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[摘要]文章阐述了高职学生诚信缺失和职业核心能力不强的主要表现、原因,提出了高职学生诚信教育和职业核心能力培养的对策。
[关键词]高职学生 诚信教育 核心能力
[作者简介]马新民(1952- ),男,重庆城市管理职业学院机关党总支书记,讲师,研究方向为社会学、社会工作和社会福利。(重庆400055)
[中图分类号]G641[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)27-0159-01
随着我国经济社会的发展,职场对人才的需求日益发生着变化,从重学历到重能力、职业道德和价值观。对高职学生来说,良好的诚信素质和职业核心能力是在职业生涯中求职竞争、入职发展和晋职成功的重要因素。
诚信的基本内涵是忠诚老实、言行一致、遵守诺言。诚信是中华民族的传统美德,是现代文明的重要标志和基础,是人的最重要的一种品德。职业核心能力又称关键能力,是指人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力,它适用于各种职业,在职业生涯中可迁移、可携带,能适应岗位不断变换并伴随人们终身的可持续发展能力。它是一个人适应社会生存发展的重要条件。然而这些年,随着市场经济的冲击、涤荡,诚信在消退,拜金在滋长,利益取代了美德,诚信让位于欺诈,学校忽视职业核心能力的锻炼和培养,这些不良的社会现象对高职学生的诚信和职业核心能力培养育带来了许多不利的影响。
一、当前高职学生诚信缺失和职业核心能力不强的主要表现
(一)当前高职学生缺乏诚信的表现
1.作弊现象严重。高职学生的诚实更多地体现在学生成绩上,但在实际生活中,作弊现象较多,作弊手段越来越高明。
2.为求职而不择手段。高职学生功利主义思想日趋滋长,在入党评优、竞选学生干部等方面动机不纯,只为了增加就业本钱,就业过程中编造假履历和假证书的现象十分严重。
3.在生活中不拘小节。如借钱借物不还,主动要求别人给自己好处,有损人格。
4.利用不诚信行为获得经济利益。如恶意欠学费、编造假证明获取困难补助、拖赖助学贷款等。
(二)当前高职学生职业核心能力不强的表现
1.不重视职业核心能力的培养。一些高职院校缺乏特点,热衷于专升本,定位不准,不重视培养学生的职业核心能力,加之学生盲目求高层次,自身也忽视了核心能力的锻炼。
2.学习能力不强。一些学生学习态度不够端正,如何提高学习能力的问题没有解决好,旷课、迟到严重,功课经常不及格。
3.信息能力薄弱。一些学生判断、选择、整合、获取信息的能力不强,更谈不上真正做到“去粗取精,去伪存真”。
4.人际关系能力欠缺。人际关系能力包括协作意识,团队精神和群组行为。一些学生道德修养不好,缺乏感恩意识,团队精神差,以自我为中心,与人沟通交流的技巧、宽容性和责任性都缺乏。
5.基本学习素质低。表现为听、说、读、写、算素质低,口头表达和书面表达能力差。
6.专业技能能力不强。表现为动手能力和解决问题的能力差,开拓前沿性技术和知识的自主创新意识落后,终身学习意识淡薄。
二、高职学生诚信缺失和职业核心能力不强的原因
(一)历史原因
在中华民族的文明历史发展中,曾有“天行不信,不能成罗,地行不信,草木不大。”“人而无信,不知其可也。”“信以诚之,君子哉”之说,形成有“一诺千金”“一言既出,驷马难追”之类的美谈佳话。但受封建专制的影响,人们的诚信意识也存在扭曲的一面。“老实人吃亏”“见什么人说什么话”等训言,导致人们潜意识中诚信意识的缺失。
(二)社会大环境的直接引诱和影响
当前,社会的不文明、不道德之事时有发生,久而久之,对高职学生产生了不良影响,如虚假广告让人眼花缭乱,假冒伪劣产品充斥市场,偷税、漏税、走私骗汇行为时有发生。
(三)家庭和学校教育中的偏差
家庭和学校教育长期以来强调的是智育,只要能得高分、进名校,其他诸如道德、体育等都是次要的,很多父母只要求孩子要勤奋、要多才多艺,要竞争等,却漠视做人这一根本问题。而学校教育一味地讲大道理,忽视了学生生活细节和身边小事教育。
