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摘要：随着我国教育体系的完善和教学理念的更新，新时代的小学教育更加注重德智体美劳教育体系的构建，也更加强调引导学生身与心的全面、健康发展。基于此，本文将从一个德育工作者的角度，结合自身的实际教育经验，在家校共育的背景下探讨心理健康教育中培养小学生生命艺术和健康心理的实践策略。
关键词：小学德育;心理健康;家校共育;实践研究
在校园和家庭这两个学生学习和成长的重要地方，其中的教育对学生的心理健康影响十分关键。在以心理健康教育为核心的德育工作中，我们班主任老师更需要与家长方面进行充分沟通、展开积极联系，给孩子们的健康发展筑起一座保护墙，在完善的家校共育工作中实施高效、有效的心理健康教育。
一、概述以家校共育为基础实现小学生心理健康教育的价值
我们教师也需要充分认识到家庭教育在心理健康教育中的重要性，只有与家长进行全面的合作与交流，才能够真正开发校园与家庭在学生心理健康教育里的价值。总的来说，在小学阶段的心理健康教育中融入家校共育工作，不但能够真正优化小学时期的心理健康教育体系，更能够给学生的健康成长提供一个双份保障，在良好的家校共育工作中解決小学生成长过程中遇到的各方面心理问题，在锻炼学生意志的同时，帮助学生形成正确的价值观念，认识到生命的艺术与意义，从而让学生始终保持着一个健康的心理，积极向上地生活和学习。
二、在家校共育背景下探讨小学生心理健康教育的有效策略
虽然以家校共育为基础的心理健康教育已经成为了现今小学德育工作中的重点，许多教师也对家校共育心理健康教育投入了更多的关注，但是观察部分心理健康教育家校共育情况，我们还是可以发现其中存在着一些不可忽视的问题，比如家长方面有关心理健康教育的认识问题、教育目标不一致问题、沟通交流不充分问题等等，因此，在下文中，笔者将针对心理健康教育家校合作中的问题，探讨小学生心理健康教育的有效策略。
（一）正确认识学生心理问题，组织家校共育协调机构
在学生们成长的过程中，由于家庭成长环境的不同以及性格、心理的不同，不同一个学生所遇到的心理问题都是不一样的，有的学生可能会十分敏感自卑、不愿与人交流，而有的学生可能会过度叛逆、表现自己的与众不同。因此，我们教师在联合家长展开心理健康教育工作时，要先与家长一起学习最新的心理健康教育知识，正确认识学生在成长过程中所面临的心理问题，也可以尝试组织以家校共育为核心的心理协调机构，真正贯彻落实新时代的心理健康教育方案，保证心理健康教育落到实处。
例如：我们教师可以与家长一起联合起来，组织一个“心理健康小站”共育机构，在这一机构中，设有心理问题匿名反映箱、心理咨询窗口等不同的心理健康教育板块，如果学生在日常学习和生活中遇到了什么心理问题，却不敢直接和家长、老师开口，都可以到这一个专属的心理健康教育站中得到解决。同时，我们教师还可以在这一个心理健康小站中设计一些心理健康标语、遇到心理问题该怎么办等等，以这样的办法真正融入优质心理健康教育。更为重要的是，无论是我们教师还是家长，都需要给予学生充分的尊重，遵循小学生的成长和发展规律，正确认识学生所面临的心理问题，不能够单方面进行责骂或者强行要求学生改变，要顺其自然、逐步引导，只有这样，才能够发挥心理健康教育的效用，推进小学心理健康教育工作的发展。
（二）科学开展家庭亲子活动，创设良好学习成长环境
从心理健康教育的有效性来说，虽然教育课程是以学校为主要阵地，但要想真正提高心理健康教育的实效性，良好的家庭教育也是一个十分关键的因素，这主要是因为学生在家庭中的生活时间更长、与家长的亲密接触也会更多。因此，我们教师可以充分把握这一点，承担起自己的教育责任，合理安排和开展家庭亲子活动，在家校合作中给学生创设良好的学习和成长环境。这样不仅能够有效增强学生的成长情感体验，也更加能够提高心理健康教育的质量，潜移默化地帮助孩子们形成一个健康的成长心理和生命价值观念。
例如：在学校中，我们可以邀请家长参加以心理健康教育为主题的校园亲子活动，在活动中，设置游戏热身环节、心理健康教育讲座互动环节、自由交流与讨论环节，特别是在自由讨论环节中，我们教师可以设置如何减轻孩子学习压力、孩子常遇到的几个心理问题等相关的心理健康教育问题，引导家长和学生共同讨论，分析如何解决问题以及解决问题时产生的误区等等，真正给家庭中的心理健康教育提供正确的教育方案。同时，我们教师还可以与家长交流，让家长在周末这一时间点，与自家孩子进行一个家庭中的亲子活动，比如一起阅读、运动等等，给孩子们创设良好的家庭成长环境，真正实现家校合作心理健康教育的目标。
三、结语
综上所述，作为小学阶段的班主任教师，我们必须充分认识到家校共育工作在小学生心理健康教育中的重要意义。我们教师必须与家长方面协作起来，明确小学生心理健康教育的目标，并全方面架构良好的家校沟通和交流渠道。真正发挥小学阶段心理健康教育的价值，帮助孩子们形成良好的品格和健康的心理，给学生的健康成长和发展提供一个保障。
参考文献：
[1]赵燕. 小学生心理健康教育之我见[J]. 甘肃教育， 2020， 000（003）：24-24.
[2]孟范玲. 浅谈小学生心理健康教育的有效途径[J]. 东方青年·教师， 2019（2）.
[3]杨峰. 当前小学心理健康教育存在的问题及对策[J]. 学苑教育， 2019（5）.
