论文部分内容阅读
H是我班的一名男学生，在初一的下学期从外校转学来到我班。他身材高大，长相英俊，美中不足的是右耳朵有先天的缺陷，没有耳廓。我心里曾经想过对他的发型放宽要求，允许他的两边鬓角盖过两耳的中部。尽管这样，在他到班里的几天后，就有几个学生偷偷地取笑他，称他是“独耳大哥”。他对此很生气，打算狠揍他们一通来解心头之恨。从这以后，他的个性越来越强，只要不顺意，他的眼光中马上就会暴露出抵触和反抗的神情。我一直在寻找一个好的机会来教导他。
天赐良机
有一天上历史课时，作为班主任的我像往常一样想去班里巡视一下。从窗边走过时，我看见H同学站在他的课桌旁边，脸色阴沉，怒目圆瞪。再看一看讲台上的历史老师也是一脸的愤怒；见此情景，我意识到如果不立刻采取措施，一场师生大战将会一触即发。我要利用这个天赐良机对H同学进行开导教育。于是我悄悄推开教室后门，假装没有看到教室里发生的事情而是要朝某位学生借东西。我把惊疑的目光投向老师，她告诉我说她让H同学回答问题，不知什么原因这个学生站起时拿起书来恶狠狠地摔到桌子上；当老师让他坐下时，他又一次拿起书往课桌上狠狠摔下去，态度十分蛮横，好像他和老师是不共戴天的人。此时此刻我明白了冲突的程度，我打断老师的话，没有发火而是心平气和地说：“H同学是不是有什么为难的事情想和我聊一聊才寻找了这样的一个机会?那我们一起去老师的办公室说一说吧。”
换位教育
进入办公室后，我先是很客气地给他拿椅子坐，又倒了一杯水；之后又诚恳地表示，希望他把苦恼告诉老师，老师愿意帮助他；而后我又问他应该采取什么方式解决刚刚发生的事情。在此过程中，我注意观察他，发现他脸上露出了从未有过的羞涩和为难表情。于是我便用关心的语气问他，是不是因为父母生病而着急，或者是替家人的工作担忧，他都摇头否定。我说我猜想一定是他和父母亲发生了矛盾而且达到了非同一般的程度，否则像他这样有涵养的孩子怎么能作出今天这样如此反常的事情。听了这些话，他十分羞愧，坦诚地告诉我他和父母之间矛盾的起因、过程和目前的剑拔弩张的状况。起因是他嫌父母亲过分关心他的学习和成长，他觉得自己已经长大，可以自己管理自己了。这种状况已经持续了很长时间，但是最近几天发展得越来越离谱；他不理父母亲，父母也不理睬他，因为他们认为儿子从来不为父母着想，也不理解、体谅父母的辛苦和良苦用心。当他需要钱的时候对父母亲没有任何称呼，而是像发命令似的直接索要，父母因为儿子的无理表现而拒绝他的要求，双方互不相让。就在当天早晨母亲叫的电梯到达时，根本就没有等儿子而是她一个人进去之后就关上门下去了，害得儿子一大早上学迟到，心情极差。问题的根源找到了，是他不知道珍爱亲情。我决定使用换位教育法来解决这件事。我要教育他在自身的生活中逐渐学着体贴父母，为父母分忧，学会理解父母的用心，懂得珍爱亲情，同时在今后的学习中更加勤奋好学，回报父母的爱。我问他如果是最要好的朋友对他的学习和成长能够做到像他父母一样关心的话，他是表示感激还是气愤。他回答当然是感激，怎么会气愤。我又问：“如果你特别关心的人作出了令你伤心的事怎么办?”他的表情此时已经由简单变成了复杂。终于，他低下了脑袋，双手捧着头，沉思片刻之后一下子坐在了地上。他说：“经过老师的启发，我终于明白了原来自以为是的我有多么不近人情，做了许多不该做的事。”我鼓励他马上给父母道歉，他就向我借了手机跟父母通话。我听见他在电话里说道：“爸爸(妈妈)，我是您的儿子，请您原谅我做过的错事，对不起……”后来他的妈妈告诉我当她听到儿子真诚的道歉时，激动得眼泪禁不住流了下来。
后来，对于历史课上的不理智做法，他也在课间及时向老师做了解释和道歉。
判若两人
从那次事件的发生到现在已经过去两个月了，今天的H同学和以前相比真的是判若两人，以前的蛮横霸道变成了现在的谦和有礼；每次见到老师时，他会发自内心地向老师行礼问好；回到家经常对父母嘘寒问暖，家里充满了和谐、愉快的气氛。在我校的家长开放日那天他的爸爸来校听课，当他在走廊里看见爸爸到来时，兴奋地冲上前去和爸爸拥抱，父子两人的喜悦之情溢于言表，令人羡慕。
