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【摘要】培养创造能力是时代发展的需要、是国际竞争的需要，因此开发和培养学生的创造能力成为社会发展的必然要求。本文拟从各种教育资料中，充分利用现有成果，加上自身的课堂实践，从而培养小学生的创造能力。
【关键词】创造能力；培养；小学音乐课堂；教学方法
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、创造能力的概念
《新华字典》对创造能力的解释是：“创造力指是进行创造和发明的能力。包括敏锐的发现问题、预见和评价问题的能力、寻求解决问题方法和途徑的能力以及对设想进行检验和完成某些操作的能力等。”
米尔格拉姆说过：“世界上所有美好的事物都是创造力的果实。”真正的创造总是会产生有价值的成果，人类文明真正的历史同样是实现创造力的结果。江泽民总书记也曾说过：“创造是科学发展的灵魂，是民族进步的动力。”
同样，创造能力体现了一个人的价值，没有创造力的人只能做着基础的工作，重复着别人做过的事情，有创造力就有了领先别人的机会，可以去创造更好的未来。
二、培养小学生创造力的意义
《义务教育音乐课程标准（2011年版）》将“鼓励音乐创造”作为课程的一个基本概念，说：“音乐是一门极富创造性的艺术。中小学音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。”
美国曾发生这样一件事，一名家长把孩子的幼儿园老师告上了法庭，因为孩子在上学之前对于一个圆圈可以说出很多种不同的答案，当上了幼儿园之后，却只知道这个圆圈是字母“O”，理所当然这个家长赢得了这场官司，但是这个事情对于我们中国人来说或许都觉得不可思议，怎么会赢得这场官司呢？因为校方忽略了孩子的天性，孩子自己的思想。教师的确要教书育人告诉学生正确的答案，但是不是这种直接的告诉，而应该用不同的方式去引导、启发学生自己寻找真理寻找答案。
培养小学生的创造力是素质教育的核心，可以让小学生通过自己的创造力发现更多的知识，不仅仅局限于课堂局限于书本上，拓宽他们的知识面；可以开阔思维，为以后科学技术创造提供基础；可以运用自己的智慧，发明创造，贡献出自己的一份力量。
三、小学生音乐创造能力培养路径
小学生音乐创造能力的培养有许多路径，本文主要描述关于可以在小学音乐课堂上使用的一些方法。
（一）单一路径
1.为歌曲创编动作
为歌曲、乐曲创编动作是现在课堂中最常用的方法，也是学生喜爱的一种教学形式，对于培养低年级学生的创造能力更为适用。低年级的歌曲比较简单，通俗易懂，但是学生对于歌曲的节奏、强弱规律和情感并不能完全用歌声表达出来，这就需要他们自己根据歌词或者旋律的走向，凭借自己的感觉，对歌曲做出动作去诠释自己的感情。例如二年级歌曲《长大要当宇航员》，教师教会学生唱歌之后，让学生自由发挥想象变唱变做一些动作，教师可以适当地给一些提示，如唱到“角弯弯”时，有的学生将两只手做“六”状放在脑袋上装牛的角，“多神气”则两手叉腰表现出自己坐在牛背上的神气。使学生不仅用自己的行动来理解这首歌曲所要表达的情感，还开发了他们的创造能力。
2.节奏和填词练习
节奏和填词练习对于培养中高年级学生的创造力最为合适。
1）节奏练习可以让学生了解乐理上的一些知识，增加他们对于音乐的感知能力。如学生刚接触三拍子的节奏，教师可以让学生自己对节奏的强弱规律进行思考探究，根据自己的答案创造出不同的拍打方式，类似拍手拍腿这样，通过自己的参与学生不仅会对三拍子有所了解，并且还会记忆深刻。
2）填词更让学生展开了想象的翅膀。对于不同的年级教师选择不同的难度，一年级的孩子可以根据每句的意思填一个词语，如：《童心是小鸟》这首歌中“我把小（ ）放飞在春天的天空里；我把小（ ）送回在夏天的池塘里。我把小（ ）埋藏在秋天的泥土里。我把小（ ）请到，冬天的阳光里”，让学生在自己的想象中自由的唱歌。对于一些谜语类型的歌曲，教师更应该让学生进行填词，而不是只告诉学生课本上的那个答案，限制了学生的想象。