(四)学生责任意识淡薄
高职学生生活经历单一,缺乏对个人与社会、现实与未来的全面理解,误将社会消极现象当做社会本质,多考虑别人应该给自己做些什么,很少考虑自己应该为父母、为社会、为同学做什么。
(五)思想政治教育工作薄弱
职业教育的核心是解决好培养什么人的问题,育人须以法为先。但“学而优则仕”的思想依然存在,许多学校只重视学生顺利取得毕业文凭,没有把思想政治教育渗透到教学的全过程中。
(六)教育工作缺乏以人为本
许多学校片面理解“以就业为导向”,以为只要让学生掌握了岗位技能,能够“零距离”上岗,就达到了目标。没有以人为本地考虑学生的可持续发展能力,将必要的人文和技术基础课程舍去,忽视了职业核心能力的培养。
三、加强高职学生诚信教育与职业核心能力培养的对策
(一)关于加强高职学生诚信教育的思考
1.在教书育人中强化诚信教育。学校要营造一个良好的育人环境。一是学校自身要树立良好形象,照章办事,在制度面前人人平等;二是教师要以身作则,严谨治学,实事求是,保持良好的师德;三是全体员工特别是从事学生工作的教师要牢固树立“教书育人、育人为本、德智体美,德育为先”的观念,把思想政治教育贯穿到学校工作的全过程;四是学校要致力于建设积极健康的校园文化生活,把诚信教育作为思想政治教育的切入点。
2.在管理育人中增强诚信教育。(1)建立健全政策法规,构建高职学生诚信管理体制。学校应通过逐步建立学生诚信评价、诚信监督、诚信信息咨询和诚信奖励制度,将对学生的诚信状况进行归纳分析,确立相应的评估标准,每学年对学生的信用指数进行评估。(2)建立学生个人诚信档案。由学校出面,将学生的各项情况做成诚信档案,使用人单位能准确了解学生的成长情况,保障用人单位利益,使守信的学生受益终身,投机取巧则得不偿失。(3)实行学生信用奖惩制度。通过对守信的奖励和对失信的惩处,营造“讲诚信得益,不讲诚信不得益”的校园氛围。
3.在学生自我管理中体现诚信教育。要注重发挥团组织、学生会的作用,一是引导学生干部以身作则,做诚实守信的模范;二是在日常生活和身边小事中,发动组织学生参加各种不同的诚信实践活动,把诚信认识转化为诚信情趣,变为诚信行为。
(二)培养高职学生职业核心能力的途径
1.合理确定培养目标。高职院校要从职业教育的实际出发,大胆进行探索,要把职业教育、职业技能、职业定位作为学生成长成才的培养目标。
2.优化课程设置。要按核心能力需求来优化课程设置,在课程体系建设中要体现四种能力。即:综合运用所学知识和技能的能力;自主学习和探索问题的能力;独立自主解决问题的能力;自信心和自我实现的能力。
3.强化实践教学。要改进实践教学环节,增加实践教学内容,改善实践教学条件,加强校企合作,为学生提供增强学生职业核心能力的多种途径。
4.教育学生做学习型人才。职业核心能力积累的关键在于不断学习,学习不是单纯的看书或参加学习班,而是要注重在工作中的学习。要教育学生通过自我批评学习,通过信息反馈学习,通过交流共同学习,不断提高职业核心能力。
5.建立健全职业核心能力的评价体系。要制定奖励措施,积极鼓励学生参与培养职业核心能力的各项活动,以团队成果评定个人成绩。同时,每学期要对学生进行一次职业核心能力的评估,量化到位,增强学生职业核心能力是就业基础的意识。
6.积极增强学生的社会意识。要让学生走出校门,开展社会热点问题调查,更好地了解生活,了解社会,拓宽人际关系;要让学生对不同领域的人、事、物保持高度的好奇心与学习热情,让自己的思想随时都能注入新的活力,启发新的思维;要让学生明白,只有具备了正确的价值观和职业核心能力的素质,才能表现出积极进取的人生态度,才能受到社会欢迎。
[参考文献]
[1]本书编写组.十七大报告学习辅导百问[Z].北京:学习出版社,2007.
[2]罗晓梅,黄远国.科学发展观与构建和谐社会的理论与实践[M].重庆:重庆大学出版社,2007.
[3]李津军.职业教育必须重视核心能力的培养[J].世界职业技术教育,2008(5).
