【摘 要】
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＜正＞一、区域推进幼儿园课程建设的背景课程游戏化是针对幼儿园课程中存在的自主游戏缺失、游戏精神不足及教师作用不当并由此影响教育质量等问题而提出来的，其宗旨是改革幼儿园课程，还给儿童游戏的权利，让儿童能真正获得自由游戏的机会；让幼儿园的其他活动尽可能融入自由、自主、愉悦、创造的游戏精神；让幼儿园课程更加生动、更加有趣、更加有效。江苏课程游戏化项目是从幼儿园项目开始的，即通过基础条件不同的两所幼儿园相
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＜正＞一、区域推进幼儿园课程建设的背景课程游戏化是针对幼儿园课程中存在的自主游戏缺失、游戏精神不足及教师作用不当并由此影响教育质量等问题而提出来的，其宗旨是改革幼儿园课程，还给儿童游戏的权利，让儿童能真正获得自由游戏的机会；让幼儿园的其他活动尽可能融入自由、自主、愉悦、创造的游戏精神；让幼儿园课程更加生动、更加有趣、更加有效。江苏课程游戏化项目是从幼儿园项目开始的，即通过基础条件不同的两所幼儿园相互结对帮扶，以点带面，在制度化视导和系统总结的基础上，产生示范效应，并不断扩大项目幼儿园的数量，同时鼓励各地根据项目实施要求，形成各自区域的项目园，让幼儿园课程建设的意识和课程游戏化的精神不断得到落实。在各级幼儿园课程游戏化项目园不断增加，课程游戏化的精神不断得到传播，课程建设成果不断积累的基础上，江苏省教育厅及时推进了以区（县）为单位开展课程建设的项目。区县是未来决定教育质量的关键层级，区域管理的直接性和相互影响的便捷性决定了在区域层面推进教育改革的可行性和有效性。区域教研是区县管理和引导教育实践以及提升教育质量的基本途径。区域推进的关键取决于区县教育基础、教研队伍及其专业素质。形成一大批有效推进课程游戏化实践的区县是决定学前教育质量的关键。部分县（区、市）已经积累了区域推进课程游戏化项目的经验。
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