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摘 要：随着我国经济发展，社会对教育系统的教育质量愈发的关注。在小学教育中，教育系统对小学教育的教育方式和教育理念也在不断发生变革，从素质教育到核心素养培养，小学教育对学生的综合素养教育提出了更高的要求，为小学教学质量的提升提供了理论指导和实践方向。在小学教育中，科学教学正在被越来越多的重视和关注，科学教学对于培养学生的科学思维和价值观念具有重大的意义，同时为学生往后的深化学习奠定了一定的基础。对此必须重视小学教学中科学教育面临的问题，制定相应的对策提升科学教育的质量，使学生的综合科学素养得到培养和发展。
关键词：小学科学;教育问题;解决对策;分析研究
一、 引言
在传统的小学教学观念中，应试教育的观念促使小学教育在主要教学科目投入了更多的教学资源和时间，使学生的主流成绩保持在较高的水平，但是却忽视了对学生综合素养和能力基础的培养。对此在现代小学教学中，必须重视对学生综合能力的培養，在科学等其他教育学科方面投入更多的关注和资源，促进学生的综合素质的全面提高和发展，为往后的学习打下坚实基础。
二、 小学科学教育中存在的问题分析
（一）教师对科学教育缺乏形成性教学意识
在传统的教学中，科学教育属于学生了解学习的范畴，教师并没有对科学科目教学制定详细的教学方案和计划，同时缺乏对学生的有效考核手段，即使进行科目考核，期考试成绩也得不到教育环境的重视，导致科学教育无法有效的开展。其次在小学科学教育中，教师往往只重视科学教育的考试重点，导致科学的教学目的和理念和实际教学目标发生乐偏移，导致学生无法对科学学科做到充分的学习和了解。最后，教师在教学的过程中，习惯了传统的课堂教学模式，只是将课程内容限定在课本内容中，缺乏科学教育的引导和实验教学，导致学生对科学的学习只是停留在表层阶段，无法形成对科学学科的综合性理解。
（二）教师在教学中缺乏对学生主体地位的认知
在课堂教学中，学生应该是课堂的主体，教师在教学中应该以学生的学习能力和理解程度为出发点，对学生进行知识传授和答疑解惑。但是在实际的科学教学中，教师仍然以“填鸭式”教学为主要手段，学生在学习过程中比较被动，可能对部分抽象知识无法做到充分的学习和了解。此外强势的教学手段，也影响了课堂情景创设，造成课堂气氛比较压抑，学生无法有效地参与到课堂学习活动中，不利于学生学习积极性的调动和培养。
（三）在教学的过程中，教师缺乏相关的教学道具和实验器材
在目前的小学科学教育中，学校和教育部门仍然对相关的课程教育重视不足，导致一些教学道具和器材的短缺，教师在教学的过程中，无法充分的学生展示实验教学的内容，对教学质量造成了不利的影响。此外一些学校虽然添置了教学设备，但是只是用来展示展览，并没有在教学中进行实际使用，给可科学教育发展造成了阻碍。
（四）在科学教育中，缺乏相应的教学反馈体系
在教育系统中，建立教学效果的反馈体系有利于教师对学生学习状况的了解，促进教师改进和完善教学方案。在小学教学中，主要的反馈体系是留给学生的作业。而在科学科目教学中，教师缺乏对学生作业的重视，导致教师对学生的学习效果无法有效的了解和评估，对科学教学的开展造成了不利影响。
三、 提升小学科学教育质量的一些策略和建议
（一）学校应该给予科学教育足够的重视
学校对相关科目教学重视，对教学质量的提升有着重要的作用。学校的关注，能够给科学教育足够的教育资源，促使教师教学方式的转变，促使学生家庭增加对科学教育的理解，使科学教育的大环境受到影响而提升，促进科学教学的顺利开展。
（二）相关的教师应该改变传统的教学策略
上文分析在传统的教学中，教师的教学理念和教学方式都对科学教学造成了消极的影响。对此教师应该重视形成性教学，促使科学教学能够实现制度化、专业化的教学管理。例如在教学过程中，教师应该将培养学生的科学精神和素养放在首要培养目标。在教学中，以学生为主体制定详细的教学方案和教学计划，使学生的科学教育模式能够系统化的建立，使课堂教学更具目的性和教学意义。
