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职业高中的学生普遍学习基础比较薄弱，理解能力不强，会计专业具有较强的专业性，如果仅仅靠教师在课堂上单向性地传授知识，那么学生的主动性就不强，显得很被动。笔者尝试采用导学案导学，既体现学生的主体地位，又激发学生的学习兴趣，有效促进学生的成长。
所谓“学案导学”，是指以学案为载体，以导学为方法，以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯地讲、学生被动地听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。
会计专业的课程具有较强的专业性和理论性，学生不善于课前预习。在这种情况下，如果教师仅限于完成教材内容的讲授，以讲解和灌输为主要的传统教学方法，而忽视引导思考和启迪思维，往往就会导致学生以听讲代替思维，其结果是没有真正掌握知识和技能，课后对交易或事项的分析无从下手，不善于对经济业务进行确认。美国缅因州的国家训练实验室研究成果学习金字塔用数字形式形象显示：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。
由学习金字塔的内容可以看出：学习方法不同，学习效果大不一样。因此，学生要努力转变学习方法，采用学案导学的教学方法后，学生课前已经根据教师所设计的学案完成了相关的内容，这样就可以使学生由传统的被动学习转换为主动学习，大大提高了学习效率，课堂真正实现了以学为主、以学定导、先学后导。
对于一堂新课，学案的编写通常包含学习目标、重点难点、学习过程、归纳小结、作业布置、学习反思这6个基本栏目，这6个栏目的制定关系到学案的优劣。
一、学习目标的制定
（一）认知目标
1.了解筹集资金核算的主要内容；
2.掌握筹集资金业务（投入资本业务）的核算。
（二）能力目标
1.能正确运用在核算资金筹集（投入资本）过程中设置的主要账户；
2.能熟练地运用借贷记账法对筹集资金（投入资本）过程的主要经济业务进行核算。
（三）情感目标
1.端正学习态度，培养浓厚的学习兴趣；
2.养成规范的操作习惯和严谨、细致的工作作风。
例如：在《基本会计》的筹集资金这堂课的学案中，我就制定了以上三维目标。学生一看就十分清楚，在这堂课中自己应该了解、掌握的内容分别是什么。通过这堂课的学习，应培养自己的哪些能力，等等。
二、重点难点的确定
根据教材并结合学生的认知规律，教师应制定相应的重、难点。对于重点应突出，难点不宜太难，因为职高学生在学习上普遍存在畏难情绪。
三、学习过程的制定
在编写学案时，应把主要精力放在这一环节上，尤其是问题的设计直接决定了学案的价值。通常在这个环节中，还包括几个小的环节。例如：
（一）小试身手
1.会计分录的三个要素（书本P43）
2.会计分录的书写格式
（二）初探新知
试一试：编制会计分录
业务1：2010年9月1日，接受王小丽投入的货币资金400 000元，已将现金存入开户银行。
认识账户一：实收资本
会计分录：
（三）现学现用
2010年9月份公司还发生如下筹集资金的经济业务，请编会计分录
（1）5日，收到王小丽投入的仓库一间，作价200 000元。
（四）深究新知
业务2：经过近四年的经营，效益显著，利润年年增长，发展前景好。这时有新的投资者陈大立要求加入。他愿意出资？摇 ？摇万元， 享有与另外三位投资者同等（同股同利）的权益。
认识账户二：资本公积
会计分录：
（五）大胆尝试
对于初探新知和深究新知部分，教师先通过“T”型账户让学生认识这两个账户，然后分析完经济业务后，不是让学生直接书写会计分录，而是通过填空的方式降低难度，让学生尝到了学习的甜头，激发了学习兴趣。再通过现学现用环节，让学生进行巩固。大胆尝试环试是这篇学案里最难的部分，目的在于让优等生有提升的空间，也使得整篇学案既有简单的问题又有稍难的问题，使学案更加完整。
对于学习反思环节，我们可以这样制定：
你在学习过程中碰到了哪些问题？
1.已经解决的问题有哪些？（说明如何解决的）
2.尚未解决的问题还有哪些？
通过学案导学，学生带着问题进入课堂，大大激发了学习兴趣，课堂真正实现了以学为主、以学定导、先学后导的新教学模式。
