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摘要：小学英语教学是一个过程教学，在教学过程中，听说读写都需要得到很好的训练，其中写作能力是最重要也是难度最大的一部分，因为，我们生活在汉语的环境中，英语词汇量不够、语法不够熟练，用英语表达自己的想法就不能像汉语那样随心所欲。小学阶段，教师应该利用科学的教学方法，给学生打下良好的英语基础，尤其是培养学生良好的英语写作能力，本文就小学英语教学过程中的一些教学方法进行探讨和反思，以求在小学英语教学过程中，能够在反思中不断创新。
关键词：小学英语；英语写作；思考
近年来，随着教育改革步伐的加快，小学英语教学的重点和难点也有所增加，更加注重对小学写作能力的培养，改变了以往老师认为写作是中学阶段要求的思想，也改变了教师认为小学英语写作难、难批改的错误思想。在批阅学生作文的过程中我发现以下几个问题比较常见，一是学生为了能保证所写内容没有语法错误，尽可能写自己所掌握的句子，忽视了所写句子和话题的关系，不知道该写什么或者跑题；二是学生拿到话题后，为了围绕话题表达清楚自己的思想，开始造句，出现许多语法错误。这样一来根本起不到作文练习的目的。针对这些问题，我对小学英语作文教学做了一些摸索，进行了大胆尝试，以唤起学生知识库中的知识为出发点，加强写作能力的训练。
一、小学英语写作的涵义
通常来说，小学英语写作指英语教师的指导下，学生围绕一个主题，进行构思，形成文章思路，利用已掌握的单词、语法、句型等基础知识，形成一段话或几段话。写作的主要目的是使学生语言运用能力得到提高，使学生书面写作能力有所提高，锻炼学生综合运用所学英语知识的能力，从整体上提高英语语言水平。
对作文修改过程，也是师生信息互动，使学生的作文逐步完善的过程。教师在评判作文时，会提出一些普通的共性错误，也会提出一些个性错误，让学生学习到写作技巧。在这一过程中，学生即是读者又是作者，这样能使学生学得更深、更广、更活，还能培养学生总结归纳的能力。
二、英语写作的思路
针对学生英语写作能力差的现象，教师应该有计划、有组织地正确引导，达到逐步提高的目的。一般来说，写作分以下几步来实现。
首先，选定合适的主题。主题可以是教材中的选题，也可以是教材外的选题。
其次，分析主题。分析不仅仅是读懂题目，而是要通过主题中的要求，拓展包含的信息。例如：我们选定的话题为“My favourite season”，针对这个话题，可以引导学生去分析，提出一些问题：“What is your favourite season？ Why do you like this season？”问题的提出时为了给学生明确的思路，知道自己在写什么、怎么写，然后根据这些问题和学生一起找出回答这些问题的句式。
第三，构思。这个步骤就是让学生既可以参考句式有选择性地使用，也可以根据自己的知识掌握程度进行发挥，并把自己要写的内容进行疏理。
第四，开始写作。写作是最终目的，是前几步的升华，写作时要注意的问题很多，例如书写的格式、字母的大小、标点符号等是否规范。
三、英语写作的常用模式
对于小学生而言，英语写作的难度较大，在日常教学中要讲究方式方法，循序渐进，这样才能真正达到提高学生写作能力的效果。
1、模仿教材课文进行写作。教材中的課文都比较完整，学生在最初写作过程中，模仿是一个很重要的写作过程，通过模范教材课文，学生可以学到课文中时态和语态的运用。通常来说，教师在学完一个单元后，根据本单元的教学要点，可以归纳整理重要语言知识点，归纳后，为了更好地复习巩固，教师可以要求学生模仿教材中的文章，围绕一个人、一件事或一个动物写一篇短文。例如：一般现在时主语是第三人称单数，动词加“s”或“es”，这是学习的难点。教师可以让学生先写一写当天生活学习中的人或事，然后调查一个朋友一天的生活，模仿例文仿写。通过对比，使学生对同一时态不同人称动词的运用有了更深刻的理解，而不仅仅停留在记忆的层面上，也可免去老师重复的讲解和提醒。
2、引导式写作。英语写作是最能体现学生个性及思维活跃的一种教学方式，在学生写作过程中，可以充分发挥学生的想象力和创作力。引导式写作教学方法，是针对具有一定写作基础的小学生而言的，教师与学生可以围绕一个话题进行讨论，让所有学生都列出写作提纲，提纲可以充分体現学生的个性，之后进行自由发挥。例如，师生围绕“zoo animals”这个话题进行讨论，得出可从“外形、能力、生活习性，来源国”等几方面进行描述。学生自由发挥，写出了颇具个人特色的小文章。
3、命题式写法。此写法给予学生更大的创意空间，难度也更大。教师只给题目或主题，学生通过启动自身知识体系的搜索引擎，自主地搜集相关资料进行写作。例如写“Seasons in Guangzhou”，学生仔细浏览我设计的相关网页，选取某一个季节中一两个感兴趣的主题来表述，如“气候、衣着、食物和活动”等等。选题要与学生生活密切相关，并能激起他们写作的欲望。
四、结语