（三）提升学生在课堂学习中的参与度
教师在教学的过程中，必须对学生的学习兴趣进行有效的培养，提升学生的课堂参与度，使科学课堂教育提升质量和效率。例如在教学过程中，教师可以引用一些实际生活中的问题对学生进行引导，可以采用课堂实验的方式提升学生的课堂关注度，可以利用多媒体的手段提升教学形式的多样性等。总之教师应该使用多种形式提升学生的学习兴趣，促进学生对科学科目内涵的学习和理解，使学生的科学素养得到发展和提升。此外教师在教学过程中，应该采用引导式的教学策略，对学生的兴趣进行引导，注意教学情境的创设，避免教师过于强势的教学形式，导致课堂教学氛围压制了学生的学习和思考热情。最后注意反馈式教学模式的建立，设计和布置相关的教学作业，使教学效果能够及时地反馈给教师，以便教师进行及时的教学策略调整。
（四）加强对教学实验器材和道具的投入
在小学科学教学中，教学的道具和教学实验对学生有着特殊的吸引力，能够帮助学生对科学原理做到更直观的了解，同时为学生往后的学习打下基础。对此学校应该重视相关教学器材的准备工作，教师在设计教学方安师，也应该尽可能多的设计一些科学实验。
（五）提升科学教师的综合教学素质
在一些小学教学工作中，科学课程的教学可能是由非专业的教师进行兼职教学，虽然小学的科学教学比较基础简单，但是教师仍需要进行相关的学科训练和培训，才能够更好地抓住科学教学中的要点，存学生科学素养的有效培养。此外学校也应该注意对相关教师的聘任和选拔工作，促进师资力量的进步和发展，为科学课程教学打下坚实基础。
四、 结束语
随着现代教学理念的不断发展，对学生的综合能力培养已经是当代小学教育的重要内容。在小学科学教学中，学校和教师都应该对相关的课程教学给予足够的重视，对教学的方式和方案进行不断的改革和完善，同时配备齐全相关的教学资源，促使小学科学教育得到足够的重视和发展，使小学教育能够适应社会发展的需要。
参考文献：
[1]马林.小学科学教育存在的问题及对策研究[J].好家长，2017（47）：48.
[2]黄其梅.小学科学教育存在的主要问题及对策研究[J].课程教育研究，2019（16）：170-171.
[3]冯水平.浅谈小学科学教学中存在的问题及解决对策[J].教育现代化，2017（20）：258-259.
作者简介：
黄鹏举，福建省南安市，福建省南安市梅山镇晓山小学。
关键词：小学科学;教育问题;解决对策;分析研究
一、 引言
在传统的小学教学观念中，应试教育的观念促使小学教育在主要教学科目投入了更多的教学资源和时间，使学生的主流成绩保持在较高的水平，但是却忽视了对学生综合素养和能力基础的培养。对此在现代小学教学中，必须重视对学生综合能力的培養，在科学等其他教育学科方面投入更多的关注和资源，促进学生的综合素质的全面提高和发展，为往后的学习打下坚实基础。
二、 小学科学教育中存在的问题分析
（一）教师对科学教育缺乏形成性教学意识
在传统的教学中，科学教育属于学生了解学习的范畴，教师并没有对科学科目教学制定详细的教学方案和计划，同时缺乏对学生的有效考核手段，即使进行科目考核，期考试成绩也得不到教育环境的重视，导致科学教育无法有效的开展。其次在小学科学教育中，教师往往只重视科学教育的考试重点，导致科学的教学目的和理念和实际教学目标发生乐偏移，导致学生无法对科学学科做到充分的学习和了解。最后，教师在教学的过程中，习惯了传统的课堂教学模式，只是将课程内容限定在课本内容中，缺乏科学教育的引导和实验教学，导致学生对科学的学习只是停留在表层阶段，无法形成对科学学科的综合性理解。
（二）教师在教学中缺乏对学生主体地位的认知
在课堂教学中，学生应该是课堂的主体，教师在教学中应该以学生的学习能力和理解程度为出发点，对学生进行知识传授和答疑解惑。但是在实际的科学教学中，教师仍然以“填鸭式”教学为主要手段，学生在学习过程中比较被动，可能对部分抽象知识无法做到充分的学习和了解。此外强势的教学手段，也影响了课堂情景创设，造成课堂气氛比较压抑，学生无法有效地参与到课堂学习活动中，不利于学生学习积极性的调动和培养。