通过对H同学的教育以及他的转变，使我认识到智慧最本质的东西不是一个个的概念、一条条的准则，而是因时、因事、因人、因地恰当处理棘手问题的方法，它可以是沉默，可以是勇气，可以是温暖的话语。工作中要经常思考并寻找教育教学的真谛与发展的空间，让思考和实践同行。
天赐良机
有一天上历史课时，作为班主任的我像往常一样想去班里巡视一下。从窗边走过时，我看见H同学站在他的课桌旁边，脸色阴沉，怒目圆瞪。再看一看讲台上的历史老师也是一脸的愤怒；见此情景，我意识到如果不立刻采取措施，一场师生大战将会一触即发。我要利用这个天赐良机对H同学进行开导教育。于是我悄悄推开教室后门，假装没有看到教室里发生的事情而是要朝某位学生借东西。我把惊疑的目光投向老师，她告诉我说她让H同学回答问题，不知什么原因这个学生站起时拿起书来恶狠狠地摔到桌子上；当老师让他坐下时，他又一次拿起书往课桌上狠狠摔下去，态度十分蛮横，好像他和老师是不共戴天的人。此时此刻我明白了冲突的程度，我打断老师的话，没有发火而是心平气和地说：“H同学是不是有什么为难的事情想和我聊一聊才寻找了这样的一个机会?那我们一起去老师的办公室说一说吧。”
换位教育
进入办公室后，我先是很客气地给他拿椅子坐，又倒了一杯水；之后又诚恳地表示，希望他把苦恼告诉老师，老师愿意帮助他；而后我又问他应该采取什么方式解决刚刚发生的事情。在此过程中，我注意观察他，发现他脸上露出了从未有过的羞涩和为难表情。于是我便用关心的语气问他，是不是因为父母生病而着急，或者是替家人的工作担忧，他都摇头否定。我说我猜想一定是他和父母亲发生了矛盾而且达到了非同一般的程度，否则像他这样有涵养的孩子怎么能作出今天这样如此反常的事情。听了这些话，他十分羞愧，坦诚地告诉我他和父母之间矛盾的起因、过程和目前的剑拔弩张的状况。起因是他嫌父母亲过分关心他的学习和成长，他觉得自己已经长大，可以自己管理自己了。这种状况已经持续了很长时间，但是最近几天发展得越来越离谱；他不理父母亲，父母也不理睬他，因为他们认为儿子从来不为父母着想，也不理解、体谅父母的辛苦和良苦用心。当他需要钱的时候对父母亲没有任何称呼，而是像发命令似的直接索要，父母因为儿子的无理表现而拒绝他的要求，双方互不相让。就在当天早晨母亲叫的电梯到达时，根本就没有等儿子而是她一个人进去之后就关上门下去了，害得儿子一大早上学迟到，心情极差。问题的根源找到了，是他不知道珍爱亲情。我决定使用换位教育法来解决这件事。我要教育他在自身的生活中逐渐学着体贴父母，为父母分忧，学会理解父母的用心，懂得珍爱亲情，同时在今后的学习中更加勤奋好学，回报父母的爱。我问他如果是最要好的朋友对他的学习和成长能够做到像他父母一样关心的话，他是表示感激还是气愤。他回答当然是感激，怎么会气愤。我又问：“如果你特别关心的人作出了令你伤心的事怎么办?”他的表情此时已经由简单变成了复杂。终于，他低下了脑袋，双手捧着头，沉思片刻之后一下子坐在了地上。他说：“经过老师的启发，我终于明白了原来自以为是的我有多么不近人情，做了许多不该做的事。”我鼓励他马上给父母道歉，他就向我借了手机跟父母通话。我听见他在电话里说道：“爸爸(妈妈)，我是您的儿子，请您原谅我做过的错事，对不起……”后来他的妈妈告诉我当她听到儿子真诚的道歉时，激动得眼泪禁不住流了下来。
后来，对于历史课上的不理智做法，他也在课间及时向老师做了解释和道歉。
判若两人
从那次事件的发生到现在已经过去两个月了，今天的H同学和以前相比真的是判若两人，以前的蛮横霸道变成了现在的谦和有礼；每次见到老师时，他会发自内心地向老师行礼问好；回到家经常对父母嘘寒问暖，家里充满了和谐、愉快的气氛。在我校的家长开放日那天他的爸爸来校听课，当他在走廊里看见爸爸到来时，兴奋地冲上前去和爸爸拥抱，父子两人的喜悦之情溢于言表，令人羡慕。
通过对H同学的教育以及他的转变，使我认识到智慧最本质的东西不是一个个的概念、一条条的准则，而是因时、因事、因人、因地恰当处理棘手问题的方法，它可以是沉默，可以是勇气，可以是温暖的话语。工作中要经常思考并寻找教育教学的真谛与发展的空间，让思考和实践同行。