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摘 要：校企合作是近些年来中职学校发展的创新和探讨，是建立在对国外先进职业教育模式研究基础上的一种新的办学方式之一。校企合作有助于中职学校的学生就业和满足企业对于人才的需求。但是目前它尚处于初级发展阶段，存在着一些不足，需要政府，学校和企业的共同努力，使之更加完善并最大限度发挥对社会经济的贡献。
关键词：中等职业学校 校企合作 合作共赢
目前，我国正处在经济结构调整和产业转型升级时期，伴随着制造业和新兴产业的崛起，技能型人才对转型升级具重要的人才支撑作用，企业对于技能型人才的需求量大大增加，对于我国的职业教育来说是一个巨大的机遇，因为职业学校在培养和输送这类人才上起着至关重要的作用。但是近些年来中等职业教育发展却出现了矛盾：一方面是中职学校毕业生的就业率高但就业质量却很低，难以找到和专业对口和稳定的工作。另一方面中职毕业生中符合企业要求的技工却寥寥无几，企业招不到合适的技能型人才。造成这一矛盾的原因是多方面的，但其根本原因是中等职业教育人才培养模式与社会发展需求的不一致。职业教育的根本目的是为社会和企业提供符合需要的技能型人才。在这样的需求下，“校企合作”应运而生。目前虽然很多中职学校都在搞校企合作，但效果大都不太理想，学校处在“一头热”的状态。这个问题长久困扰着职业学校，制约着职教发展，所以加强校企合作是经济社会的快速发展对我国职业教育的一项严峻考验。目前职业学校校企合作的现状比较混乱，虽然一些学校在这方面做出了一些成绩，但是纵观全局，大部分的学校还停留在摸索阶段。主要可以归纳为以下几点：
第一，校企合作缺乏相关政策的支持，同时学校也缺少部门专门负责和协调校企合作相关事宜。教育部先后发布了一系列促进校企合作的政策文件，例如《2003-2007 年教育振兴行动计划》、《教育部关于职业院校试行工学结合、半工半读的意这些法规与政策文件都规定了“双师型”教师的培养、实训基地的建设以及职教集团的组建等各个方面，为校企合作指明了方向，是校企合作的纲领性文件。但是这些文件只有一个轮廓，对于在合作过程中出现的各种具体问题，处理起来没有详细依据。一些地方政府虽然出台了一些规定，鼓励政府资助校企合作，但这些资助以什么为标准没有明确说明。条例规定不详细，参与者的责任权利义务不明确，带来的问题也不能公平合理的解决，其结果只能降低了合作的效率和质量。
第二，校企合作目的不够统一。目前，大多数学校希望通过校企合作提高学生的就业机会和就业能力，以此作为学校的办学亮点和优势，吸纳更多的学生报考该校。然而中职学生生源素质较差，对学习文化知识感到吃力。很多家长将孩子送到职业学校就读的目的也很简单，就是为了让他们将来有一技之长，能够找个工作养活自己，校企合作正好能够满足这些要求。从企业的角度来看，他们希望学生一毕业就能立刻上岗，考虑到企业的实际利益，他们往往不愿意为学校投入资金，设备和技术能手来培养老师，帮助老师尽快转变角色。学校和企业有着各自的利益着眼点，政府监管目前尚且没有达到有利的局面，这些因素影响了校企合作的顺利，深入进行。
第三，校企合作的关系较为脆弱。我国新时代的校企合作还处于起步探索阶段，还没有形成自身的一种方式和模式，发展过程中必然还存在很多需要解决的问题。在人才培养目标上，学校和企业之间的认知程度的不同使得这种合作关系难以长期维持。一方面学校通过各种方式和途径在积极探索和实践工学交替，订单式培养，顶岗实习等校企合作模式，而企业出于自身成本的考量却仅仅把实习学生当成自己的廉价劳动力，不会有长期合作的思路和设计方案，容易产生一定的不良社会影响。另外一方面企业愿意接受的员工是各方面能力都比较强的应用型人才和复合型人才，而中职学校由于学生自身年龄小和基础知识薄弱等因素，无法给企业提供这样的人才，也让企业对学校的培养理念和培养目标产生怀疑，不愿意将重要岗位交由学生负责，仅仅是让学生参与简单重复性工作。这样的校企合作非常单一和落后，有可能造成学校被学生和企业双方面埋怨的情况，影响了学校的声誉，也无法维持校企合作。
中职学校校企合作想要持续，高效，健康地发展，就要打造以就业就导向的校企合作方式，这也是学校和企业达到双赢的最佳途径。以就业为导向的中等职业学校校企合作就是指由政府主导，企业和学校双元参与，使学生具有学校学生和企业员工的双重身份的合作方式。这包含两方面的内容，一方面是要在政府的主导下确定合作双方的权利和义务，不能是一方单独的付出；另外一方面是双方都可以从合作中获得相应的收益，这种收益不单单是学校或企业的收益，应当是全社会的收益。[1]这需要政府，学校，企业和社会从以下几个方面共同努力。