3.创编音乐旋律和音乐故事
不管在哪里，经常会听到学生在哼唱一些旋律，有的是他们所熟悉的歌曲，有的就是所谓的“编创歌曲”，对于低年级的学生，教师可以找出一首学生完全陌生但不是很难的歌曲，乐句最好不要超过四句，将乐句分开，让学生自由组合拼成一首他们自己的作品，拓展他们的思维。高年级的学生相较于低年级的学生完全可以自己创编出一些东西，教师可以找一首短小的歌词，四句左右，让学生自己编歌谱，或者直接用本课的歌词让学生重新编曲。
创编音乐故事是一个可以让孩子自由展开想象翅膀去创造的环节，学生根据本节课的主题，为其编出一段音乐小故事，可以是本节课歌曲的前传或是后续，可以根据歌曲中的某个形象自己想象一些情景编出一段。如歌曲《八只小鹅》，学生可以编写这八只小鹅为什么要出去游玩，或者是小鹅们之间发生了什么事情，又或者可以是它们游玩时遇到了哪些伙伴遭遇了什么等等。最好可以让学生现场进行故事接龙，一个人编一小段，将学生的积极性完全调动起来，注意力完全放在课堂上。
这个环节让故事的情节变得复杂多样，可以激起学生要理解音乐的欲望，提高对本节音乐课的兴趣。个别有较强能力的学生，可以在这一系列中挑选出一个好故事甚至可以伴随着音乐去讲，这无疑会使课堂变得更加活泼生动有趣。
四、结语
培养学生创造力的方法有很多，上面所述只是其中的九牛一毛，但是每一种方法对于提高孩子的创造力都实实在在发挥了一些作用。孩子是祖国的未来，是即将绽放的花朵，身为教师不能让孩子的创造力在自己这里止步，要助他们一臂之力，让他们在创造的世界里飞得更高更远！
参考文献
[1]彭耀荣.李孟仁.创造学教程[M].长沙：中南大学出版社，2001.
[2]曹理.普通学校音乐教育学[M].上海：上海教育出版社，1993.
[3]梁良良.创新思维训练[M].北京：中央编译出版社，2005.
[4]刘沛.美国学校音乐教育概况[M].上海：上海教育出版社，2011.
[5]尹爱青.曹理.缪力.外国儿童音乐教育[M].上海：上海音乐出版社，2011.
[6]章连启.音乐教育教学经验[M].北京：人民音乐出版社，1996.
作者简介：杨萍，女，江苏徐州铜山实验小学教师。
【关键词】创造能力；培养；小学音乐课堂；教学方法
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、创造能力的概念
《新华字典》对创造能力的解释是：“创造力指是进行创造和发明的能力。包括敏锐的发现问题、预见和评价问题的能力、寻求解决问题方法和途徑的能力以及对设想进行检验和完成某些操作的能力等。”
米尔格拉姆说过：“世界上所有美好的事物都是创造力的果实。”真正的创造总是会产生有价值的成果，人类文明真正的历史同样是实现创造力的结果。江泽民总书记也曾说过：“创造是科学发展的灵魂，是民族进步的动力。”
同样，创造能力体现了一个人的价值，没有创造力的人只能做着基础的工作，重复着别人做过的事情，有创造力就有了领先别人的机会，可以去创造更好的未来。
二、培养小学生创造力的意义
《义务教育音乐课程标准（2011年版）》将“鼓励音乐创造”作为课程的一个基本概念，说：“音乐是一门极富创造性的艺术。中小学音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。”
美国曾发生这样一件事，一名家长把孩子的幼儿园老师告上了法庭，因为孩子在上学之前对于一个圆圈可以说出很多种不同的答案，当上了幼儿园之后，却只知道这个圆圈是字母“O”，理所当然这个家长赢得了这场官司，但是这个事情对于我们中国人来说或许都觉得不可思议，怎么会赢得这场官司呢？因为校方忽略了孩子的天性，孩子自己的思想。教师的确要教书育人告诉学生正确的答案，但是不是这种直接的告诉，而应该用不同的方式去引导、启发学生自己寻找真理寻找答案。
培养小学生的创造力是素质教育的核心，可以让小学生通过自己的创造力发现更多的知识，不仅仅局限于课堂局限于书本上，拓宽他们的知识面；可以开阔思维，为以后科学技术创造提供基础；可以运用自己的智慧，发明创造，贡献出自己的一份力量。
