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以往在初中英语阅读教学过程中，教师更加注重学生处理语言知识的能力，而忽视学生运用语言的能力，导致学生只能够学习知识而无法正常运用，影响学生对英语知识的理解。为了提高学生英语综合能力，笔者就在分析初中英语阅读教学现状后，提出几点在初中英语阅读教学中培养学生语用能力的策略，期望可以为更多初中英语教师提供参考。
1. 语用能力概述
语用能力是指学生对语言知识的运用能力，在初中英语教学中开展英语阅读教学的主要目的就是让学生在分析阅读理解的基础上，掌握更多英语词汇与英语语法，进而可以将英语知识更好地运用于与他人交流之中。对于当前初中生而言，在英语阅读中，语用能力不仅代表着使用英语与他人交流的能力，而且代表着自己运用英语知识进行写作、进行阅读的能力，这两方面能力既影响学生对英语知识理解深度，又影响学生英语综合水平，可见在初中英语教学过程中，培养学生语用能力是十分重要的。
2. 初中英语阅读教学现状
基于对我国教育体系的分析，我们可以发现大部分学生从小学开始就已经接触英语知识，接受英语教育，从理论上讲，初中生在该阶段已经掌握较多的英语知识，但是基于初中学生英语水平的详细分析，发现其英语语用能力相对较弱，在阅读过程中，其无法有效区分英语词汇、英语语法与英语单词的复数形式。而在初中英语阅读教学过程中也存在着一些问题，阻碍了学生英语运用能力以及英语综合能力的提升，现阶段初中英语教学问题主要体现在以下几方面：一是自身语用意识相对较弱，在培养学生过程中，势必也会影响学生语用意识以及学生语用能力；二是所提供的阅读资源相对有限，大部分情况下，只能为学生提供单一的阅读形式，学生在学习英语知识、掌握英语单词过程中受到限制。
3. 在初中英語阅读教学中培养语用能力的策略
3.1 丰富阅读资源，扩展初中生英语知识含量
为了让初中学生拥有更强的语用能力，首先就需要让学生掌握更多的英语知识，也只有如此学生在后期使用时才能信手拈来，灵活使用。基于此，在开展初中英语阅读教学时，教师就需要有较丰富阅读资源，通过采用各种类型的英语阅读，使学生在分析与理解过程中掌握更多英语知识，了解不同英语语法的具体使用。首先，初中英语教师应该增加与学生之间的沟通，通过了解学生分析学生学习特点，并基于此制定出更加合理的教学计划，使后期所提出的英语阅读内容可以在满足学生学习需求的基础上，激发学生学习兴趣，提高学生阅读理解水平。其次，教师需要利用互联网为学生收集他们更感兴趣的阅读内容，尽可能选择与生活存在一定联系的英语阅读，促使学生在生活化阅读内容的指导下，加深对阅读内容的理解，让班级学生可以更有效地运用英语阅读中包含的知识。
3.2 重点讲解阅读中重难点词汇，加深学生理解
虽然初中生已经掌握较多的英语词汇，但是由于阅读内容纷繁复杂，因而在学生阅读过程中，仍然会存在一些重难点词汇，只有让学生做好该词汇理解以及运用工作，才能有效提高在初中英语阅读教学过程中语用能力的培养效果，因而笔者结合自身经验，建议初中英语教师在开展阅读教学时，还需要加强对其中重难点词汇的讲解，促使学生可以更深入理解英语词汇知识。
例如，在为初中学生讲授《What did you do last weekend？》一课时，为了让学生可以应用该篇阅读中所包含的英语知识，教师就需要详细为学生讲授该篇阅读中学生不理解的词汇，引导学生在理解的基础上让学生举出例句，保证每一位学生可以真正理解该词语，并能够利用该词语，促使学生拥有更强的语用能力。
3.3 培养学生语用意识，增加语用练习机会
意识决定人的行为，因此，要想提高学生语用能力，教师就需要重视学生主体地位，积极培养学生应用意识。此时教师可以通过增加语用练习机会的方式，让学生可以将英语知识运用于自身生活、与他人沟通交流以及英语阅读学习与分析过程中。
例如，在为学生呈现出《Will people have robots？》阅读后，就是需要引导学生认识到机器人在当前生活中的运用效果，以及我国已经开发出的机器人类型，使学生可以将英语阅读内容与自身生活联系起来，在形成良好的语用意识的同时，为学生增加语用练习的机会，让学生使用英语沟通自身在日后是否会使用机器人，促使学生拥有更强的英语应用能力。
4. 总结
总而言之，为了提高学生英语成绩，使学生英语学习效果更加明显，在初中英语阅读教学中，积极培养学生英语能力是非常有必要的。期望初中英语教师在开展阅读教学工作时，可以从学生后期发展角度入手，培养学生语用意识，丰富学生英语知识掌握量，并加深学生对英语知识重难点词汇的理解，进而让学生在较强的语用能力作用下，可以将其已经掌握的知识有效应用起来。
[1] 王芳. 关于语用能力在初中英语阅读教学中培养的相关思考[J]. 读与写（教育教学刊）， 2015（10）.