（三）在教学的过程中，教师缺乏相关的教学道具和实验器材
在目前的小学科学教育中，学校和教育部门仍然对相关的课程教育重视不足，导致一些教学道具和器材的短缺，教师在教学的过程中，无法充分的学生展示实验教学的内容，对教学质量造成了不利的影响。此外一些学校虽然添置了教学设备，但是只是用来展示展览，并没有在教学中进行实际使用，给可科学教育发展造成了阻碍。
（四）在科学教育中，缺乏相应的教学反馈体系
在教育系统中，建立教学效果的反馈体系有利于教师对学生学习状况的了解，促进教师改进和完善教学方案。在小学教学中，主要的反馈体系是留给学生的作业。而在科学科目教学中，教师缺乏对学生作业的重视，导致教师对学生的学习效果无法有效的了解和评估，对科学教学的开展造成了不利影响。
三、 提升小学科学教育质量的一些策略和建议
（一）学校应该给予科学教育足够的重视
学校对相关科目教学重视，对教学质量的提升有着重要的作用。学校的关注，能够给科学教育足够的教育资源，促使教师教学方式的转变，促使学生家庭增加对科学教育的理解，使科学教育的大环境受到影响而提升，促进科学教学的顺利开展。
（二）相关的教师应该改变传统的教学策略
上文分析在传统的教学中，教师的教学理念和教学方式都对科学教学造成了消极的影响。对此教师应该重视形成性教学，促使科学教学能够实现制度化、专业化的教学管理。例如在教学过程中，教师应该将培养学生的科学精神和素养放在首要培养目标。在教学中，以学生为主体制定详细的教学方案和教学计划，使学生的科学教育模式能够系统化的建立，使课堂教学更具目的性和教学意义。
（三）提升学生在课堂学习中的参与度
教师在教学的过程中，必须对学生的学习兴趣进行有效的培养，提升学生的课堂参与度，使科学课堂教育提升质量和效率。例如在教学过程中，教师可以引用一些实际生活中的问题对学生进行引导，可以采用课堂实验的方式提升学生的课堂关注度，可以利用多媒体的手段提升教学形式的多样性等。总之教师应该使用多种形式提升学生的学习兴趣，促进学生对科学科目内涵的学习和理解，使学生的科学素养得到发展和提升。此外教师在教学过程中，应该采用引导式的教学策略，对学生的兴趣进行引导，注意教学情境的创设，避免教师过于强势的教学形式，导致课堂教学氛围压制了学生的学习和思考热情。最后注意反馈式教学模式的建立，设计和布置相关的教学作业，使教学效果能够及时地反馈给教师，以便教师进行及时的教学策略调整。
（四）加强对教学实验器材和道具的投入
在小学科学教学中，教学的道具和教学实验对学生有着特殊的吸引力，能够帮助学生对科学原理做到更直观的了解，同时为学生往后的学习打下基础。对此学校应该重视相关教学器材的准备工作，教师在设计教学方安师，也应该尽可能多的设计一些科学实验。
（五）提升科学教师的综合教学素质
在一些小学教学工作中，科学课程的教学可能是由非专业的教师进行兼职教学，虽然小学的科学教学比较基础简单，但是教师仍需要进行相关的学科训练和培训，才能够更好地抓住科学教学中的要点，存学生科学素养的有效培养。此外学校也应该注意对相关教师的聘任和选拔工作，促进师资力量的进步和发展，为科学课程教学打下坚实基础。
四、 结束语
随着现代教学理念的不断发展，对学生的综合能力培养已经是当代小学教育的重要内容。在小学科学教学中，学校和教师都应该对相关的课程教学给予足够的重视，对教学的方式和方案进行不断的改革和完善，同时配备齐全相关的教学资源，促使小学科学教育得到足够的重视和发展，使小学教育能够适应社会发展的需要。
参考文献：
[1]马林.小学科学教育存在的问题及对策研究[J].好家长，2017（47）：48.
[2]黄其梅.小学科学教育存在的主要问题及对策研究[J].课程教育研究，2019（16）：170-171.
[3]冯水平.浅谈小学科学教学中存在的问题及解决对策[J].教育现代化，2017（20）：258-259.
作者简介：
黄鹏举，福建省南安市，福建省南安市梅山镇晓山小学。