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摘 要：在幼儿的成长过程中，语言能力是非常关键的，甚至会影响幼儿今后的人生。在幼儿教育中，为了更好地培养幼儿的语言能力，教师应用游戏化的方式开展课程，激发幼儿的口语表达欲望。
关键词：幼儿教育;课程游戏化;方法
中图分类号：G612
文献标识码：A
文章编号：2095-624X（2021）03-0041-02
“课程游戏化”不仅是幼儿教育的重要特色，还是培养幼儿语言能力的重要手段。因为幼儿年龄太小，对很多事情不理解或理解不足，而游戏的方式可以帮助幼儿理解，且将课程游戏化，能够有效促进幼儿语言能力的提升与发展。因此，本文以幼儿教育现状为基础，深入分析课程游戏化背景下培养幼儿语言能力的重要对策。
一、营造游戏氛围，鼓励幼儿开口
在幼儿教育中，为了实现幼儿语言能力的发展，教师应创设游戏化的氛围。在以往的教育案例中，尽管教师开展了游戏活动，但是并没有取得理想中的效果，幼儿还是表现得不积极，甚至“沉默是金”。面对这样的现象，教师应反思自身的教育行为，是否自己对幼儿存在一定的强迫，是否自己没有照顾到幼儿的情绪，游戏氛围是否轻松愉快，是否吸引幼儿等。教师应营造轻松愉快的游戏氛围，并尽可能引导幼儿开口说话，提高幼儿的参与性，这样才能发挥游戏的作用。
例如，“开商店”这个游戏的教育目的是帮助幼儿认识并让幼儿学会简单描述日常生活中常见的事物。需要注意的是，这类游戏虽然简单，但是想要激发幼儿的兴趣并不容易。如果教师让幼儿凭借想象完成活动，幼儿热情一散去就会转移注意力。因此，为了提高游戏的真实性和趣味性，教师不妨提前给幼儿准备一些日常所见的物品，如小木偶、小汽车、小玩具、小零食、小饰品等。同时，教师应创新游戏形式。针对这个游戏，教师不妨增加一定的对话练习，然后向幼儿渗透游戏规则：“如果哪个小朋友准确说出了物品的名称，就可以得到一个小奖励。”简单的语言暗示能快速激发幼儿的表达欲望。接着，教师再提出新的游戏玩法，让一部分小朋友扮“店主”，一部分小朋友扮“顾客”，无论“顾客”指着什么商品，“店主”都需要进行简单介绍。这样的游戏方式能够进一步锻炼幼儿的语言表达能力。
在幼儿教育中，课程往往是以游戏的形式展开的。但是在游戏的开展过程中，教师一定要注重氛围的营造，因为幼儿非常容易受到氛围的影响，如果氛围友好而轻松，就会激发幼儿的游戏积极性，进而提高幼儿的语言锻炼积极性。
二、开展角色游戏，发展语言能力
在幼儿教育中，为了提高课程的有效性，教师应不断完善游戏化的教育模式。其中，开展角色游戏无疑是非常有效的教育策略。所谓角色游戏，指的是教师通过人为的引导，激发幼儿的想象，进而创造性地反映个人生活印象的一种游戏模式。和其他游戏模式不同的是，角色游戏令幼儿有极强的代入感，往往会产生令人意想不到的教育作用。在幼儿课程教育中，教师开展角色游戏，既能激发幼儿的活动积极性，又能锻炼幼儿的语言表达能力。
例如，在开展“米奇餐厅”游戏前，教师要求幼儿先和同伴交流，谈一谈自己对“餐厅营业”的想法，如何建立规则等。同时，活动内容和餐厅有关，就必然涉及很多的人员，如服务员、传菜员、厨师等，这些都可以由幼儿扮演。为了提高游戏的有效性，教师可以为幼儿提前播放餐厅的视频，让幼儿在视频中了解这些角色的行为举止，并鼓励幼儿尝试着模仿。比如，服务员应该有哪些行为特征？当“顾客”上门时，“服务员”应该怎样提供服务，“服务员”在“顾客”用餐的过程中应该做些什么等。再比如，厨师应该具备什么样的行为特征？厨师在日常的工作中需要做哪些事情？厨师一般怎样做菜？幼儿在观察与模仿的过程中，其行为能力也在不断提高。需要注意的是，当幼儿做出一个动作，教师须引导幼儿用语言的方式进行解释，这样就能在无形中锻炼幼儿的语言表达能力。
