【摘 要】
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为探究不同家庭结构学生人际关系和社会适应状况,采用社会适应状况评估问卷和《我的班级》问卷对5796名学生进行调查,以同伴提名法构建同伴接纳、同伴拒绝、朋友提名和教师接
【机 构】
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湖北第二师范学院教育科学学院; 广西师范大学教育学部;
【基金项目】
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湖北省教育厅人文社科一般项目“中小学班级社会资本评价体系的构建研究”(18Y156)的研究成果
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为探究不同家庭结构学生人际关系和社会适应状况,采用社会适应状况评估问卷和《我的班级》问卷对5796名学生进行调查,以同伴提名法构建同伴接纳、同伴拒绝、朋友提名和教师接纳四个人际网络,借助社会网络中入度、出度和互选网络度数来刻画班内人际交往特点;将学生家庭结构划分为核心家庭、主干/联合家庭、单亲/重组家庭和留守家庭。结果显示:主干/联合家庭和核心家庭学生在积极社会适应上的得分更高,单亲/重组家庭和留守家庭学生在消极社会适应上的得分更高。在人际关系上,主干/联合家庭学生在人际关系中处于有利地位,其同伴接纳和教师接纳水平更高,更易被同伴和教师接纳,且双向积极人际连接更多;单亲/重组家庭和留守学生在人际交往中处于不利地位,留守学生更少接纳同伴和提名他人为好友,更易被同伴拒绝。
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