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摘 要：习作是儿童教育中的重点内容，它对培养学生的习作能力以及语文素养具有重要的意义，但因为习作对儿童的知识和语言运用能力要求比较高，一直是儿童学习中的难点部分。为了实现对儿童习作能力的提升，童漫凭借其直观、有趣的内容形式，逐渐在儿童习作中得到了运用。下面，文章就针对童漫在儿童习作中的应用进行分析，希望对相关教育工作的开展提供参考。
关键词： 童漫;教育潜能;儿童教育;习作能力
儿童具有显著的年龄特点，他们对生动和直观的事物更感兴趣，童漫作为一种有趣的绘画方式，它符合儿童的年龄特点以及学习规律，因此为儿童习作活动的开展提供了有利的载体。为了充分发挥童漫教育作用，实現对儿童习作能力的有效提升，教师就需要结合儿童习作需求和实际教育情况，将童漫在儿童习作中合理和有效使用，这也是儿童教育中需要教师重点研究的内容。
一、童漫习作概述
所谓童漫习作，主要是将儿童漫画当作习作课程资源的一部分，激发儿童习作想象的能力，来引导和指导学生开展习作活动。在童漫习作教学中，充分体现出学生的主体地位，让他们主动和积极参与到想象和习作中，而教师主要扮演趣味教学引导者的角色，这样就能够实现学生被动接受向主动探究转变。在传统作文的习作中，主要是采取教师命题、指导学生习作、教师批改、教师讲评的教学过程;但童漫习作则体现出读图、联想、表达、欣赏的写作模式，主要有补画续写、依文作画和文画相生三类形式[1]。通过童漫习作教学，不仅让学生能够将一篇文章实现欢快和顺畅地写出，还要求对习作知识渗透，促进学生语言的表达力提升。
二、童漫在儿童习作中的应用策略
1.以童漫激趣，实现习作导入
习作一直是儿童学习中的难点，他们对习作常常表现出抵触和不知如何写作的情况，为了促进儿童能够主动和积极地参与到习作中，教师就可以以童漫激趣，引进一些和生活贴近的童漫内容，实现习作的有效导入。比如，由于儿童对鸟类都比较喜爱，为了吸引学生的注意，教师可以出示一些关于各类鸟类的漫画，漫画中有山雀、鸽子、黄莺和鹦鹉等，且有一个小朋友十分喜爱这些小鸟;学生会被此幅漫画的内容迅速吸引，教师和学生针对漫画内容进行互动，这样就通过借助漂亮的鸟儿漫画对学生生活经验唤醒，促进他们兴趣的激发，此时教师再将主人公的爱鸟特点向学生进行讲述和渗透，就能够促进学生对漫画内容更加深刻地认知，这对他们的后续习作能够奠定良好的基础。
2.与童漫对话，引导学生习作
童漫能够激发儿童的思想，激发他们的想象力，引导他们进行思考，而教师借助童漫来让学生通过想象和童漫内容实现对话，就能够引导学生习作，避免他们出现无话可说或者死板单一的习作情况出现。比如，在学生对鸟儿漫画观察后，教师可以给出另外一幅漫画，漫画中的小朋友在和笼子里的小鸟玩耍时，不小心将小鸟从笼子里放跑了;在学生对漫画阅读后，教师可以让学生发挥自己的想象力，看此时小朋友该怎么办，并和学生互动来为他们的习作指明方向;此时一些学生会说“他会趁人没有发现，赶紧溜走”，教师点评“这个小朋友是没有担当的”，一些学生说“他会想办法把小鸟抓回来”，教师点评“这个小朋友有良好的责任心”，还有一些学生说“他呆住了，根本不知道该怎么办”，教师点评“这个小朋友着急但没有办法”等，之后教师再让学生根据自己的想象将漫画后续的内容故事发展进行写作表达，此时学生的想象力得到了有效的激发，就能够迅速根据自己对漫画的理解和想象，投入到写作活动中，从而实现对他们写作能力的培养与提升[2]。
3.以习作评价，提升儿童写作能力
在儿童完成习作活动中，教师通过对习作的客观和有效评价，能够促进对学生写作能力的提升，因此要结合学生童漫习作的开展情况，及时对学生开展习作评价，以习作评价来为学生后续的写作提供参考和指明方向[3]。比如，针对习作的题目，教师可以让学生来对自己习作的题目和大家进行分享，此时学生就踊跃地表达自己习作题目，有《小鸟自由记》《闯祸的小明》《知错改错》《瞒天过海》等题目，教师要对学生的这些题目进行点评，点评出《小鸟自由记》对故事关键的情节进行了体现、《闯祸的小明》对漫画中的人物和事件方向进行了体现、《知错改错》对人物品质进行体现、《瞒天过海》以成语命题实现吸引力的增加等，说明题目是一篇作文的眼睛和门面，对作文整体有着重要的作用，并表扬学生“习作题目很精彩，作文内容也一定更加精彩”。教师通过对学生习作精巧点评，促进学生自身习作的欣赏水平以及写作水平潜移默化的提升，在后续的习作中也能够以教师点评更好地开展写作活动。
综上所述，童漫具有着显著特点，受到儿童的广泛喜爱，而童漫也具有着巨大的教育潜能，对儿童习作活动的开展具有着重要的价值，为了促进童漫教育作用的充分发挥，教师就需要深挖童漫教育潜能，根据教学需求以及儿童实际情况实施童漫习作教学方案的探索，这也是提高儿童习作能力的有力途径，对儿童教育工作的开展和发展具有重要意义。
参考文献：
[1]杜香枝.提高儿童素质贵在培养能力[J].都市家教（上半月）， 2017（4）：221.