和其他游戏不同的是，角色游戏能够帮助幼儿快速沉浸在游戏氛围里，因为角色游戏具备的代入感是其他游戏所不具备的。需要注意的是，在幼儿参与角色游戏活动时，教师一定要尽可能引导幼儿用语言表达自己的行为，这样就能提高幼儿的语言交流能力。
三、借助体育游戏，锻炼语言能力
在幼儿教育中，为了进一步实现课程游戏化，体育游戏必不可少。一方面，幼儿体育游戏是幼儿体育教育的重要内容;另一方面，体育游戏也可以有效增强幼儿的体质，锻炼幼儿的语言能力。然而在實践教育中，有的教师开展了体育游戏，但是并没有取得良好的教育效果。在观察实践中，很多教师发现体育游戏并没有增强幼儿的凝聚力，大部分幼儿表现为各玩各的，谁也不理谁。如果按照这样的势头发展下去，幼儿的语言能力就很难得到提升。因此，教师需要激发幼儿对体育游戏的热情，培养幼儿的语言能力。
例如，在开展“蹲蹲孵小鸡”游戏时，如果按照传统的游戏模式，幼儿就需要站成一个圆圈，两手握拳伸向前方。接着，其中一个幼儿自左往右指着其余的幼儿，同时说“蹲蹲孵小鸡，捉不牢就要飞”，“飞”字落在哪个幼儿身上，哪个幼儿就要成为新的“猎手”，负责接替上一个人的捕捉任务，继续抓“小鸡”。尽管这样的游戏活动可以活跃气氛，但是并不能培养学生的语言能力。因此，教师需要优化体育游戏，并进行适当的改编。比如，前面的环节不动，当“飞”字落在某一个幼儿身上时，这名幼儿可以有三个选择，第一是当“猎人”，继续抓其他“小鸡”;第二是表演一个节目，等完成节目就可以指定其他的幼儿充当“猎人”;第三，需要完成一个绕口令或者讲一个故事，然后指派其他幼儿替自己充当“猎人”。这样的方式既增加了游戏的趣味性，又锻炼了幼儿的口语表达能力。
体育游戏是幼儿园课程中的重要一环，在开展体育游戏过程中，教师一定要具备创新理念，要懂得结合自身的教育目的优化游戏环节。这样做一方面增加了体育游戏的趣味性，另一方面也能提高幼儿的语言表达能力。
四、开展区域游戏，提升口语能力 在幼儿园教育中，区域游戏是最基础、也是最核心的游戏类型。所谓区域游戏，指的是一种重要的自主活动形式，它是幼儿自主寻求问题解决方案的独特方式，充分体现了幼儿身心发展的特点，可以有效实现“玩中学”的目的。幼儿天生中意各种各样的游戏，在开展区域游戏时，教师既需要关注游戏的趣味性，又需要发挥区域游戏在幼儿语言发展能力方面的重要作用。因此，教师要结合幼儿的身心发展规律以及园内的實际情况及时调整区域游戏的内容，确保幼儿在愉快的心情中完成游戏，提高语言能力。
例如，针对阅读区域，教师可以选择比较简单的绘本故事让幼儿根据绘本的插图完成情节的复述，或者让幼儿根据拼图讲故事。教师可以引导幼儿将搜集到的图片进行裁剪，试着发挥想象力拼一拼这些图片，并将图片中包含的内容完整地讲给其他的幼儿听。通过反复训练，幼儿的语言连贯性可以得到有效的改善，而且也能激发幼儿的语言表达兴趣。再比如，针对建构区，教师往往会放置很多大小不一的积木。在游戏过程中，教师可引导幼儿思考、探讨：这些积木应该怎样玩，应该如何安排积木材料。比如，当某个幼儿完成建构作品之后，教师可邀请其他幼儿一同欣赏，并试着鼓励幼儿给出具体的建议，谈一谈自己的想法。在这个过程中，幼儿一边玩积木，一边分享自己的看法，语言能力在无形中得到锻炼和发展。
在幼儿教育中，区域游戏是非常重要的一环。在开展区域游戏时，教师一定要结合园内的实际情况以及幼儿的身心发展需要，调整区域游戏的内容，并尽可能增加幼儿交流的机会，这样就能提升幼儿的口语表达能力。