[4]韩全红. 关注小学生心理健康，家校合作促健康成长[J]. 科幻画报， 2019， 000（008）：P.208-208.
谭丽珍 广州市海珠区瀛洲小学
关键词：小学德育;心理健康;家校共育;实践研究
在校园和家庭这两个学生学习和成长的重要地方，其中的教育对学生的心理健康影响十分关键。在以心理健康教育为核心的德育工作中，我们班主任老师更需要与家长方面进行充分沟通、展开积极联系，给孩子们的健康发展筑起一座保护墙，在完善的家校共育工作中实施高效、有效的心理健康教育。
一、概述以家校共育为基础实现小学生心理健康教育的价值
我们教师也需要充分认识到家庭教育在心理健康教育中的重要性，只有与家长进行全面的合作与交流，才能够真正开发校园与家庭在学生心理健康教育里的价值。总的来说，在小学阶段的心理健康教育中融入家校共育工作，不但能够真正优化小学时期的心理健康教育体系，更能够给学生的健康成长提供一个双份保障，在良好的家校共育工作中解決小学生成长过程中遇到的各方面心理问题，在锻炼学生意志的同时，帮助学生形成正确的价值观念，认识到生命的艺术与意义，从而让学生始终保持着一个健康的心理，积极向上地生活和学习。
二、在家校共育背景下探讨小学生心理健康教育的有效策略
虽然以家校共育为基础的心理健康教育已经成为了现今小学德育工作中的重点，许多教师也对家校共育心理健康教育投入了更多的关注，但是观察部分心理健康教育家校共育情况，我们还是可以发现其中存在着一些不可忽视的问题，比如家长方面有关心理健康教育的认识问题、教育目标不一致问题、沟通交流不充分问题等等，因此，在下文中，笔者将针对心理健康教育家校合作中的问题，探讨小学生心理健康教育的有效策略。
（一）正确认识学生心理问题，组织家校共育协调机构
在学生们成长的过程中，由于家庭成长环境的不同以及性格、心理的不同，不同一个学生所遇到的心理问题都是不一样的，有的学生可能会十分敏感自卑、不愿与人交流，而有的学生可能会过度叛逆、表现自己的与众不同。因此，我们教师在联合家长展开心理健康教育工作时，要先与家长一起学习最新的心理健康教育知识，正确认识学生在成长过程中所面临的心理问题，也可以尝试组织以家校共育为核心的心理协调机构，真正贯彻落实新时代的心理健康教育方案，保证心理健康教育落到实处。
例如：我们教师可以与家长一起联合起来，组织一个“心理健康小站”共育机构，在这一机构中，设有心理问题匿名反映箱、心理咨询窗口等不同的心理健康教育板块，如果学生在日常学习和生活中遇到了什么心理问题，却不敢直接和家长、老师开口，都可以到这一个专属的心理健康教育站中得到解决。同时，我们教师还可以在这一个心理健康小站中设计一些心理健康标语、遇到心理问题该怎么办等等，以这样的办法真正融入优质心理健康教育。更为重要的是，无论是我们教师还是家长，都需要给予学生充分的尊重，遵循小学生的成长和发展规律，正确认识学生所面临的心理问题，不能够单方面进行责骂或者强行要求学生改变，要顺其自然、逐步引导，只有这样，才能够发挥心理健康教育的效用，推进小学心理健康教育工作的发展。
（二）科学开展家庭亲子活动，创设良好学习成长环境
从心理健康教育的有效性来说，虽然教育课程是以学校为主要阵地，但要想真正提高心理健康教育的实效性，良好的家庭教育也是一个十分关键的因素，这主要是因为学生在家庭中的生活时间更长、与家长的亲密接触也会更多。因此，我们教师可以充分把握这一点，承担起自己的教育责任，合理安排和开展家庭亲子活动，在家校合作中给学生创设良好的学习和成长环境。这样不仅能够有效增强学生的成长情感体验，也更加能够提高心理健康教育的质量，潜移默化地帮助孩子们形成一个健康的成长心理和生命价值观念。
例如：在学校中，我们可以邀请家长参加以心理健康教育为主题的校园亲子活动，在活动中，设置游戏热身环节、心理健康教育讲座互动环节、自由交流与讨论环节，特别是在自由讨论环节中，我们教师可以设置如何减轻孩子学习压力、孩子常遇到的几个心理问题等相关的心理健康教育问题，引导家长和学生共同讨论，分析如何解决问题以及解决问题时产生的误区等等，真正给家庭中的心理健康教育提供正确的教育方案。同时，我们教师还可以与家长交流，让家长在周末这一时间点，与自家孩子进行一个家庭中的亲子活动，比如一起阅读、运动等等，给孩子们创设良好的家庭成长环境，真正实现家校合作心理健康教育的目标。
三、结语
综上所述，作为小学阶段的班主任教师，我们必须充分认识到家校共育工作在小学生心理健康教育中的重要意义。我们教师必须与家长方面协作起来，明确小学生心理健康教育的目标，并全方面架构良好的家校沟通和交流渠道。真正发挥小学阶段心理健康教育的价值，帮助孩子们形成良好的品格和健康的心理，给学生的健康成长和发展提供一个保障。
参考文献：
[1]赵燕. 小学生心理健康教育之我见[J]. 甘肃教育， 2020， 000（003）：24-24.
[2]孟范玲. 浅谈小学生心理健康教育的有效途径[J]. 东方青年·教师， 2019（2）.
[3]杨峰. 当前小学心理健康教育存在的问题及对策[J]. 学苑教育， 2019（5）.
[4]韩全红. 关注小学生心理健康，家校合作促健康成长[J]. 科幻画报， 2019， 000（008）：P.208-208.
谭丽珍 广州市海珠区瀛洲小学