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中图分类号 G623.4
兴趣是最好的老师，也是小学生智力发展的必要条件。然而小学生智力的发展又要依靠学习上的思维训练，因此激发小学生的学习兴趣，培养思维能力，进行思维训练，让学生获得知识起着重要的作用。
在教学中，我们教师要发挥教师的主导作用，以学生的主体，通过教学的启迪引导，培养小学生乐于学习，爱学习，就要我们教师更好的去激发小学生的学习兴趣。
一、 巧导新课，诱发小学生的主动性。
一开始上课，教师就要让小学生在认识上、感情上、注意力予以高度专注，是他们产生强烈的学习欲望；教师要精心设计课程的导入，注意导入的诱发性、简明性、启发性和趣味性，把小学生的兴趣充分的调动起来，把小学生引入愉快的学习氛围中去。比如在教学《三角形的内角和》一课的时候，我对学生说：“今天我们先来做个游戏。”学生一听做游戏，顿时兴趣大增，精神也振作了。我接着说：“同学们只要说出三角形的二个内角的度数，老师马上就能把第三个内角的度数说出来。不信，咱們就试试。”于是，同学们争先恐后地举手发言，想方设法的想难住老师，可是老师对答如流，学生很是惊讶：“怎么回事呀？简直神了，一定有什么妙招吧！”于是学生对新知识的学习产生了一种强烈的欲望，由“要我学”转化为“我要学”，那种强烈的学习欲望一直贯穿着整个学习的过程。所以，教师的导入新课的环节，也是很重要的，我们教师不能忽视这一环节。
二、 营造良好的学习氛围，培养学生的学习兴趣。
新课程倡导为学生创造良好的学习环境，培养学生健康的情感、积极的态度、正确的人生观价值观，这就要求班主任重视学习环境的布置，以良好的文化氛围感染学生。
首先，教师一定要在思想上平等的对待自己的学生。教师在自己的教学中要把自己的学生当作研究者、合作者，而不是学习的接受者。
其次，学生接受教育的过程，也是学生学习研究的过程，从这一角度来说，教师与学生也是平等的。课堂教学中教师只有把学生当成研究者，才能使课堂上出现其乐融融的学习氛围，真正将教学的重心“教”转到“学”上来。
第三，教师的教学行为，情绪情感也对课堂的气氛起着一个重要的作用。教师如果能够给学生以一种轻松的、自由的愉快的教学氛围，那么学生积极主动的学习能力也会调动起来，在课堂上他们敢说敢问。这样就不断增强了学生的求知欲，促使学生积极思维，主动思考问题，不断的去追求新知识，并能积极的投入到学习之中。
在教学乘法的简算一节课时，出示125×16×50，学生觉得好很难解答。这时我提醒学生要简算，还得需要好朋友来帮忙，125的好朋友是谁，50的好朋友又是谁，他们在哪里，谁能把他们找出来呀？在这样的比喻、幽默的语言，为学生指出了思维的方向。同时学生们也乐于接受这样的课堂，慢慢的会喜欢这样的课堂的。在学生顺利解答完习题后，面对数字学生们会有一种成功感。还有，教师要多给学生予以肯定，鼓励。微笑着面对学生。微笑是改善人与人交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛会变得和谐。如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。因此，营造良好的学习氛围，也比较关键，特别对学生的成长。
三、 鼓励学生积极参与，激发学生积极向上。
课堂不仅是教师传授知识的舞台，也是我们的学生自我展示的舞台。根据小学生的求知欲强，上进心强，喜欢同学之间比一比，教师在教学中要让学生积极参与自己的教学。教学中教师要给予学生适当的评价。当学生答对问题时，我们不仅要在口头上给予评价。不能只说“你答对了，很正确”这类的话，还要恰当的鼓励学生：“你看，你真的很聪明呀！”当学生听到了老师的夸奖时，会受到极大的鼓舞。当学生之间有分歧，有争论时，让学生当“小老师”去解决。学生主动参与的过程中，也是一个自身提高的一个过程。长时间以来，学生会愿意学习了，积极主动地参与各种活动成为学习的主人了。
四、 开展游戏活动，促进学生的思维发展。
