会的协同教育。模仿是幼儿知识品德形成的主要方式，教师、家长良好行为的榜样作用，对幼儿友爱情感的形成不可或缺。要求幼儿怎样做，教师首先要做到，父母教师的一言一行将对孩子起潜移默化的作用，因此，我在家长园地中对表现好、配合好的家长给予表扬、感谢，希望继续得到支持配合。榜样的力量是无穷的，利用榜样进行品德教育，不但把抽象的道德认识具体化、形象化，而且幼儿易于接受，所以，我总是利用自己的行为去影响孩子们，不失时机地向他们进行关心他人、帮助他人的教育。例如一次，王雪吃饭的时候，突然吐了，有的小朋友喊起来：“脏死了”“真恶心”，有的捂着鼻子，有的皱眉头。我赶忙扶起王雪亲切地问：“你哪儿不舒服了，肚子疼吧？吐了不要紧，我帮你洗干净。”我边动手边对全班小朋友说：“你在家生病了，爸爸妈妈是怎样照顾你的？”孩子们立刻反应过来，帮助她擦桌子、端水，有的还轻轻拍王雪的后背。我表扬了孩子们的做法，并说：“当一个人不舒服或生病的时候，我们要向爸爸妈妈那样去关心爱护小朋友。”
四、形成团结友爱的集体氛围
在培养幼儿友好情感的过程中，要注意幼儿主体作用的发挥，让他们讲述帮助别人的故事，讲述大家帮助别人的故事，这样自己认识自己，自己肯定自己，营造友爱团结的良好氛围。
当许多小朋友都进步了，都做了许多好事时，应及时给予巩固强化，并鼓励幼儿大胆地讲述自己或自己的所见所闻。如李桦讲：“星期天吃饭后我和妈妈一起散步，看见前面一个小妹妹走几步，跑几步，一不小心跌倒了，我赶紧跑过去把小妹妹扶起来，并对她说：‘不要哭了，勇敢些。’可她还是哭，我把手中折纸船送给她。看她不哭啦！我问她：‘你喜欢吗？’她连说：‘喜欢！’我说：‘那就送给你吧！’小妹妹非常高兴地笑啦。”此外，我让幼儿轮流玩他们喜欢的玩具，以此共享玩具，合作游戏。在幼儿园，教师要和小朋友一起为一些小朋友过生日，送一件自制的小玩具、小礼品，给幼儿留下终生难忘的深刻印象，也使孩子们相互密切情感。
五、创造幼儿表达友爱情感的良机和环境
快乐是幼儿心理发展的需要，要满足这一需要，必须尊重幼儿好动、好奇、好玩、喜欢成功、乐于赞扬的天性，为其创造愉悦的友爱天地，使其生动活泼地发展。我在幼儿品德教育中注意为他们创造频繁交往的条件。如在室内设计各种活动区：“娃娃家”、“医院”、“商店”等。如让幼儿表演医生，表现出认真爱护安慰患者之情；扮演顾客，与售货员之间友爱礼貌；扮演民警，帮助迷路小孩等。还定期更换主题画《小雷锋》、《团结友爱笑哈哈》等，展示系列培养友爱情感的连环图片，总之要尽可能地给幼儿提供安全的物质环境，充满爱与温暖的情感环境，能给幼儿成长所需的学习环境，能帮助幼儿发展友爱情感的社会环境，使他们在交往中发展友爱情感，在充满友爱之情中进行角色交往，在知情、表情、以意导行中形成优良品德。我对幼儿友爱情感的培养，友爱行为的诱导，榜样行为的影响，友爱集体氛围的形成，情感环境的创造等工作，经过实践检验，确认是成功的，而孩子们对他人的关心、同情、安慰、援助、给予、合作、谦让等优良品格的快速形成就是鲜明的例证。
一、培养幼儿的友爱意识
我班共有30名幼儿，其中26名为独生子女，他们得到家长、亲友、邻居、老师等多方的关怀、照顾与爱护，快乐地成长。天真、活泼、聪明伶俐几乎成了他们的鲜明品格特点，但也正是这种客观教育环境有形无形的熏染，一些幼儿不同程度地表现出任性、孤僻、自私等弱点，因此，我在对他们进行品德教育时，注重对他们进行关心他人、照顾他人、体贴他人、友爱他人、乐与他人相处的教育，即友爱意识的培养。
我在教学中，运用形象的教育手段，如通过讲故事、看图片、念儿歌、唱歌曲、演木偶戏、幻灯电影片断或情景表演等方式，为幼儿提供一些生活中常遇到而又感到困惑的较为典型的道德情境，引发幼儿思考，让幼儿跳出自我，站在某一社会角色的立场来考虑问题，处理问题，了解别人的需求和感受，不断增强幼儿团结友爱的思想意识，使其萌发关心别人帮助别人的情感及愿望。例如教学故事《你帮我、我帮你》时，我用木偶在桌面表演，用唱歌曲《好朋友》结束。从情感入手，使幼儿知道关心人是好孩子应有的情感与态度，每个人都是在别人的关心下成长的，也知道任何事物都需要人们的关心，从而帮助幼儿树立关心人、乐于帮助别人的意识。
二、诱导幼儿友爱，关怀他人