[2] 王晓丹. 分析语用能力在初中英语阅读教学中的培养初探[J]. 校园英语， 2015（21）.
（作者单位：山东省淄博市周村区城北中学）
1. 语用能力概述
语用能力是指学生对语言知识的运用能力，在初中英语教学中开展英语阅读教学的主要目的就是让学生在分析阅读理解的基础上，掌握更多英语词汇与英语语法，进而可以将英语知识更好地运用于与他人交流之中。对于当前初中生而言，在英语阅读中，语用能力不仅代表着使用英语与他人交流的能力，而且代表着自己运用英语知识进行写作、进行阅读的能力，这两方面能力既影响学生对英语知识理解深度，又影响学生英语综合水平，可见在初中英语教学过程中，培养学生语用能力是十分重要的。
2. 初中英语阅读教学现状
基于对我国教育体系的分析，我们可以发现大部分学生从小学开始就已经接触英语知识，接受英语教育，从理论上讲，初中生在该阶段已经掌握较多的英语知识，但是基于初中学生英语水平的详细分析，发现其英语语用能力相对较弱，在阅读过程中，其无法有效区分英语词汇、英语语法与英语单词的复数形式。而在初中英语阅读教学过程中也存在着一些问题，阻碍了学生英语运用能力以及英语综合能力的提升，现阶段初中英语教学问题主要体现在以下几方面：一是自身语用意识相对较弱，在培养学生过程中，势必也会影响学生语用意识以及学生语用能力；二是所提供的阅读资源相对有限，大部分情况下，只能为学生提供单一的阅读形式，学生在学习英语知识、掌握英语单词过程中受到限制。
3. 在初中英語阅读教学中培养语用能力的策略
3.1 丰富阅读资源，扩展初中生英语知识含量
为了让初中学生拥有更强的语用能力，首先就需要让学生掌握更多的英语知识，也只有如此学生在后期使用时才能信手拈来，灵活使用。基于此，在开展初中英语阅读教学时，教师就需要有较丰富阅读资源，通过采用各种类型的英语阅读，使学生在分析与理解过程中掌握更多英语知识，了解不同英语语法的具体使用。首先，初中英语教师应该增加与学生之间的沟通，通过了解学生分析学生学习特点，并基于此制定出更加合理的教学计划，使后期所提出的英语阅读内容可以在满足学生学习需求的基础上，激发学生学习兴趣，提高学生阅读理解水平。其次，教师需要利用互联网为学生收集他们更感兴趣的阅读内容，尽可能选择与生活存在一定联系的英语阅读，促使学生在生活化阅读内容的指导下，加深对阅读内容的理解，让班级学生可以更有效地运用英语阅读中包含的知识。
3.2 重点讲解阅读中重难点词汇，加深学生理解
虽然初中生已经掌握较多的英语词汇，但是由于阅读内容纷繁复杂，因而在学生阅读过程中，仍然会存在一些重难点词汇，只有让学生做好该词汇理解以及运用工作，才能有效提高在初中英语阅读教学过程中语用能力的培养效果，因而笔者结合自身经验，建议初中英语教师在开展阅读教学时，还需要加强对其中重难点词汇的讲解，促使学生可以更深入理解英语词汇知识。
例如，在为初中学生讲授《What did you do last weekend？》一课时，为了让学生可以应用该篇阅读中所包含的英语知识，教师就需要详细为学生讲授该篇阅读中学生不理解的词汇，引导学生在理解的基础上让学生举出例句，保证每一位学生可以真正理解该词语，并能够利用该词语，促使学生拥有更强的语用能力。
3.3 培养学生语用意识，增加语用练习机会
意识决定人的行为，因此，要想提高学生语用能力，教师就需要重视学生主体地位，积极培养学生应用意识。此时教师可以通过增加语用练习机会的方式，让学生可以将英语知识运用于自身生活、与他人沟通交流以及英语阅读学习与分析过程中。
例如，在为学生呈现出《Will people have robots？》阅读后，就是需要引导学生认识到机器人在当前生活中的运用效果，以及我国已经开发出的机器人类型，使学生可以将英语阅读内容与自身生活联系起来，在形成良好的语用意识的同时，为学生增加语用练习的机会，让学生使用英语沟通自身在日后是否会使用机器人，促使学生拥有更强的英语应用能力。
4. 总结
总而言之，为了提高学生英语成绩，使学生英语学习效果更加明显，在初中英语阅读教学中，积极培养学生英语能力是非常有必要的。期望初中英语教师在开展阅读教学工作时，可以从学生后期发展角度入手，培养学生语用意识，丰富学生英语知识掌握量，并加深学生对英语知识重难点词汇的理解，进而让学生在较强的语用能力作用下，可以将其已经掌握的知识有效应用起来。
[1] 王芳. 关于语用能力在初中英语阅读教学中培养的相关思考[J]. 读与写（教育教学刊）， 2015（10）.
[2] 王晓丹. 分析语用能力在初中英语阅读教学中的培养初探[J]. 校园英语， 2015（21）.
（作者单位：山东省淄博市周村区城北中学）