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摘要：校企共建实训基地是根据人才培养目标，由双方共同制定其专业设置和课程的安排，可以充分发挥校企合作的优势，促进院校人才培训和企业技术创新，校企合作是高职院校课程改革的内容之一，真正体现校企工学结合互惠双赢。
关键词：校企合作；才培养模式；教学质量在高等教育跨越式发展中，高等职业教育成为一个新的亮点，在探索高职院校教学改革的模式中，“工学结合、校企合作”成为各高职院校的突破口和着力点，通过校企合作，企业为学生实践实训提供真实的工作环境体验，有利于企业获得较全面的技术和人才需求的信息，促进学校人才培养和专业设置长期有效发展。学校可以有效地吸取社会优质教学资源，学生更可以从中获得在学校学习中难以得到的社会实践工作经历。在这个过程中，企业、学校和学生三方都可以获得好处。但目前高职院校校企合作还存在着一些不足，下面笔者以广东外语艺术职业学院美术系校企共建影视动画实训基地为例，对目前校企合作中存在的一些普遍问题进行剖析，并有针对性地提出改进的措施，以供同仁参考。
一、我院影视动画实训基地近三年来的教学情况
广东外语艺术职业学院美术系影视动画实训基地是我院与深圳市图艺动漫设计有限公司共同合作建立的实训基地。深圳市图艺动漫设计有限公司每年要派出公司员工来我院授课，每年授课学时约230学时。该实训基地以实践为主线，以能力培养为目标组织教学过程，改变了传统的教学模式，校企合作课程的学习以学生训练为主，教师指导为辅，学生通过大量的、长时间的实训，可以不断提高专业技能，把理论知识学习融入到职业技能培养的过程中完成。另外每年还设有实训周、见习、基本功等与基础教育直接有关的实训项目，学生在毕业之前有半年的公司顶岗实习，学生可以到各个实训基地实习，实现顶岗实习与工作过程相结合。基地坚持把工学结合作为人才培养模式改革的重点，强化教育观摩、专业实训、顶岗实习三个有利于增强学生职业能力培养的关键环节。专业实训采取课内实训、专业选修课实训以及三年不断线工作室实训的方式，保证学生校内学习与实际工作的一致性。
二、影视动画实训基地存在的问题及改进的措施
该实训基地建立以来，在增强学生职业能力培养方面取得了有效的成绩，但也存在着一些问题。下表是影视动画实训基地近三年上课汇总情况表。
1.企业上课的课时量不足
企业来基地上课的课时量三年累计721节，年平均只有240节，并且基地教师上综合实训课是20节，企业来基地上课时间安排在中午、傍晚，这段时间学生积极性不高，效果不好，因此以后要系部与企业协商，明确企业来校上课的时间必须服从学校的教学安排而不能依据企业教师的时间。企业在管理、技术等方面遇到问题，学校应了解情况从企业实际出发帮助解决企业存在问题，例如：企业师资不足、企业讲师技术能力欠缺、课程时间安排不合理等，因此我系必须加强督导检查，让企业来承担核心实训课程教学工作和讲座任务。
2.企业安排的师资整体水平不高
企业没有安排高、中技术、管理人才和懂技术、管理、经营的复合型人才上课，制约了培养行业的多层次人才需求的不平衡，学生学习的知识更新慢，课程的实用性和针对性不强，教学方法比较单一，建议应该安排企业的专业人才和能工巧匠到学校担任主讲教师，形成综合实践课主要用一线有经验的中高技术师讲授；规范一套完整的企业指导课程制度，明确哪一类人才可以承担教学任务。
3.整合课程体系，切实提高教师实践能力
目前，针对我系教师课程体系中理论教学所占比重较大，缺乏企业一线实践工作经验的情况，如何提高教师的专业实践能力，是当前面临的一项新挑战。
充分整合采取企业导师走进教室，传播企业信息，丰富教学内容，实现培养经济人才，做到课程实训一体化的教学模式。就是在工学结合的教学过程中以“工学交替、项目导向、任务驱动、案例分析等教学方式”。 充分整合校企合作课程，在课程设置和内容选取上精心安排和加以选择，将企业生产一线的设备、技术、工艺方面等知识融合在课程中，切实提高教师实践能力。
4.教学质量的监控评价比较单一
必须依据教学目标，运用一切可行的评价手段对教学活动的过程和结果进行评定，由于受教育的类型和层次不同，教学结果和评价也有不同，高职高等教育有独特人才方案（包括培养规格、核心能力、培养模式和教学基本要求）决定整个评价体系的特殊性。因此工学结合的高职教学评价应在人员、内容、方法进行客观地评价具有重要意义。
通过评价促进学校、企业、教师、学生、社会认可互相发展，多方面评价参与从认识到激发整个评教体系积极性和有效性。这三年影视动画专业在《三维动画制作》《动画特效》《毕业设计》等专业课程中积极探索，邀请一流的设计总监和设计师、创业指导师、企业负责人参与评分，对作品进行更专业的评价，让师生更多地参与到企业实践课程目中去，从专业基础理论、毕业设计规范性、实用性、创新性等方面给出了专业指导意见，并耐心指出学生创作中的不足，提出修改建议。