幼儿好胜心强，喜欢夸奖，因此我对孩子助人为乐的行为，及时给予表扬和鼓励，即使是一件普普通通的生活小事也如此。我还把孩子帮助别人的好事通过木偶戏表演出来，例如：董斌小朋友是班上一个不太关心别人、爱打架的孩子。一次，丁一小朋友在游戏时不小心跌倒了，尹博赶快上前扶她起来，其他小朋友也围过来，有的帮她掸土，有的亲切安慰她：“勇敢些不怕！”只有董斌在旁拍着手笑。我抓住这一时机，回教室后，把情景在黑板上画了出来，并且巧妙地解释给大家说：“尹博小朋友把丁一小朋友扶起来，小朋友上前安慰丁一小朋友，董斌小朋友在旁边为大家团结友爱而高兴地鼓掌呢！”董斌听了低下了头，从此有了大转变，不但不打架了，反而关心别人，经常做好事。对类似变消极为积极、积极主动的友爱现象及时给予表扬和鼓励，同时提出一些更高的要求，以使孩子不满足于已有的成绩，不断进步，愿意学习小朋友的优点，为同伴的进步而高兴，关心他人。对不良情况要讲究处理方式，教师要及时准确地给予必要的批评指正，使幼儿改变不良行为。
三、发挥教师、家长在幼儿友爱情感形成中的榜样作用
对幼儿开展友爱情感教育是一项社会系统工程，幼儿互相友爱的良好行为形成要靠幼儿园、家庭和整个社会的协同教育。模仿是幼儿知识品德形成的主要方式，教师、家长良好行为的榜样作用，对幼儿友爱情感的形成不可或缺。要求幼儿怎样做，教师首先要做到，父母教师的一言一行将对孩子起潜移默化的作用，因此，我在家长园地中对表现好、配合好的家长给予表扬、感谢，希望继续得到支持配合。榜样的力量是无穷的，利用榜样进行品德教育，不但把抽象的道德认识具体化、形象化，而且幼儿易于接受，所以，我总是利用自己的行为去影响孩子们，不失时机地向他们进行关心他人、帮助他人的教育。例如一次，王雪吃饭的时候，突然吐了，有的小朋友喊起来：“脏死了”“真恶心”，有的捂着鼻子，有的皱眉头。我赶忙扶起王雪亲切地问：“你哪儿不舒服了，肚子疼吧？吐了不要紧，我帮你洗干净。”我边动手边对全班小朋友说：“你在家生病了，爸爸妈妈是怎样照顾你的？”孩子们立刻反应过来，帮助她擦桌子、端水，有的还轻轻拍王雪的后背。我表扬了孩子们的做法，并说：“当一个人不舒服或生病的时候，我们要向爸爸妈妈那样去关心爱护小朋友。”
四、形成团结友爱的集体氛围
在培养幼儿友好情感的过程中，要注意幼儿主体作用的发挥，让他们讲述帮助别人的故事，讲述大家帮助别人的故事，这样自己认识自己，自己肯定自己，营造友爱团结的良好氛围。
当许多小朋友都进步了，都做了许多好事时，应及时给予巩固强化，并鼓励幼儿大胆地讲述自己或自己的所见所闻。如李桦讲：“星期天吃饭后我和妈妈一起散步，看见前面一个小妹妹走几步，跑几步，一不小心跌倒了，我赶紧跑过去把小妹妹扶起来，并对她说：‘不要哭了，勇敢些。’可她还是哭，我把手中折纸船送给她。看她不哭啦！我问她：‘你喜欢吗？’她连说：‘喜欢！’我说：‘那就送给你吧！’小妹妹非常高兴地笑啦。”此外，我让幼儿轮流玩他们喜欢的玩具，以此共享玩具，合作游戏。在幼儿园，教师要和小朋友一起为一些小朋友过生日，送一件自制的小玩具、小礼品，给幼儿留下终生难忘的深刻印象，也使孩子们相互密切情感。
五、创造幼儿表达友爱情感的良机和环境
快乐是幼儿心理发展的需要，要满足这一需要，必须尊重幼儿好动、好奇、好玩、喜欢成功、乐于赞扬的天性，为其创造愉悦的友爱天地，使其生动活泼地发展。我在幼儿品德教育中注意为他们创造频繁交往的条件。如在室内设计各种活动区：“娃娃家”、“医院”、“商店”等。如让幼儿表演医生，表现出认真爱护安慰患者之情；扮演顾客，与售货员之间友爱礼貌；扮演民警，帮助迷路小孩等。还定期更换主题画《小雷锋》、《团结友爱笑哈哈》等，展示系列培养友爱情感的连环图片，总之要尽可能地给幼儿提供安全的物质环境，充满爱与温暖的情感环境，能给幼儿成长所需的学习环境，能帮助幼儿发展友爱情感的社会环境，使他们在交往中发展友爱情感，在充满友爱之情中进行角色交往，在知情、表情、以意导行中形成优良品德。我对幼儿友爱情感的培养，友爱行为的诱导，榜样行为的影响，友爱集体氛围的形成，情感环境的创造等工作，经过实践检验，确认是成功的，而孩子们对他人的关心、同情、安慰、援助、给予、合作、谦让等优良品格的快速形成就是鲜明的例证。