小学生爱玩，我就在教学中设计各种各样的活动让学生参与我的教学。通常在数学课上，我设计游戏活动居多，以游戏为载体，渗透数学知识，让学生在玩中学。游戏活动很多，比如玩数学棋（九宫格）、数学扑克、猜数学谜语、数字游戏等。这样的活动集知识性、思维性、趣味性于一体，寓教于乐，是一项很好的益智健身，开发思维的活动。同时教师要针对每一次的数学游戏活动，给予及时的评价。教师要充满热情，表扬要诚恳，这样学生会感到无比的喜悦和自豪，有一种成功感。对于以后的学习，学生们会逐渐的充满了自信，进而激发学生的拓展思维，学好数学的兴趣和热情也会越来越高的。
五、 教师的授课要留有余地。
新课程标准对教师角色的定位是“教师是教学过程的组织者和引导者，是学生学习活动的帮助者和促进者”。而我国传统的课堂教学是威严的教师把课讲得详详细细、明明白白，把自己掌握的知识毫无保留地传授给学生。每个教师的授课往往会特别的认真，生怕學生没有听懂，生怕有什么遗漏。所以通常讲授得特别仔细、特别清楚、很具体、很全面，教师自己也会感到很累，而学生学习的效果也并不是很理想的。因为学生听课的时候，就不用思考了不用动脑了更不用探究了。因此在课堂教学中，教师要坚持“留有余地”的原则，即教师讲课时不能太满、太透、太细、太实，应根据实际情况，采取灵活多样的方法，完成教学任务。教师不要把话说尽，就是要教师巧设问题，在知识的关键处、矛盾处、对比处、变化处、规律处、联系处精心设计问题。要让学生自己去思考问题，自己去理解问题，学会把理解知识和运用知识结合起来，使已经学过的知识成为学习新知识的工具，要让学生不断的发现新旧知识的联系，学会发现和提出问题的能力，分析和解决问题的能力。这也是新课标中提出来的要求。爱因斯坦说过 提出问题往往比解决问题更重要。 教师不要代替学生学习更不要代替学生提问。
学生在学习中不断的体验着思考的欢乐，发现的喜悦和成功的自豪，从而感到学习的兴趣，增强了学习的自信心和自尊心。
总的来说。作为一名好的老师，要有随时随地创设情景的能力，让学生在丰富的感性材料中获得一种兴趣。兴趣是学生学习和创新、发明的原动力。俄国教育家乌申斯曾经说过：“没有丝毫兴趣，就不可能克服求知活动中的重重困难，怀疑、思考、释疑、考证各种疑惑，最终有新的创造。”比如达尔文正是对昆虫产生了极大兴趣，才激发了他探究的激情，从而引出进化论的产生。由此可见，兴趣具有神奇的力量，兴趣是学生学习中最现实，最活跃的成分，它积极地推动学生去积极主动地认识事物，探索未知世界。
兴趣是最好的老师，也是小学生智力发展的必要条件。然而小学生智力的发展又要依靠学习上的思维训练，因此激发小学生的学习兴趣，培养思维能力，进行思维训练，让学生获得知识起着重要的作用。
在教学中，我们教师要发挥教师的主导作用，以学生的主体，通过教学的启迪引导，培养小学生乐于学习，爱学习，就要我们教师更好的去激发小学生的学习兴趣。
一、 巧导新课，诱发小学生的主动性。
一开始上课，教师就要让小学生在认识上、感情上、注意力予以高度专注，是他们产生强烈的学习欲望；教师要精心设计课程的导入，注意导入的诱发性、简明性、启发性和趣味性，把小学生的兴趣充分的调动起来，把小学生引入愉快的学习氛围中去。比如在教学《三角形的内角和》一课的时候，我对学生说：“今天我们先来做个游戏。”学生一听做游戏，顿时兴趣大增，精神也振作了。我接着说：“同学们只要说出三角形的二个内角的度数，老师马上就能把第三个内角的度数说出来。不信，咱們就试试。”于是，同学们争先恐后地举手发言，想方设法的想难住老师，可是老师对答如流，学生很是惊讶：“怎么回事呀？简直神了，一定有什么妙招吧！”于是学生对新知识的学习产生了一种强烈的欲望，由“要我学”转化为“我要学”，那种强烈的学习欲望一直贯穿着整个学习的过程。所以，教师的导入新课的环节，也是很重要的，我们教师不能忽视这一环节。
二、 营造良好的学习氛围，培养学生的学习兴趣。
新课程倡导为学生创造良好的学习环境，培养学生健康的情感、积极的态度、正确的人生观价值观，这就要求班主任重视学习环境的布置，以良好的文化氛围感染学生。
首先，教师一定要在思想上平等的对待自己的学生。教师在自己的教学中要把自己的学生当作研究者、合作者，而不是学习的接受者。
其次，学生接受教育的过程，也是学生学习研究的过程，从这一角度来说，教师与学生也是平等的。课堂教学中教师只有把学生当成研究者，才能使课堂上出现其乐融融的学习氛围，真正将教学的重心“教”转到“学”上来。