[2]朱晓军.论小学漫画作文教学中的重要性[J].软件（教育现代化）（电子版）， 2018（11）：14.
[3]李经明.浅谈用漫画作文培养学生的写作能力[J].科学咨询（科技·管理），2016（07）：137.
关键词： 童漫;教育潜能;儿童教育;习作能力
儿童具有显著的年龄特点，他们对生动和直观的事物更感兴趣，童漫作为一种有趣的绘画方式，它符合儿童的年龄特点以及学习规律，因此为儿童习作活动的开展提供了有利的载体。为了充分发挥童漫教育作用，实現对儿童习作能力的有效提升，教师就需要结合儿童习作需求和实际教育情况，将童漫在儿童习作中合理和有效使用，这也是儿童教育中需要教师重点研究的内容。
一、童漫习作概述
所谓童漫习作，主要是将儿童漫画当作习作课程资源的一部分，激发儿童习作想象的能力，来引导和指导学生开展习作活动。在童漫习作教学中，充分体现出学生的主体地位，让他们主动和积极参与到想象和习作中，而教师主要扮演趣味教学引导者的角色，这样就能够实现学生被动接受向主动探究转变。在传统作文的习作中，主要是采取教师命题、指导学生习作、教师批改、教师讲评的教学过程;但童漫习作则体现出读图、联想、表达、欣赏的写作模式，主要有补画续写、依文作画和文画相生三类形式[1]。通过童漫习作教学，不仅让学生能够将一篇文章实现欢快和顺畅地写出，还要求对习作知识渗透，促进学生语言的表达力提升。
二、童漫在儿童习作中的应用策略
1.以童漫激趣，实现习作导入
习作一直是儿童学习中的难点，他们对习作常常表现出抵触和不知如何写作的情况，为了促进儿童能够主动和积极地参与到习作中，教师就可以以童漫激趣，引进一些和生活贴近的童漫内容，实现习作的有效导入。比如，由于儿童对鸟类都比较喜爱，为了吸引学生的注意，教师可以出示一些关于各类鸟类的漫画，漫画中有山雀、鸽子、黄莺和鹦鹉等，且有一个小朋友十分喜爱这些小鸟;学生会被此幅漫画的内容迅速吸引，教师和学生针对漫画内容进行互动，这样就通过借助漂亮的鸟儿漫画对学生生活经验唤醒，促进他们兴趣的激发，此时教师再将主人公的爱鸟特点向学生进行讲述和渗透，就能够促进学生对漫画内容更加深刻地认知，这对他们的后续习作能够奠定良好的基础。
2.与童漫对话，引导学生习作
童漫能够激发儿童的思想，激发他们的想象力，引导他们进行思考，而教师借助童漫来让学生通过想象和童漫内容实现对话，就能够引导学生习作，避免他们出现无话可说或者死板单一的习作情况出现。比如，在学生对鸟儿漫画观察后，教师可以给出另外一幅漫画，漫画中的小朋友在和笼子里的小鸟玩耍时，不小心将小鸟从笼子里放跑了;在学生对漫画阅读后，教师可以让学生发挥自己的想象力，看此时小朋友该怎么办，并和学生互动来为他们的习作指明方向;此时一些学生会说“他会趁人没有发现，赶紧溜走”，教师点评“这个小朋友是没有担当的”，一些学生说“他会想办法把小鸟抓回来”，教师点评“这个小朋友有良好的责任心”，还有一些学生说“他呆住了，根本不知道该怎么办”，教师点评“这个小朋友着急但没有办法”等，之后教师再让学生根据自己的想象将漫画后续的内容故事发展进行写作表达，此时学生的想象力得到了有效的激发，就能够迅速根据自己对漫画的理解和想象，投入到写作活动中，从而实现对他们写作能力的培养与提升[2]。
3.以习作评价，提升儿童写作能力
在儿童完成习作活动中，教师通过对习作的客观和有效评价，能够促进对学生写作能力的提升，因此要结合学生童漫习作的开展情况，及时对学生开展习作评价，以习作评价来为学生后续的写作提供参考和指明方向[3]。比如，针对习作的题目，教师可以让学生来对自己习作的题目和大家进行分享，此时学生就踊跃地表达自己习作题目，有《小鸟自由记》《闯祸的小明》《知错改错》《瞒天过海》等题目，教师要对学生的这些题目进行点评，点评出《小鸟自由记》对故事关键的情节进行了体现、《闯祸的小明》对漫画中的人物和事件方向进行了体现、《知错改错》对人物品质进行体现、《瞒天过海》以成语命题实现吸引力的增加等，说明题目是一篇作文的眼睛和门面，对作文整体有着重要的作用，并表扬学生“习作题目很精彩，作文内容也一定更加精彩”。教师通过对学生习作精巧点评，促进学生自身习作的欣赏水平以及写作水平潜移默化的提升，在后续的习作中也能够以教师点评更好地开展写作活动。
综上所述，童漫具有着显著特点，受到儿童的广泛喜爱，而童漫也具有着巨大的教育潜能，对儿童习作活动的开展具有着重要的价值，为了促进童漫教育作用的充分发挥，教师就需要深挖童漫教育潜能，根据教学需求以及儿童实际情况实施童漫习作教学方案的探索，这也是提高儿童习作能力的有力途径，对儿童教育工作的开展和发展具有重要意义。
参考文献：
[1]杜香枝.提高儿童素质贵在培养能力[J].都市家教（上半月）， 2017（4）：221.
[2]朱晓军.论小学漫画作文教学中的重要性[J].软件（教育现代化）（电子版）， 2018（11）：14.
[3]李经明.浅谈用漫画作文培养学生的写作能力[J].科学咨询（科技·管理），2016（07）：137.