[4]张杜宇.温家宝职业教育思想探微[J].河南职业技术师范学院学报,2008(5).
[关键词]高职学生 诚信教育 核心能力
[作者简介]马新民(1952- ),男,重庆城市管理职业学院机关党总支书记,讲师,研究方向为社会学、社会工作和社会福利。(重庆400055)
[中图分类号]G641[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)27-0159-01
随着我国经济社会的发展,职场对人才的需求日益发生着变化,从重学历到重能力、职业道德和价值观。对高职学生来说,良好的诚信素质和职业核心能力是在职业生涯中求职竞争、入职发展和晋职成功的重要因素。
诚信的基本内涵是忠诚老实、言行一致、遵守诺言。诚信是中华民族的传统美德,是现代文明的重要标志和基础,是人的最重要的一种品德。职业核心能力又称关键能力,是指人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力,它适用于各种职业,在职业生涯中可迁移、可携带,能适应岗位不断变换并伴随人们终身的可持续发展能力。它是一个人适应社会生存发展的重要条件。然而这些年,随着市场经济的冲击、涤荡,诚信在消退,拜金在滋长,利益取代了美德,诚信让位于欺诈,学校忽视职业核心能力的锻炼和培养,这些不良的社会现象对高职学生的诚信和职业核心能力培养育带来了许多不利的影响。
一、当前高职学生诚信缺失和职业核心能力不强的主要表现
(一)当前高职学生缺乏诚信的表现
1.作弊现象严重。高职学生的诚实更多地体现在学生成绩上,但在实际生活中,作弊现象较多,作弊手段越来越高明。
2.为求职而不择手段。高职学生功利主义思想日趋滋长,在入党评优、竞选学生干部等方面动机不纯,只为了增加就业本钱,就业过程中编造假履历和假证书的现象十分严重。
3.在生活中不拘小节。如借钱借物不还,主动要求别人给自己好处,有损人格。
4.利用不诚信行为获得经济利益。如恶意欠学费、编造假证明获取困难补助、拖赖助学贷款等。
(二)当前高职学生职业核心能力不强的表现
1.不重视职业核心能力的培养。一些高职院校缺乏特点,热衷于专升本,定位不准,不重视培养学生的职业核心能力,加之学生盲目求高层次,自身也忽视了核心能力的锻炼。
2.学习能力不强。一些学生学习态度不够端正,如何提高学习能力的问题没有解决好,旷课、迟到严重,功课经常不及格。
3.信息能力薄弱。一些学生判断、选择、整合、获取信息的能力不强,更谈不上真正做到“去粗取精,去伪存真”。
4.人际关系能力欠缺。人际关系能力包括协作意识,团队精神和群组行为。一些学生道德修养不好,缺乏感恩意识,团队精神差,以自我为中心,与人沟通交流的技巧、宽容性和责任性都缺乏。
5.基本学习素质低。表现为听、说、读、写、算素质低,口头表达和书面表达能力差。
6.专业技能能力不强。表现为动手能力和解决问题的能力差,开拓前沿性技术和知识的自主创新意识落后,终身学习意识淡薄。
二、高职学生诚信缺失和职业核心能力不强的原因
(一)历史原因
在中华民族的文明历史发展中,曾有“天行不信,不能成罗,地行不信,草木不大。”“人而无信,不知其可也。”“信以诚之,君子哉”之说,形成有“一诺千金”“一言既出,驷马难追”之类的美谈佳话。但受封建专制的影响,人们的诚信意识也存在扭曲的一面。“老实人吃亏”“见什么人说什么话”等训言,导致人们潜意识中诚信意识的缺失。
(二)社会大环境的直接引诱和影响
当前,社会的不文明、不道德之事时有发生,久而久之,对高职学生产生了不良影响,如虚假广告让人眼花缭乱,假冒伪劣产品充斥市场,偷税、漏税、走私骗汇行为时有发生。
(三)家庭和学校教育中的偏差
家庭和学校教育长期以来强调的是智育,只要能得高分、进名校,其他诸如道德、体育等都是次要的,很多父母只要求孩子要勤奋、要多才多艺,要竞争等,却漠视做人这一根本问题。而学校教育一味地讲大道理,忽视了学生生活细节和身边小事教育。
(四)学生责任意识淡薄