第三，教师的教学行为，情绪情感也对课堂的气氛起着一个重要的作用。教师如果能够给学生以一种轻松的、自由的愉快的教学氛围，那么学生积极主动的学习能力也会调动起来，在课堂上他们敢说敢问。这样就不断增强了学生的求知欲，促使学生积极思维，主动思考问题，不断的去追求新知识，并能积极的投入到学习之中。
在教学乘法的简算一节课时，出示125×16×50，学生觉得好很难解答。这时我提醒学生要简算，还得需要好朋友来帮忙，125的好朋友是谁，50的好朋友又是谁，他们在哪里，谁能把他们找出来呀？在这样的比喻、幽默的语言，为学生指出了思维的方向。同时学生们也乐于接受这样的课堂，慢慢的会喜欢这样的课堂的。在学生顺利解答完习题后，面对数字学生们会有一种成功感。还有，教师要多给学生予以肯定，鼓励。微笑着面对学生。微笑是改善人与人交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛会变得和谐。如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。因此，营造良好的学习氛围，也比较关键，特别对学生的成长。
三、 鼓励学生积极参与，激发学生积极向上。
课堂不仅是教师传授知识的舞台，也是我们的学生自我展示的舞台。根据小学生的求知欲强，上进心强，喜欢同学之间比一比，教师在教学中要让学生积极参与自己的教学。教学中教师要给予学生适当的评价。当学生答对问题时，我们不仅要在口头上给予评价。不能只说“你答对了，很正确”这类的话，还要恰当的鼓励学生：“你看，你真的很聪明呀！”当学生听到了老师的夸奖时，会受到极大的鼓舞。当学生之间有分歧，有争论时，让学生当“小老师”去解决。学生主动参与的过程中，也是一个自身提高的一个过程。长时间以来，学生会愿意学习了，积极主动地参与各种活动成为学习的主人了。
四、 开展游戏活动，促进学生的思维发展。
小学生爱玩，我就在教学中设计各种各样的活动让学生参与我的教学。通常在数学课上，我设计游戏活动居多，以游戏为载体，渗透数学知识，让学生在玩中学。游戏活动很多，比如玩数学棋（九宫格）、数学扑克、猜数学谜语、数字游戏等。这样的活动集知识性、思维性、趣味性于一体，寓教于乐，是一项很好的益智健身，开发思维的活动。同时教师要针对每一次的数学游戏活动，给予及时的评价。教师要充满热情，表扬要诚恳，这样学生会感到无比的喜悦和自豪，有一种成功感。对于以后的学习，学生们会逐渐的充满了自信，进而激发学生的拓展思维，学好数学的兴趣和热情也会越来越高的。
五、 教师的授课要留有余地。
新课程标准对教师角色的定位是“教师是教学过程的组织者和引导者，是学生学习活动的帮助者和促进者”。而我国传统的课堂教学是威严的教师把课讲得详详细细、明明白白，把自己掌握的知识毫无保留地传授给学生。每个教师的授课往往会特别的认真，生怕學生没有听懂，生怕有什么遗漏。所以通常讲授得特别仔细、特别清楚、很具体、很全面，教师自己也会感到很累，而学生学习的效果也并不是很理想的。因为学生听课的时候，就不用思考了不用动脑了更不用探究了。因此在课堂教学中，教师要坚持“留有余地”的原则，即教师讲课时不能太满、太透、太细、太实，应根据实际情况，采取灵活多样的方法，完成教学任务。教师不要把话说尽，就是要教师巧设问题，在知识的关键处、矛盾处、对比处、变化处、规律处、联系处精心设计问题。要让学生自己去思考问题，自己去理解问题，学会把理解知识和运用知识结合起来，使已经学过的知识成为学习新知识的工具，要让学生不断的发现新旧知识的联系，学会发现和提出问题的能力，分析和解决问题的能力。这也是新课标中提出来的要求。爱因斯坦说过 提出问题往往比解决问题更重要。 教师不要代替学生学习更不要代替学生提问。
学生在学习中不断的体验着思考的欢乐，发现的喜悦和成功的自豪，从而感到学习的兴趣，增强了学习的自信心和自尊心。
总的来说。作为一名好的老师，要有随时随地创设情景的能力，让学生在丰富的感性材料中获得一种兴趣。兴趣是学生学习和创新、发明的原动力。俄国教育家乌申斯曾经说过：“没有丝毫兴趣，就不可能克服求知活动中的重重困难，怀疑、思考、释疑、考证各种疑惑，最终有新的创造。”比如达尔文正是对昆虫产生了极大兴趣，才激发了他探究的激情，从而引出进化论的产生。由此可见，兴趣具有神奇的力量，兴趣是学生学习中最现实，最活跃的成分，它积极地推动学生去积极主动地认识事物，探索未知世界。