【摘 要】
：
目的 分析单侧大脑中动脉(MCA) M1段闭塞后,不同程度脑动脉硬化与侧支循环建立之间的相关性.方法 搜集2017年1月至2020年4月经磁共振血管成像(MRA)提示脑动脉硬化且单侧MCA M
【机 构】
：
222004 连云港,南京中医药大学连云港附属医院放射科;222004 连云港,南京中医药大学连云港附属医院药学部
论文部分内容阅读
目的 分析单侧大脑中动脉(MCA) M1段闭塞后,不同程度脑动脉硬化与侧支循环建立之间的相关性.方法 搜集2017年1月至2020年4月经磁共振血管成像(MRA)提示脑动脉硬化且单侧MCA M1段闭塞患者60例,依据患侧大脑前动脉(ACA)、大脑后动脉(PCA)硬化程度分为轻度、中度以及重度脑动脉硬化组,分别评估三组患者ACA和(或)PCA偏侧优势发生率;利用三维动脉自旋标记(3D ASL)成像序列测量患侧MCA供血区(额叶、顶叶、基底节区、脑室旁)脑血流量(CBF)值;并采用美国国立卫生研究院脑卒中评分量表(NIHSS)于患者入院当日及两周后行神经功能缺失程度评估.结果 轻度、中度及重度脑动脉硬化组偏侧优势发生率无明显统计学差异(P＞0.05).轻度脑动脉硬化组责任MCA供血区CBF值均高于中度及重度脑动脉硬化组,中度脑动脉硬化组责任MCA供血区CBF值高于重度脑动脉硬化组,差异有统计学意义(P＜0.05).入院当日轻度动脉硬化组NIHSS评分低于中度及重度脑动脉硬化组,中度及重度脑动脉硬化组间NIHSS评分无统计学差异.两周后,轻度及中度脑动脉硬化组NIHSS评分无统计学差异,但均优于重度脑动脉硬化组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 单侧MCA M1段闭塞后,不同程度脑动脉硬化与侧支循环建立状态及临床短期预后密切相关.
其他文献
在高中物理教学中,探究其内涵及新理念,可以提高课堂效率。
In high school physics teaching, exploring its connotation and new ideas can improve classroom efficienc
教学中的环节是不能少的,备课最为重要,教师只有备课工作做好了,才能保证教学有效有序地进行。课堂教学是一个知识传授的过程,教师在这个平台上传道授业解惑。在对遗留下来的
《全日制普通高中英语新课程标准》（简称新课标）中明确指出，根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。因此，在高中英语的教学过程中，合理地创设情境，对于深化教育改革有着很大的现实意义。 1. 什么是情境教学法？ 高中英语情境
目的 探讨三维重组技术在微小肺癌诊断中的应用价值.方法 搜集经病理证实的150例(共167枚)肺小结节患者,全部行CT扫描、薄层重组及三维重组.以三维重组作为研究组与轴位图像
目的 以胸部CT为标准,探索中心静脉导管尖端理想位置在胸片上的两种定位方法.方法 以585例胸部CT扫描定位图像为模拟胸片,参考CT轴位图像:记录并对比上腔静脉(SVC)起始处、SV
趣味的东西能引起兴趣，导致神经兴奋，激起学习动机，创造最佳的记忆心理状态，易于记忆，并能牢固保持。因此，在教与学的过程中，应该把一些枯燥无味、难于记忆的化学知识尽可能趣味化。如编选歌诀、利用谐音、形象比喻等方法，可以帮助记忆。 一、歌诀记忆法 歌诀记忆法就是针对需要记忆的化学知识利用音韵编成，融知识性与趣味性于一体，读起来朗朗上口，利记易诵。如从细口瓶中向试管中倾倒液体的操作歌诀：“掌向标签三
语文课程标准强调语文是一门实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。对于阅读教学,应让学生在主动积极地思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情
目的 评估术前CT血管造影(CTA)影像特征对于颈动脉体瘤术后并发症的预测价值.方法 回顾性分析高海拔地区经病理确诊的101例颈动脉体瘤患者的临床和影像资料.用统计学方法评估
思想品德课教学中，“教师难教，学生难学”是其留给人们最深的印象，由此给思想品德课教学带来了诸多不便。笔者在思想品德教学实践中深深感到，在初中课堂上引入“快乐教学”能使教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，从而增强教学实效。 一、优化导语设计，激发学生兴趣 俗话说“良好的开端是成功的一半”。好的开头是激起求知欲和学习兴趣的源泉，是让课堂活跃起来的前奏，它影响着一堂课的成败。所以，
目的 分析大脑中动脉(MCA)几何特征与动脉粥样硬化斑块分布和卒中的关系.方法 纳入症状性MCA斑块患者,根据有无梗死分为两组;并进一步根据斑块是否累及内侧壁分组,利用三维磁