高职学生生活经历单一,缺乏对个人与社会、现实与未来的全面理解,误将社会消极现象当做社会本质,多考虑别人应该给自己做些什么,很少考虑自己应该为父母、为社会、为同学做什么。
(五)思想政治教育工作薄弱
职业教育的核心是解决好培养什么人的问题,育人须以法为先。但“学而优则仕”的思想依然存在,许多学校只重视学生顺利取得毕业文凭,没有把思想政治教育渗透到教学的全过程中。
(六)教育工作缺乏以人为本
许多学校片面理解“以就业为导向”,以为只要让学生掌握了岗位技能,能够“零距离”上岗,就达到了目标。没有以人为本地考虑学生的可持续发展能力,将必要的人文和技术基础课程舍去,忽视了职业核心能力的培养。
三、加强高职学生诚信教育与职业核心能力培养的对策
(一)关于加强高职学生诚信教育的思考
1.在教书育人中强化诚信教育。学校要营造一个良好的育人环境。一是学校自身要树立良好形象,照章办事,在制度面前人人平等;二是教师要以身作则,严谨治学,实事求是,保持良好的师德;三是全体员工特别是从事学生工作的教师要牢固树立“教书育人、育人为本、德智体美,德育为先”的观念,把思想政治教育贯穿到学校工作的全过程;四是学校要致力于建设积极健康的校园文化生活,把诚信教育作为思想政治教育的切入点。
2.在管理育人中增强诚信教育。(1)建立健全政策法规,构建高职学生诚信管理体制。学校应通过逐步建立学生诚信评价、诚信监督、诚信信息咨询和诚信奖励制度,将对学生的诚信状况进行归纳分析,确立相应的评估标准,每学年对学生的信用指数进行评估。(2)建立学生个人诚信档案。由学校出面,将学生的各项情况做成诚信档案,使用人单位能准确了解学生的成长情况,保障用人单位利益,使守信的学生受益终身,投机取巧则得不偿失。(3)实行学生信用奖惩制度。通过对守信的奖励和对失信的惩处,营造“讲诚信得益,不讲诚信不得益”的校园氛围。
3.在学生自我管理中体现诚信教育。要注重发挥团组织、学生会的作用,一是引导学生干部以身作则,做诚实守信的模范;二是在日常生活和身边小事中,发动组织学生参加各种不同的诚信实践活动,把诚信认识转化为诚信情趣,变为诚信行为。
(二)培养高职学生职业核心能力的途径
1.合理确定培养目标。高职院校要从职业教育的实际出发,大胆进行探索,要把职业教育、职业技能、职业定位作为学生成长成才的培养目标。
2.优化课程设置。要按核心能力需求来优化课程设置,在课程体系建设中要体现四种能力。即:综合运用所学知识和技能的能力;自主学习和探索问题的能力;独立自主解决问题的能力;自信心和自我实现的能力。
3.强化实践教学。要改进实践教学环节,增加实践教学内容,改善实践教学条件,加强校企合作,为学生提供增强学生职业核心能力的多种途径。
4.教育学生做学习型人才。职业核心能力积累的关键在于不断学习,学习不是单纯的看书或参加学习班,而是要注重在工作中的学习。要教育学生通过自我批评学习,通过信息反馈学习,通过交流共同学习,不断提高职业核心能力。
5.建立健全职业核心能力的评价体系。要制定奖励措施,积极鼓励学生参与培养职业核心能力的各项活动,以团队成果评定个人成绩。同时,每学期要对学生进行一次职业核心能力的评估,量化到位,增强学生职业核心能力是就业基础的意识。
6.积极增强学生的社会意识。要让学生走出校门,开展社会热点问题调查,更好地了解生活,了解社会,拓宽人际关系;要让学生对不同领域的人、事、物保持高度的好奇心与学习热情,让自己的思想随时都能注入新的活力,启发新的思维;要让学生明白,只有具备了正确的价值观和职业核心能力的素质,才能表现出积极进取的人生态度,才能受到社会欢迎。
[参考文献]
[1]本书编写组.十七大报告学习辅导百问[Z].北京:学习出版社,2007.
[2]罗晓梅,黄远国.科学发展观与构建和谐社会的理论与实践[M].重庆:重庆大学出版社,2007.
[3]李津军.职业教育必须重视核心能力的培养[J].世界职业技术教育,2008(5).
[4]张杜宇.温家宝职业教育思想探微[J].河南职业技术师范学院学报,2008(5).