通过此项措施，专业教师的积极性得到很大提高，不仅丰富了专业知识和实操能力，也实现了教学与市场接轨，提高我系的教学质量和教学效果，培养了市场需要的人才。
企业参与校企合作动力不足的原因
企业的营利性决定了其行为偏重眼前利益，而将设备的再投入视为一种负担。因此，没有长远目标使校企合作模式很难得到保障。切实提高教学质量成校企合作是否成功的助推力之一。在后期投入方面，企业要采取多方配合的模式，搭建平台使校企合作开辟出新的道路。尤其在筹集资金方面，由于政府缺乏投入资金和政策支持，学校教师也因没有相应激励机制而缺乏积极性。学校要主动向企业寻找合作伙伴向生产性实训实践教学中注入新的血液，拓宽校企合作渠道。根据专业特色和企业、行业性质，创造性地开展校企合作，总结出具有本系特色的多元化合作新模式。
三、结语
我系影视动画实训基地紧紧围绕高职教育人才培养模式为核心，以改革创新为动力，有效地解决了人才需求与人才培养之间的矛盾，打造了完整、顺畅的教育价值链条，形成了自己的教学特色。专业建设实现了与相关产业链的零对接，努力打造“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的育人环境。特别是近三年，我系的发展紧紧围绕艺术类高职教育的指导思想进行，充分发挥校企合作资源，着力打造“四个合作”的育人环境，继续开拓创新，进一步提高校企合作的能力，针对薄弱环节制定整改措施，继续深化教学改革，探索课堂教学、实践教学一体化的新模式、新路径。
为进一步切实提高校企合作的实效性，应加强内涵建设，不断提高自身实力，吸引企业参与人才方案建议和专业设置，避免与市场需求脱节，课程开发多与社会就业岗位需求服务，组成专业的校企专家审核体现职业能力和工作过程为导向和课程体系，使更多课程做到“边做边学，学做合一”。
（作者单位：广东外语艺术职业学院）
参考文献：
[1]李业明，潘琦华，金伟.高职工学结合人才培养模式的建设与珠海经济发展[J].科技管理研究，2009（10）.
[2]李敏华.高等职业教育校企合作中存在的问题与对策[J]. 当代职业教育，2011（1）.
[3]易峥英，罗勇武.高职教育工学结合开发思路探讨[J].陕西教育，2009（8）.
[4]王金岗.对高职工学结合有效教学评价特色的探索[J].职教论坛，2010（30）.
责任编辑朱守锂
关键词：校企合作；才培养模式；教学质量在高等教育跨越式发展中，高等职业教育成为一个新的亮点，在探索高职院校教学改革的模式中，“工学结合、校企合作”成为各高职院校的突破口和着力点，通过校企合作，企业为学生实践实训提供真实的工作环境体验，有利于企业获得较全面的技术和人才需求的信息，促进学校人才培养和专业设置长期有效发展。学校可以有效地吸取社会优质教学资源，学生更可以从中获得在学校学习中难以得到的社会实践工作经历。在这个过程中，企业、学校和学生三方都可以获得好处。但目前高职院校校企合作还存在着一些不足，下面笔者以广东外语艺术职业学院美术系校企共建影视动画实训基地为例，对目前校企合作中存在的一些普遍问题进行剖析，并有针对性地提出改进的措施，以供同仁参考。
一、我院影视动画实训基地近三年来的教学情况
广东外语艺术职业学院美术系影视动画实训基地是我院与深圳市图艺动漫设计有限公司共同合作建立的实训基地。深圳市图艺动漫设计有限公司每年要派出公司员工来我院授课，每年授课学时约230学时。该实训基地以实践为主线，以能力培养为目标组织教学过程，改变了传统的教学模式，校企合作课程的学习以学生训练为主，教师指导为辅，学生通过大量的、长时间的实训，可以不断提高专业技能，把理论知识学习融入到职业技能培养的过程中完成。另外每年还设有实训周、见习、基本功等与基础教育直接有关的实训项目，学生在毕业之前有半年的公司顶岗实习，学生可以到各个实训基地实习，实现顶岗实习与工作过程相结合。基地坚持把工学结合作为人才培养模式改革的重点，强化教育观摩、专业实训、顶岗实习三个有利于增强学生职业能力培养的关键环节。专业实训采取课内实训、专业选修课实训以及三年不断线工作室实训的方式，保证学生校内学习与实际工作的一致性。
二、影视动画实训基地存在的问题及改进的措施
该实训基地建立以来，在增强学生职业能力培养方面取得了有效的成绩，但也存在着一些问题。下表是影视动画实训基地近三年上课汇总情况表。
1.企业上课的课时量不足