第一，学校和企业共同合作参与专业的设置和课程的制定。好的专业设置是学校竞争的关键因素，可以决定一个学校的发展层次和发展水平，更能凸显学校的办学特色。目前市场经济发展迅速，市场变化较快，学校必须有特色才能够吸引企业共同参与到学校的专业设置和课程开发中来。中等职业学校的专业设置要遵守前瞻性，针对性和技能性。比如中等职业学校的会计专业，财务管理和会计基础课程调整为会计核算基础，重点要求票据填写和会计流程的掌握，对一些深层次理论知识不做要求。
第二，学校和企业共同参与实训基地的建设。共同建设实训基地是以就业为导向的中等职业学校校企合作中非常重要的内容，学校和企业双方应本着合作发展，互惠互利的原则，采取多种形式共同建设好校内与校外实训基地，让这些基地真正成为学校师生接触社会，了解市场和进行职业技能锻炼的重要阵地。比如服务专业的学生，平时学校的各种会议都可以成为学生的实训任务。企业也按照学校的要求在企业建立实训基地，让学生融入到企业中去，这样的实习基地不是挂上一个牌子，举办一个典礼就可以实现的，是需要学校和企业双方的共同努力，才能够营造一个适合学生实习实操的校外实训基地。
第三，学校和企业共同合作，建设“双师型”教师队伍。
目前职业学校要求师资队伍的发展方向是“双师型”教师，教师不但可以在教室中传授理论知识，也可以到企业中实际工作，达到理论和实践的同时进步和发展。“双师型”教师队伍建设是中等职业学校校企合作人才培养成功的可靠保障。一方面，学校建立相应实践机制，安排教师利用寒暑假到企业参加培训， 顶岗锻炼，让教师与具有丰富实践经验的企业人员和企业一线操作人员相互交流学习，不断丰富自身的专业知识水平和能力，加深对企业实际工作的接触和了解，确保学校的教学水平和技术能力能够超前企业实际的工作水平和操作水平。另一方面，企业也应该积极配合学校，派出专任的“师傅”，手把手一对一地对参与企业实践的教师进行培训，帮助他们解决在教学过程中遇到的问题，学习最新的技能，从而更有效地帮助教师完成学校的教学任务，培养出学校和企业都满意的人才。
注释：
[1]刘甫强.以就业为导向的中等职业学校校企合作研究.湖南师范大学.2011
参考文献：
[1]刘甫强.以就业为导向的中等职业学校校企合作研究.湖南师范大学.2011
[2]高佩岩.职教中校企合作的现状与发展对策研究.山东师范大学.2012
作者简介：殷洁，现供职于河南省外贸学校，助理讲师，文学学士，研究方向为行政管理。
关键词：中等职业学校 校企合作 合作共赢
目前，我国正处在经济结构调整和产业转型升级时期，伴随着制造业和新兴产业的崛起，技能型人才对转型升级具重要的人才支撑作用，企业对于技能型人才的需求量大大增加，对于我国的职业教育来说是一个巨大的机遇，因为职业学校在培养和输送这类人才上起着至关重要的作用。但是近些年来中等职业教育发展却出现了矛盾：一方面是中职学校毕业生的就业率高但就业质量却很低，难以找到和专业对口和稳定的工作。另一方面中职毕业生中符合企业要求的技工却寥寥无几，企业招不到合适的技能型人才。造成这一矛盾的原因是多方面的，但其根本原因是中等职业教育人才培养模式与社会发展需求的不一致。职业教育的根本目的是为社会和企业提供符合需要的技能型人才。在这样的需求下，“校企合作”应运而生。目前虽然很多中职学校都在搞校企合作，但效果大都不太理想，学校处在“一头热”的状态。这个问题长久困扰着职业学校，制约着职教发展，所以加强校企合作是经济社会的快速发展对我国职业教育的一项严峻考验。目前职业学校校企合作的现状比较混乱，虽然一些学校在这方面做出了一些成绩，但是纵观全局，大部分的学校还停留在摸索阶段。主要可以归纳为以下几点：
第一，校企合作缺乏相关政策的支持，同时学校也缺少部门专门负责和协调校企合作相关事宜。教育部先后发布了一系列促进校企合作的政策文件，例如《2003-2007 年教育振兴行动计划》、《教育部关于职业院校试行工学结合、半工半读的意这些法规与政策文件都规定了“双师型”教师的培养、实训基地的建设以及职教集团的组建等各个方面，为校企合作指明了方向，是校企合作的纲领性文件。但是这些文件只有一个轮廓，对于在合作过程中出现的各种具体问题，处理起来没有详细依据。一些地方政府虽然出台了一些规定，鼓励政府资助校企合作，但这些资助以什么为标准没有明确说明。条例规定不详细，参与者的责任权利义务不明确，带来的问题也不能公平合理的解决，其结果只能降低了合作的效率和质量。