三、小学生音乐创造能力培养路径
小学生音乐创造能力的培养有许多路径，本文主要描述关于可以在小学音乐课堂上使用的一些方法。
（一）单一路径
1.为歌曲创编动作
为歌曲、乐曲创编动作是现在课堂中最常用的方法，也是学生喜爱的一种教学形式，对于培养低年级学生的创造能力更为适用。低年级的歌曲比较简单，通俗易懂，但是学生对于歌曲的节奏、强弱规律和情感并不能完全用歌声表达出来，这就需要他们自己根据歌词或者旋律的走向，凭借自己的感觉，对歌曲做出动作去诠释自己的感情。例如二年级歌曲《长大要当宇航员》，教师教会学生唱歌之后，让学生自由发挥想象变唱变做一些动作，教师可以适当地给一些提示，如唱到“角弯弯”时，有的学生将两只手做“六”状放在脑袋上装牛的角，“多神气”则两手叉腰表现出自己坐在牛背上的神气。使学生不仅用自己的行动来理解这首歌曲所要表达的情感，还开发了他们的创造能力。
2.节奏和填词练习
节奏和填词练习对于培养中高年级学生的创造力最为合适。
1）节奏练习可以让学生了解乐理上的一些知识，增加他们对于音乐的感知能力。如学生刚接触三拍子的节奏，教师可以让学生自己对节奏的强弱规律进行思考探究，根据自己的答案创造出不同的拍打方式，类似拍手拍腿这样，通过自己的参与学生不仅会对三拍子有所了解，并且还会记忆深刻。
2）填词更让学生展开了想象的翅膀。对于不同的年级教师选择不同的难度，一年级的孩子可以根据每句的意思填一个词语，如：《童心是小鸟》这首歌中“我把小（ ）放飞在春天的天空里；我把小（ ）送回在夏天的池塘里。我把小（ ）埋藏在秋天的泥土里。我把小（ ）请到，冬天的阳光里”，让学生在自己的想象中自由的唱歌。对于一些谜语类型的歌曲，教师更应该让学生进行填词，而不是只告诉学生课本上的那个答案，限制了学生的想象。
3.创编音乐旋律和音乐故事
不管在哪里，经常会听到学生在哼唱一些旋律，有的是他们所熟悉的歌曲，有的就是所谓的“编创歌曲”，对于低年级的学生，教师可以找出一首学生完全陌生但不是很难的歌曲，乐句最好不要超过四句，将乐句分开，让学生自由组合拼成一首他们自己的作品，拓展他们的思维。高年级的学生相较于低年级的学生完全可以自己创编出一些东西，教师可以找一首短小的歌词，四句左右，让学生自己编歌谱，或者直接用本课的歌词让学生重新编曲。
创编音乐故事是一个可以让孩子自由展开想象翅膀去创造的环节，学生根据本节课的主题，为其编出一段音乐小故事，可以是本节课歌曲的前传或是后续，可以根据歌曲中的某个形象自己想象一些情景编出一段。如歌曲《八只小鹅》，学生可以编写这八只小鹅为什么要出去游玩，或者是小鹅们之间发生了什么事情，又或者可以是它们游玩时遇到了哪些伙伴遭遇了什么等等。最好可以让学生现场进行故事接龙，一个人编一小段，将学生的积极性完全调动起来，注意力完全放在课堂上。
这个环节让故事的情节变得复杂多样，可以激起学生要理解音乐的欲望，提高对本节音乐课的兴趣。个别有较强能力的学生，可以在这一系列中挑选出一个好故事甚至可以伴随着音乐去讲，这无疑会使课堂变得更加活泼生动有趣。
四、结语
培养学生创造力的方法有很多，上面所述只是其中的九牛一毛，但是每一种方法对于提高孩子的创造力都实实在在发挥了一些作用。孩子是祖国的未来，是即将绽放的花朵，身为教师不能让孩子的创造力在自己这里止步，要助他们一臂之力，让他们在创造的世界里飞得更高更远！
参考文献
[1]彭耀荣.李孟仁.创造学教程[M].长沙：中南大学出版社，2001.
[2]曹理.普通学校音乐教育学[M].上海：上海教育出版社，1993.
[3]梁良良.创新思维训练[M].北京：中央编译出版社，2005.
[4]刘沛.美国学校音乐教育概况[M].上海：上海教育出版社，2011.
[5]尹爱青.曹理.缪力.外国儿童音乐教育[M].上海：上海音乐出版社，2011.
[6]章连启.音乐教育教学经验[M].北京：人民音乐出版社，1996.
作者简介：杨萍，女，江苏徐州铜山实验小学教师。