企业来基地上课的课时量三年累计721节，年平均只有240节，并且基地教师上综合实训课是20节，企业来基地上课时间安排在中午、傍晚，这段时间学生积极性不高，效果不好，因此以后要系部与企业协商，明确企业来校上课的时间必须服从学校的教学安排而不能依据企业教师的时间。企业在管理、技术等方面遇到问题，学校应了解情况从企业实际出发帮助解决企业存在问题，例如：企业师资不足、企业讲师技术能力欠缺、课程时间安排不合理等，因此我系必须加强督导检查，让企业来承担核心实训课程教学工作和讲座任务。
2.企业安排的师资整体水平不高
企业没有安排高、中技术、管理人才和懂技术、管理、经营的复合型人才上课，制约了培养行业的多层次人才需求的不平衡，学生学习的知识更新慢，课程的实用性和针对性不强，教学方法比较单一，建议应该安排企业的专业人才和能工巧匠到学校担任主讲教师，形成综合实践课主要用一线有经验的中高技术师讲授；规范一套完整的企业指导课程制度，明确哪一类人才可以承担教学任务。
3.整合课程体系，切实提高教师实践能力
目前，针对我系教师课程体系中理论教学所占比重较大，缺乏企业一线实践工作经验的情况，如何提高教师的专业实践能力，是当前面临的一项新挑战。
充分整合采取企业导师走进教室，传播企业信息，丰富教学内容，实现培养经济人才，做到课程实训一体化的教学模式。就是在工学结合的教学过程中以“工学交替、项目导向、任务驱动、案例分析等教学方式”。 充分整合校企合作课程，在课程设置和内容选取上精心安排和加以选择，将企业生产一线的设备、技术、工艺方面等知识融合在课程中，切实提高教师实践能力。
4.教学质量的监控评价比较单一
必须依据教学目标，运用一切可行的评价手段对教学活动的过程和结果进行评定，由于受教育的类型和层次不同，教学结果和评价也有不同，高职高等教育有独特人才方案（包括培养规格、核心能力、培养模式和教学基本要求）决定整个评价体系的特殊性。因此工学结合的高职教学评价应在人员、内容、方法进行客观地评价具有重要意义。
通过评价促进学校、企业、教师、学生、社会认可互相发展，多方面评价参与从认识到激发整个评教体系积极性和有效性。这三年影视动画专业在《三维动画制作》《动画特效》《毕业设计》等专业课程中积极探索，邀请一流的设计总监和设计师、创业指导师、企业负责人参与评分，对作品进行更专业的评价，让师生更多地参与到企业实践课程目中去，从专业基础理论、毕业设计规范性、实用性、创新性等方面给出了专业指导意见，并耐心指出学生创作中的不足，提出修改建议。
通过此项措施，专业教师的积极性得到很大提高，不仅丰富了专业知识和实操能力，也实现了教学与市场接轨，提高我系的教学质量和教学效果，培养了市场需要的人才。
企业参与校企合作动力不足的原因
企业的营利性决定了其行为偏重眼前利益，而将设备的再投入视为一种负担。因此，没有长远目标使校企合作模式很难得到保障。切实提高教学质量成校企合作是否成功的助推力之一。在后期投入方面，企业要采取多方配合的模式，搭建平台使校企合作开辟出新的道路。尤其在筹集资金方面，由于政府缺乏投入资金和政策支持，学校教师也因没有相应激励机制而缺乏积极性。学校要主动向企业寻找合作伙伴向生产性实训实践教学中注入新的血液，拓宽校企合作渠道。根据专业特色和企业、行业性质，创造性地开展校企合作，总结出具有本系特色的多元化合作新模式。
三、结语
我系影视动画实训基地紧紧围绕高职教育人才培养模式为核心，以改革创新为动力，有效地解决了人才需求与人才培养之间的矛盾，打造了完整、顺畅的教育价值链条，形成了自己的教学特色。专业建设实现了与相关产业链的零对接，努力打造“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的育人环境。特别是近三年，我系的发展紧紧围绕艺术类高职教育的指导思想进行，充分发挥校企合作资源，着力打造“四个合作”的育人环境，继续开拓创新，进一步提高校企合作的能力，针对薄弱环节制定整改措施，继续深化教学改革，探索课堂教学、实践教学一体化的新模式、新路径。
为进一步切实提高校企合作的实效性，应加强内涵建设，不断提高自身实力，吸引企业参与人才方案建议和专业设置，避免与市场需求脱节，课程开发多与社会就业岗位需求服务，组成专业的校企专家审核体现职业能力和工作过程为导向和课程体系，使更多课程做到“边做边学，学做合一”。
（作者单位：广东外语艺术职业学院）
参考文献：
[1]李业明，潘琦华，金伟.高职工学结合人才培养模式的建设与珠海经济发展[J].科技管理研究，2009（10）.
[2]李敏华.高等职业教育校企合作中存在的问题与对策[J]. 当代职业教育，2011（1）.
[3]易峥英，罗勇武.高职教育工学结合开发思路探讨[J].陕西教育，2009（8）.
[4]王金岗.对高职工学结合有效教学评价特色的探索[J].职教论坛，2010（30）.
责任编辑朱守锂