总之，学生的学习，特别是自学，是一件需要付出意志努力的事情，教师要适时鼓励，多创造成功机会，有意识地让孩子多一点体验成功的快乐，让学生始终拥有良好的自我感觉，保护他们的自尊心和自信心，让他们一起体验获得新知后的喜悦，获得主动学习的动力，不断强化他们探寻、研究的兴趣和意识，引导每个学生真正成为学习的主体。
所谓“学案导学”，是指以学案为载体，以导学为方法，以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯地讲、学生被动地听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。
会计专业的课程具有较强的专业性和理论性，学生不善于课前预习。在这种情况下，如果教师仅限于完成教材内容的讲授，以讲解和灌输为主要的传统教学方法，而忽视引导思考和启迪思维，往往就会导致学生以听讲代替思维，其结果是没有真正掌握知识和技能，课后对交易或事项的分析无从下手，不善于对经济业务进行确认。美国缅因州的国家训练实验室研究成果学习金字塔用数字形式形象显示：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。
由学习金字塔的内容可以看出：学习方法不同，学习效果大不一样。因此，学生要努力转变学习方法，采用学案导学的教学方法后，学生课前已经根据教师所设计的学案完成了相关的内容，这样就可以使学生由传统的被动学习转换为主动学习，大大提高了学习效率，课堂真正实现了以学为主、以学定导、先学后导。
对于一堂新课，学案的编写通常包含学习目标、重点难点、学习过程、归纳小结、作业布置、学习反思这6个基本栏目，这6个栏目的制定关系到学案的优劣。
一、学习目标的制定
（一）认知目标
1.了解筹集资金核算的主要内容；
2.掌握筹集资金业务（投入资本业务）的核算。
（二）能力目标
1.能正确运用在核算资金筹集（投入资本）过程中设置的主要账户；
2.能熟练地运用借贷记账法对筹集资金（投入资本）过程的主要经济业务进行核算。
（三）情感目标
1.端正学习态度，培养浓厚的学习兴趣；
2.养成规范的操作习惯和严谨、细致的工作作风。
例如：在《基本会计》的筹集资金这堂课的学案中，我就制定了以上三维目标。学生一看就十分清楚，在这堂课中自己应该了解、掌握的内容分别是什么。通过这堂课的学习，应培养自己的哪些能力，等等。
二、重点难点的确定
根据教材并结合学生的认知规律，教师应制定相应的重、难点。对于重点应突出，难点不宜太难，因为职高学生在学习上普遍存在畏难情绪。
三、学习过程的制定
在编写学案时，应把主要精力放在这一环节上，尤其是问题的设计直接决定了学案的价值。通常在这个环节中，还包括几个小的环节。例如：
（一）小试身手
1.会计分录的三个要素（书本P43）
2.会计分录的书写格式
（二）初探新知
试一试：编制会计分录
业务1：2010年9月1日，接受王小丽投入的货币资金400 000元，已将现金存入开户银行。
认识账户一：实收资本
会计分录：
（三）现学现用
2010年9月份公司还发生如下筹集资金的经济业务，请编会计分录
（1）5日，收到王小丽投入的仓库一间，作价200 000元。
（四）深究新知
业务2：经过近四年的经营，效益显著，利润年年增长，发展前景好。这时有新的投资者陈大立要求加入。他愿意出资？摇 ？摇万元， 享有与另外三位投资者同等（同股同利）的权益。
认识账户二：资本公积
会计分录：
（五）大胆尝试
对于初探新知和深究新知部分，教师先通过“T”型账户让学生认识这两个账户，然后分析完经济业务后，不是让学生直接书写会计分录，而是通过填空的方式降低难度，让学生尝到了学习的甜头，激发了学习兴趣。再通过现学现用环节，让学生进行巩固。大胆尝试环试是这篇学案里最难的部分，目的在于让优等生有提升的空间，也使得整篇学案既有简单的问题又有稍难的问题，使学案更加完整。
对于学习反思环节，我们可以这样制定：
你在学习过程中碰到了哪些问题？
1.已经解决的问题有哪些？（说明如何解决的）
2.尚未解决的问题还有哪些？
通过学案导学，学生带着问题进入课堂，大大激发了学习兴趣，课堂真正实现了以学为主、以学定导、先学后导的新教学模式。
总之，学生的学习，特别是自学，是一件需要付出意志努力的事情，教师要适时鼓励，多创造成功机会，有意识地让孩子多一点体验成功的快乐，让学生始终拥有良好的自我感觉，保护他们的自尊心和自信心，让他们一起体验获得新知后的喜悦，获得主动学习的动力，不断强化他们探寻、研究的兴趣和意识，引导每个学生真正成为学习的主体。