五、利用课程活动，感受语言魅力
课程活动是幼儿教育的核心部分，也是提高幼儿各方面能力的重要途径。用游戏化的方式开展课程，既能增加课程对幼儿的吸引力，又能锻炼幼儿的语言能力，让幼儿感受到语言的魅力。但是在幼儿实践教育中，有的教师使用了错误的教育策略，导致幼儿不仅没有喜欢上课程，甚至对课程反感和排斥。为了改变这一现象，也为了更好地培养幼儿的语言表达能力，教师在开展课程活动时一定要结合语言训练相关的内容，让幼儿有更多的机会进行语言实践，鼓励幼儿开口表达。
例如，在开展以“春天”为主题的音乐活动时，教师利用多媒体展示了一组春天的风景图，而幼儿对其中有关春天的风景事物展现出了极强的好奇心。在优美旋律的伴奏下，教师可引导幼儿结合照片发挥想象，说说自己看到了春天里的哪些景象，又从音乐里想到了哪些东西。在这个过程中，幼儿给出了非常个性化的回答，这个说看到了“碧绿的田野”，那个说“看到了万物复苏，小河匆匆流淌的画面”，还有的学生看到“春回大地，小草也充满了旺盛的生命力”。再比如，针对“送图形宝宝回家”的数学活动，教师向学生展示了一系列的图形，要求幼儿将这些图形宝宝送回它们本来的家。在“送”的过程中，幼儿可以互相交流，探讨“送”的方式。在这个过程中，幼儿既学到了很多新鲜的知识，同时语言能力也在无声无息间得到锻炼与发展。
课程活动是幼儿教育中非常重要的内容。课程活动的有效性取决于教师采取怎样的活动策略。为了培养幼儿的语言能力，教师应在课程活动中放大相应的内容，让幼儿有充足的语言锻炼机会，让幼儿真正实现在“玩中学”。
在幼儿时期，培养幼儿语言能力异常重要。因为良好的语言能力不仅能够帮助幼儿更好地应对今后学习中的困难，还能帮助幼儿轻松解决在未来人际交往中遇到的难题。本文立足课程游戏化的背景，对如何培养幼儿语言能力的策略展开具体分析，旨在给一线教育工作者提供有效的参考和启示。
[参考文献]
[1]钱莉琴.谈幼儿园如何有效实施课程游戏化教学[J].才智，2020（13）：96.
[2]庞晓彤.立足于游戏精神的幼儿园课程游戏化实践探析[J].科教文汇（中旬刊），2020（8）：157-158.
[3]邓亚玲.幼儿园课程游戏化审思：内涵、意义与策略[J].教育观察，2019（22）：17-18，75.
作者简介：钱 慧（1968— ），女，江苏南通人，中小学一级教师，本科，园长，研究方向：游戏活动、美术活动。
关键词：幼儿教育;课程游戏化;方法
中图分类号：G612
文献标识码：A
文章编号：2095-624X（2021）03-0041-02
“课程游戏化”不仅是幼儿教育的重要特色，还是培养幼儿语言能力的重要手段。因为幼儿年龄太小，对很多事情不理解或理解不足，而游戏的方式可以帮助幼儿理解，且将课程游戏化，能够有效促进幼儿语言能力的提升与发展。因此，本文以幼儿教育现状为基础，深入分析课程游戏化背景下培养幼儿语言能力的重要对策。
一、营造游戏氛围，鼓励幼儿开口
在幼儿教育中，为了实现幼儿语言能力的发展，教师应创设游戏化的氛围。在以往的教育案例中，尽管教师开展了游戏活动，但是并没有取得理想中的效果，幼儿还是表现得不积极，甚至“沉默是金”。面对这样的现象，教师应反思自身的教育行为，是否自己对幼儿存在一定的强迫，是否自己没有照顾到幼儿的情绪，游戏氛围是否轻松愉快，是否吸引幼儿等。教师应营造轻松愉快的游戏氛围，并尽可能引导幼儿开口说话，提高幼儿的参与性，这样才能发挥游戏的作用。