第二，校企合作目的不够统一。目前，大多数学校希望通过校企合作提高学生的就业机会和就业能力，以此作为学校的办学亮点和优势，吸纳更多的学生报考该校。然而中职学生生源素质较差，对学习文化知识感到吃力。很多家长将孩子送到职业学校就读的目的也很简单，就是为了让他们将来有一技之长，能够找个工作养活自己，校企合作正好能够满足这些要求。从企业的角度来看，他们希望学生一毕业就能立刻上岗，考虑到企业的实际利益，他们往往不愿意为学校投入资金，设备和技术能手来培养老师，帮助老师尽快转变角色。学校和企业有着各自的利益着眼点，政府监管目前尚且没有达到有利的局面，这些因素影响了校企合作的顺利，深入进行。
第三，校企合作的关系较为脆弱。我国新时代的校企合作还处于起步探索阶段，还没有形成自身的一种方式和模式，发展过程中必然还存在很多需要解决的问题。在人才培养目标上，学校和企业之间的认知程度的不同使得这种合作关系难以长期维持。一方面学校通过各种方式和途径在积极探索和实践工学交替，订单式培养，顶岗实习等校企合作模式，而企业出于自身成本的考量却仅仅把实习学生当成自己的廉价劳动力，不会有长期合作的思路和设计方案，容易产生一定的不良社会影响。另外一方面企业愿意接受的员工是各方面能力都比较强的应用型人才和复合型人才，而中职学校由于学生自身年龄小和基础知识薄弱等因素，无法给企业提供这样的人才，也让企业对学校的培养理念和培养目标产生怀疑，不愿意将重要岗位交由学生负责，仅仅是让学生参与简单重复性工作。这样的校企合作非常单一和落后，有可能造成学校被学生和企业双方面埋怨的情况，影响了学校的声誉，也无法维持校企合作。
中职学校校企合作想要持续，高效，健康地发展，就要打造以就业就导向的校企合作方式，这也是学校和企业达到双赢的最佳途径。以就业为导向的中等职业学校校企合作就是指由政府主导，企业和学校双元参与，使学生具有学校学生和企业员工的双重身份的合作方式。这包含两方面的内容，一方面是要在政府的主导下确定合作双方的权利和义务，不能是一方单独的付出；另外一方面是双方都可以从合作中获得相应的收益，这种收益不单单是学校或企业的收益，应当是全社会的收益。[1]这需要政府，学校，企业和社会从以下几个方面共同努力。
第一，学校和企业共同合作参与专业的设置和课程的制定。好的专业设置是学校竞争的关键因素，可以决定一个学校的发展层次和发展水平，更能凸显学校的办学特色。目前市场经济发展迅速，市场变化较快，学校必须有特色才能够吸引企业共同参与到学校的专业设置和课程开发中来。中等职业学校的专业设置要遵守前瞻性，针对性和技能性。比如中等职业学校的会计专业，财务管理和会计基础课程调整为会计核算基础，重点要求票据填写和会计流程的掌握，对一些深层次理论知识不做要求。
第二，学校和企业共同参与实训基地的建设。共同建设实训基地是以就业为导向的中等职业学校校企合作中非常重要的内容，学校和企业双方应本着合作发展，互惠互利的原则，采取多种形式共同建设好校内与校外实训基地，让这些基地真正成为学校师生接触社会，了解市场和进行职业技能锻炼的重要阵地。比如服务专业的学生，平时学校的各种会议都可以成为学生的实训任务。企业也按照学校的要求在企业建立实训基地，让学生融入到企业中去，这样的实习基地不是挂上一个牌子，举办一个典礼就可以实现的，是需要学校和企业双方的共同努力，才能够营造一个适合学生实习实操的校外实训基地。
第三，学校和企业共同合作，建设“双师型”教师队伍。
目前职业学校要求师资队伍的发展方向是“双师型”教师，教师不但可以在教室中传授理论知识，也可以到企业中实际工作，达到理论和实践的同时进步和发展。“双师型”教师队伍建设是中等职业学校校企合作人才培养成功的可靠保障。一方面，学校建立相应实践机制，安排教师利用寒暑假到企业参加培训， 顶岗锻炼，让教师与具有丰富实践经验的企业人员和企业一线操作人员相互交流学习，不断丰富自身的专业知识水平和能力，加深对企业实际工作的接触和了解，确保学校的教学水平和技术能力能够超前企业实际的工作水平和操作水平。另一方面，企业也应该积极配合学校，派出专任的“师傅”，手把手一对一地对参与企业实践的教师进行培训，帮助他们解决在教学过程中遇到的问题，学习最新的技能，从而更有效地帮助教师完成学校的教学任务，培养出学校和企业都满意的人才。
注释：
[1]刘甫强.以就业为导向的中等职业学校校企合作研究.湖南师范大学.2011
参考文献：
[1]刘甫强.以就业为导向的中等职业学校校企合作研究.湖南师范大学.2011
[2]高佩岩.职教中校企合作的现状与发展对策研究.山东师范大学.2012
作者简介：殷洁，现供职于河南省外贸学校，助理讲师，文学学士，研究方向为行政管理。