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摘 要： 初中时期是学生养成良好阅读习惯的重要阶段，阅读教学中，教师要深刻地明白阅读的重要性；让阅读成为一种快乐，像诗一样吸引学生；真正让诗一样的阅读流淌在课堂教学中必须实现“三步走战略”。
关键词： 阅读教学 初中语文 教学方法
初中时期是学生养成良好阅读习惯的重要阶段。语文老师不仅要认识到阅读对学生学习成绩的重要，更要认识到阅读对学生人生的影响，因此，把阅读贯穿到具体教学之中，让阅读成为一种快乐，一种习惯是非常必要的。
当前西部地区农村中学的绝大部分学生的阅读能力仍然令人担忧，尽管课堂上语文老师对课文千讲万讲，详讲细讲，但是阅读题的考试依然不尽如人意，错误百出，失分最多。究其原因还是阅读量少，不掌握阅读方法造成的。“读书破万卷，下笔如有神”“读书百遍，其义自见”这两句名言印证了博览群书的好处。我国《语文课程标准》一书同样要求七八年级学生年阅读量不少于150万字。可是，乡镇中学成绩稍好的学生，又有几个人阅读量能达到年均40万字呢？乡镇中学学生的年阅读量远远抵不上二线城市五六年级学生的年阅读量，更不用说是一线城市。难怪他们的语文成绩总是提不上去了。怎样才能突破办学条件及社会家庭条件的种种限制呢？我想唯一的办法是语文教师的教学观念要改变，教学方法要改变，让学生真正成为语文课堂教学的主体，而教师则成为课堂教学的主导者，让阅读教学成为课堂教学的常态。那么怎么做呢？
一、教师要深刻地明白阅读的重要性
只有教师明白阅读的重要性不只建立在考试得分上，而是真正明白阅读对于学生一生一世的影响。这样才能“行”成于“思”，才能影响学生，才能深入课堂。我国当代著名教育家朱永新说：“一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。”我国著名的语言学家吕叔湘先生曾说过，他学习语文，三分得益于课堂，七分得益于课外。有专家证明，只有一个学生的课外阅读量只有达到课本的4-5倍的时候，才会形成语文能力。为什么用五个月时间限定学生才学一本语文课本呢？为什么不抽出十分之六的时间让学生看其他课外书呢？目前，我们被应试教育牵住鼻子走，成为考试的奴隶，一切为考试而教学。这样学生反而考试往往考得不好，可悲。语文老师要深思、要反省、要革新。只有语文老师认识到课外阅读有利于学生增长知识，开阔视野；有利于识字教学；有利于语言的积累和运用；有利于写作能力的提高；有利于陶冶情操，哺育品德，这样阅读教学才不是流于形式，而是真正建立在行动上。
二、让阅读成为一种快乐，像诗一样吸引学生
有谁会拒绝美呢？民进中央副主席兼秘书长朱永新强调“一个人精神发育史，就是其阅读史”，让“阅读就像美食一样。吃了好东西，就不断想吃；读了好的，也会让你不断地去找好书读”。那么怎样才真正实现快乐阅读呢？对于初次涉及阅读的学生来说，语文老师除了介绍与之相适应的年龄段的图书之外，不要过多给阅读设坎，设门槛高了，学生跨不过，容易让学生失望，进而恐惧。等到学生尝到阅读的甜头，养成良好的阅读习惯之后，学生不会只满足于书中的故事情节这么简单。此时此刻学生的阅读可能会得到升华，学生会将感知与认知有机联系起来，从而达到读者与作者人生共鸣，得到启迪，拓宽视野，增长知识，终生受益。当阅读成为一种美食，成为一首诗，成为一种享受之后，阅读就沁人心脾，欲摆不能。
三、真正让诗一样的阅读流淌在课堂教学中必须实现“三步走战略”
阅读与学业从来就不矛盾。语文讲读课有必要变成阅读课，把时间还给学生，多让学生阅读，这才是语文课的革新。实践证明，养成阅读习惯的人一定要比考高分的孩子要走得更远。为此，要真正实施让诗一样的阅读流淌在语文课堂教学中。第一步规划是让学生的书桌充满书香。每生每月书桌上都是摆放四书课外书并监督学生读完。第二步让图书室变成教室。学生可能不满足于老师限定的书目及阅读量，学校必须配合学生全天候开放图书室，增加图书量。第二步是老师应“授之以渔”，让学生掌握一些阅读方法，如整体阅读法、快速阅读法、带题阅读法等，课外阅读要重点推出快速阅读法，这样长期实施下去何愁语文成绩不会提高？第三步是语文教师最大限度地让讲读课变成阅读课，让学生在课堂上适当有目的地动脑动笔，练一练。这样，读一读，练一练；读一读，练一练循环反复即可达到双收。
阅读会让教育变得更加美好，阅读会让学生学会自主飞翔，所以要让阅读真正像诗一样流淌在语文教育教学中。
参考文献：
[1]陈海霞，唐正美，夏德好.巧用多媒体，轻松“读”、“说”、“写”——浅析电教媒体在初中语文情境教学中的运用[J].中国教师，2013（23）.
[2]何连军.借助科技信息支撑催化语文教学情感——浅谈多媒体在语文教学中的合理运用[J].语数外学习（语文教育），2012（12）.
[3]顾春辉.运用科技催化效能，生成语文长效教学浅谈多媒体在初中语文教学中的多元运用[J].课外语文（教研版），2012（10）.
[4]陈艳梅.初中三年级学生阅读能力评价研究[J].江西师范大学，2009，05.
[5]王静怡.初中语文阅读自主学习研究[J].内蒙古师范大学，2010，06.