例如，“开商店”这个游戏的教育目的是帮助幼儿认识并让幼儿学会简单描述日常生活中常见的事物。需要注意的是，这类游戏虽然简单，但是想要激发幼儿的兴趣并不容易。如果教师让幼儿凭借想象完成活动，幼儿热情一散去就会转移注意力。因此，为了提高游戏的真实性和趣味性，教师不妨提前给幼儿准备一些日常所见的物品，如小木偶、小汽车、小玩具、小零食、小饰品等。同时，教师应创新游戏形式。针对这个游戏，教师不妨增加一定的对话练习，然后向幼儿渗透游戏规则：“如果哪个小朋友准确说出了物品的名称，就可以得到一个小奖励。”简单的语言暗示能快速激发幼儿的表达欲望。接着，教师再提出新的游戏玩法，让一部分小朋友扮“店主”，一部分小朋友扮“顾客”，无论“顾客”指着什么商品，“店主”都需要进行简单介绍。这样的游戏方式能够进一步锻炼幼儿的语言表达能力。
在幼儿教育中，课程往往是以游戏的形式展开的。但是在游戏的开展过程中，教师一定要注重氛围的营造，因为幼儿非常容易受到氛围的影响，如果氛围友好而轻松，就会激发幼儿的游戏积极性，进而提高幼儿的语言锻炼积极性。
二、开展角色游戏，发展语言能力
在幼儿教育中，为了提高课程的有效性，教师应不断完善游戏化的教育模式。其中，开展角色游戏无疑是非常有效的教育策略。所谓角色游戏，指的是教师通过人为的引导，激发幼儿的想象，进而创造性地反映个人生活印象的一种游戏模式。和其他游戏模式不同的是，角色游戏令幼儿有极强的代入感，往往会产生令人意想不到的教育作用。在幼儿课程教育中，教师开展角色游戏，既能激发幼儿的活动积极性，又能锻炼幼儿的语言表达能力。
例如，在开展“米奇餐厅”游戏前，教师要求幼儿先和同伴交流，谈一谈自己对“餐厅营业”的想法，如何建立规则等。同时，活动内容和餐厅有关，就必然涉及很多的人员，如服务员、传菜员、厨师等，这些都可以由幼儿扮演。为了提高游戏的有效性，教师可以为幼儿提前播放餐厅的视频，让幼儿在视频中了解这些角色的行为举止，并鼓励幼儿尝试着模仿。比如，服务员应该有哪些行为特征？当“顾客”上门时，“服务员”应该怎样提供服务，“服务员”在“顾客”用餐的过程中应该做些什么等。再比如，厨师应该具备什么样的行为特征？厨师在日常的工作中需要做哪些事情？厨师一般怎样做菜？幼儿在观察与模仿的过程中，其行为能力也在不断提高。需要注意的是，当幼儿做出一个动作，教师须引导幼儿用语言的方式进行解释，这样就能在无形中锻炼幼儿的语言表达能力。
和其他游戏不同的是，角色游戏能够帮助幼儿快速沉浸在游戏氛围里，因为角色游戏具备的代入感是其他游戏所不具备的。需要注意的是，在幼儿参与角色游戏活动时，教师一定要尽可能引导幼儿用语言表达自己的行为，这样就能提高幼儿的语言交流能力。
三、借助体育游戏，锻炼语言能力
在幼儿教育中，为了进一步实现课程游戏化，体育游戏必不可少。一方面，幼儿体育游戏是幼儿体育教育的重要内容;另一方面，体育游戏也可以有效增强幼儿的体质，锻炼幼儿的语言能力。然而在實践教育中，有的教师开展了体育游戏，但是并没有取得良好的教育效果。在观察实践中，很多教师发现体育游戏并没有增强幼儿的凝聚力，大部分幼儿表现为各玩各的，谁也不理谁。如果按照这样的势头发展下去，幼儿的语言能力就很难得到提升。因此，教师需要激发幼儿对体育游戏的热情，培养幼儿的语言能力。
例如，在开展“蹲蹲孵小鸡”游戏时，如果按照传统的游戏模式，幼儿就需要站成一个圆圈，两手握拳伸向前方。接着，其中一个幼儿自左往右指着其余的幼儿，同时说“蹲蹲孵小鸡，捉不牢就要飞”，“飞”字落在哪个幼儿身上，哪个幼儿就要成为新的“猎手”，负责接替上一个人的捕捉任务，继续抓“小鸡”。尽管这样的游戏活动可以活跃气氛，但是并不能培养学生的语言能力。因此，教师需要优化体育游戏，并进行适当的改编。比如，前面的环节不动，当“飞”字落在某一个幼儿身上时，这名幼儿可以有三个选择，第一是当“猎人”，继续抓其他“小鸡”;第二是表演一个节目，等完成节目就可以指定其他的幼儿充当“猎人”;第三，需要完成一个绕口令或者讲一个故事，然后指派其他幼儿替自己充当“猎人”。这样的方式既增加了游戏的趣味性，又锻炼了幼儿的口语表达能力。