小学英语写作是一个教学难点，也是教学重点，如果学生能够在写作教学中不断提高语言运用的能力、能够提高词汇量和语法知识、能够培养写作的积极性、能够发挥学生的想象力，就达到了小学英语教学的目标。事实上，很多教师对小学英语写作教学认识不够充分，不够重视。小学教师要想不断提高英语教学效果，提高学生的英语写作能力，在教学过程中，就要不断进行反思，不断创新教学方法，结合学生实际，进行有针对性的训练，使学生的英语写作能力得到有效锻炼。
关键词：小学英语；英语写作；思考
近年来，随着教育改革步伐的加快，小学英语教学的重点和难点也有所增加，更加注重对小学写作能力的培养，改变了以往老师认为写作是中学阶段要求的思想，也改变了教师认为小学英语写作难、难批改的错误思想。在批阅学生作文的过程中我发现以下几个问题比较常见，一是学生为了能保证所写内容没有语法错误，尽可能写自己所掌握的句子，忽视了所写句子和话题的关系，不知道该写什么或者跑题；二是学生拿到话题后，为了围绕话题表达清楚自己的思想，开始造句，出现许多语法错误。这样一来根本起不到作文练习的目的。针对这些问题，我对小学英语作文教学做了一些摸索，进行了大胆尝试，以唤起学生知识库中的知识为出发点，加强写作能力的训练。
一、小学英语写作的涵义
通常来说，小学英语写作指英语教师的指导下，学生围绕一个主题，进行构思，形成文章思路，利用已掌握的单词、语法、句型等基础知识，形成一段话或几段话。写作的主要目的是使学生语言运用能力得到提高，使学生书面写作能力有所提高，锻炼学生综合运用所学英语知识的能力，从整体上提高英语语言水平。
对作文修改过程，也是师生信息互动，使学生的作文逐步完善的过程。教师在评判作文时，会提出一些普通的共性错误，也会提出一些个性错误，让学生学习到写作技巧。在这一过程中，学生即是读者又是作者，这样能使学生学得更深、更广、更活，还能培养学生总结归纳的能力。
二、英语写作的思路
针对学生英语写作能力差的现象，教师应该有计划、有组织地正确引导，达到逐步提高的目的。一般来说，写作分以下几步来实现。
首先，选定合适的主题。主题可以是教材中的选题，也可以是教材外的选题。
其次，分析主题。分析不仅仅是读懂题目，而是要通过主题中的要求，拓展包含的信息。例如：我们选定的话题为“My favourite season”，针对这个话题，可以引导学生去分析，提出一些问题：“What is your favourite season？ Why do you like this season？”问题的提出时为了给学生明确的思路，知道自己在写什么、怎么写，然后根据这些问题和学生一起找出回答这些问题的句式。
第三，构思。这个步骤就是让学生既可以参考句式有选择性地使用，也可以根据自己的知识掌握程度进行发挥，并把自己要写的内容进行疏理。
第四，开始写作。写作是最终目的，是前几步的升华，写作时要注意的问题很多，例如书写的格式、字母的大小、标点符号等是否规范。
三、英语写作的常用模式
对于小学生而言，英语写作的难度较大，在日常教学中要讲究方式方法，循序渐进，这样才能真正达到提高学生写作能力的效果。
1、模仿教材课文进行写作。教材中的課文都比较完整，学生在最初写作过程中，模仿是一个很重要的写作过程，通过模范教材课文，学生可以学到课文中时态和语态的运用。通常来说，教师在学完一个单元后，根据本单元的教学要点，可以归纳整理重要语言知识点，归纳后，为了更好地复习巩固，教师可以要求学生模仿教材中的文章，围绕一个人、一件事或一个动物写一篇短文。例如：一般现在时主语是第三人称单数，动词加“s”或“es”，这是学习的难点。教师可以让学生先写一写当天生活学习中的人或事，然后调查一个朋友一天的生活，模仿例文仿写。通过对比，使学生对同一时态不同人称动词的运用有了更深刻的理解，而不仅仅停留在记忆的层面上，也可免去老师重复的讲解和提醒。
2、引导式写作。英语写作是最能体现学生个性及思维活跃的一种教学方式，在学生写作过程中，可以充分发挥学生的想象力和创作力。引导式写作教学方法，是针对具有一定写作基础的小学生而言的，教师与学生可以围绕一个话题进行讨论，让所有学生都列出写作提纲，提纲可以充分体現学生的个性，之后进行自由发挥。例如，师生围绕“zoo animals”这个话题进行讨论，得出可从“外形、能力、生活习性，来源国”等几方面进行描述。学生自由发挥，写出了颇具个人特色的小文章。
3、命题式写法。此写法给予学生更大的创意空间，难度也更大。教师只给题目或主题，学生通过启动自身知识体系的搜索引擎，自主地搜集相关资料进行写作。例如写“Seasons in Guangzhou”，学生仔细浏览我设计的相关网页，选取某一个季节中一两个感兴趣的主题来表述，如“气候、衣着、食物和活动”等等。选题要与学生生活密切相关，并能激起他们写作的欲望。
四、结语
小学英语写作是一个教学难点，也是教学重点，如果学生能够在写作教学中不断提高语言运用的能力、能够提高词汇量和语法知识、能够培养写作的积极性、能够发挥学生的想象力，就达到了小学英语教学的目标。事实上，很多教师对小学英语写作教学认识不够充分，不够重视。小学教师要想不断提高英语教学效果，提高学生的英语写作能力，在教学过程中，就要不断进行反思，不断创新教学方法，结合学生实际，进行有针对性的训练，使学生的英语写作能力得到有效锻炼。