[6]李嘉儀.探寻初中高速阅读能力训练之路[J].苏州大学，2010，07.
关键词： 阅读教学 初中语文 教学方法
初中时期是学生养成良好阅读习惯的重要阶段。语文老师不仅要认识到阅读对学生学习成绩的重要，更要认识到阅读对学生人生的影响，因此，把阅读贯穿到具体教学之中，让阅读成为一种快乐，一种习惯是非常必要的。
当前西部地区农村中学的绝大部分学生的阅读能力仍然令人担忧，尽管课堂上语文老师对课文千讲万讲，详讲细讲，但是阅读题的考试依然不尽如人意，错误百出，失分最多。究其原因还是阅读量少，不掌握阅读方法造成的。“读书破万卷，下笔如有神”“读书百遍，其义自见”这两句名言印证了博览群书的好处。我国《语文课程标准》一书同样要求七八年级学生年阅读量不少于150万字。可是，乡镇中学成绩稍好的学生，又有几个人阅读量能达到年均40万字呢？乡镇中学学生的年阅读量远远抵不上二线城市五六年级学生的年阅读量，更不用说是一线城市。难怪他们的语文成绩总是提不上去了。怎样才能突破办学条件及社会家庭条件的种种限制呢？我想唯一的办法是语文教师的教学观念要改变，教学方法要改变，让学生真正成为语文课堂教学的主体，而教师则成为课堂教学的主导者，让阅读教学成为课堂教学的常态。那么怎么做呢？
一、教师要深刻地明白阅读的重要性
只有教师明白阅读的重要性不只建立在考试得分上，而是真正明白阅读对于学生一生一世的影响。这样才能“行”成于“思”，才能影响学生，才能深入课堂。我国当代著名教育家朱永新说：“一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。”我国著名的语言学家吕叔湘先生曾说过，他学习语文，三分得益于课堂，七分得益于课外。有专家证明，只有一个学生的课外阅读量只有达到课本的4-5倍的时候，才会形成语文能力。为什么用五个月时间限定学生才学一本语文课本呢？为什么不抽出十分之六的时间让学生看其他课外书呢？目前，我们被应试教育牵住鼻子走，成为考试的奴隶，一切为考试而教学。这样学生反而考试往往考得不好，可悲。语文老师要深思、要反省、要革新。只有语文老师认识到课外阅读有利于学生增长知识，开阔视野；有利于识字教学；有利于语言的积累和运用；有利于写作能力的提高；有利于陶冶情操，哺育品德，这样阅读教学才不是流于形式，而是真正建立在行动上。
二、让阅读成为一种快乐，像诗一样吸引学生
有谁会拒绝美呢？民进中央副主席兼秘书长朱永新强调“一个人精神发育史，就是其阅读史”，让“阅读就像美食一样。吃了好东西，就不断想吃；读了好的，也会让你不断地去找好书读”。那么怎样才真正实现快乐阅读呢？对于初次涉及阅读的学生来说，语文老师除了介绍与之相适应的年龄段的图书之外，不要过多给阅读设坎，设门槛高了，学生跨不过，容易让学生失望，进而恐惧。等到学生尝到阅读的甜头，养成良好的阅读习惯之后，学生不会只满足于书中的故事情节这么简单。此时此刻学生的阅读可能会得到升华，学生会将感知与认知有机联系起来，从而达到读者与作者人生共鸣，得到启迪，拓宽视野，增长知识，终生受益。当阅读成为一种美食，成为一首诗，成为一种享受之后，阅读就沁人心脾，欲摆不能。
三、真正让诗一样的阅读流淌在课堂教学中必须实现“三步走战略”
阅读与学业从来就不矛盾。语文讲读课有必要变成阅读课，把时间还给学生，多让学生阅读，这才是语文课的革新。实践证明，养成阅读习惯的人一定要比考高分的孩子要走得更远。为此，要真正实施让诗一样的阅读流淌在语文课堂教学中。第一步规划是让学生的书桌充满书香。每生每月书桌上都是摆放四书课外书并监督学生读完。第二步让图书室变成教室。学生可能不满足于老师限定的书目及阅读量，学校必须配合学生全天候开放图书室，增加图书量。第二步是老师应“授之以渔”，让学生掌握一些阅读方法，如整体阅读法、快速阅读法、带题阅读法等，课外阅读要重点推出快速阅读法，这样长期实施下去何愁语文成绩不会提高？第三步是语文教师最大限度地让讲读课变成阅读课，让学生在课堂上适当有目的地动脑动笔，练一练。这样，读一读，练一练；读一读，练一练循环反复即可达到双收。
阅读会让教育变得更加美好，阅读会让学生学会自主飞翔，所以要让阅读真正像诗一样流淌在语文教育教学中。
参考文献：
[1]陈海霞，唐正美，夏德好.巧用多媒体，轻松“读”、“说”、“写”——浅析电教媒体在初中语文情境教学中的运用[J].中国教师，2013（23）.
[2]何连军.借助科技信息支撑催化语文教学情感——浅谈多媒体在语文教学中的合理运用[J].语数外学习（语文教育），2012（12）.
[3]顾春辉.运用科技催化效能，生成语文长效教学浅谈多媒体在初中语文教学中的多元运用[J].课外语文（教研版），2012（10）.
[4]陈艳梅.初中三年级学生阅读能力评价研究[J].江西师范大学，2009，05.
[5]王静怡.初中语文阅读自主学习研究[J].内蒙古师范大学，2010，06.
[6]李嘉儀.探寻初中高速阅读能力训练之路[J].苏州大学，2010，07.