体育游戏是幼儿园课程中的重要一环，在开展体育游戏过程中，教师一定要具备创新理念，要懂得结合自身的教育目的优化游戏环节。这样做一方面增加了体育游戏的趣味性，另一方面也能提高幼儿的语言表达能力。
四、开展区域游戏，提升口语能力 在幼儿园教育中，区域游戏是最基础、也是最核心的游戏类型。所谓区域游戏，指的是一种重要的自主活动形式，它是幼儿自主寻求问题解决方案的独特方式，充分体现了幼儿身心发展的特点，可以有效实现“玩中学”的目的。幼儿天生中意各种各样的游戏，在开展区域游戏时，教师既需要关注游戏的趣味性，又需要发挥区域游戏在幼儿语言发展能力方面的重要作用。因此，教师要结合幼儿的身心发展规律以及园内的實际情况及时调整区域游戏的内容，确保幼儿在愉快的心情中完成游戏，提高语言能力。
例如，针对阅读区域，教师可以选择比较简单的绘本故事让幼儿根据绘本的插图完成情节的复述，或者让幼儿根据拼图讲故事。教师可以引导幼儿将搜集到的图片进行裁剪，试着发挥想象力拼一拼这些图片，并将图片中包含的内容完整地讲给其他的幼儿听。通过反复训练，幼儿的语言连贯性可以得到有效的改善，而且也能激发幼儿的语言表达兴趣。再比如，针对建构区，教师往往会放置很多大小不一的积木。在游戏过程中，教师可引导幼儿思考、探讨：这些积木应该怎样玩，应该如何安排积木材料。比如，当某个幼儿完成建构作品之后，教师可邀请其他幼儿一同欣赏，并试着鼓励幼儿给出具体的建议，谈一谈自己的想法。在这个过程中，幼儿一边玩积木，一边分享自己的看法，语言能力在无形中得到锻炼和发展。
在幼儿教育中，区域游戏是非常重要的一环。在开展区域游戏时，教师一定要结合园内的实际情况以及幼儿的身心发展需要，调整区域游戏的内容，并尽可能增加幼儿交流的机会，这样就能提升幼儿的口语表达能力。
五、利用课程活动，感受语言魅力
课程活动是幼儿教育的核心部分，也是提高幼儿各方面能力的重要途径。用游戏化的方式开展课程，既能增加课程对幼儿的吸引力，又能锻炼幼儿的语言能力，让幼儿感受到语言的魅力。但是在幼儿实践教育中，有的教师使用了错误的教育策略，导致幼儿不仅没有喜欢上课程，甚至对课程反感和排斥。为了改变这一现象，也为了更好地培养幼儿的语言表达能力，教师在开展课程活动时一定要结合语言训练相关的内容，让幼儿有更多的机会进行语言实践，鼓励幼儿开口表达。
例如，在开展以“春天”为主题的音乐活动时，教师利用多媒体展示了一组春天的风景图，而幼儿对其中有关春天的风景事物展现出了极强的好奇心。在优美旋律的伴奏下，教师可引导幼儿结合照片发挥想象，说说自己看到了春天里的哪些景象，又从音乐里想到了哪些东西。在这个过程中，幼儿给出了非常个性化的回答，这个说看到了“碧绿的田野”，那个说“看到了万物复苏，小河匆匆流淌的画面”，还有的学生看到“春回大地，小草也充满了旺盛的生命力”。再比如，针对“送图形宝宝回家”的数学活动，教师向学生展示了一系列的图形，要求幼儿将这些图形宝宝送回它们本来的家。在“送”的过程中，幼儿可以互相交流，探讨“送”的方式。在这个过程中，幼儿既学到了很多新鲜的知识，同时语言能力也在无声无息间得到锻炼与发展。
课程活动是幼儿教育中非常重要的内容。课程活动的有效性取决于教师采取怎样的活动策略。为了培养幼儿的语言能力，教师应在课程活动中放大相应的内容，让幼儿有充足的语言锻炼机会，让幼儿真正实现在“玩中学”。
在幼儿时期，培养幼儿语言能力异常重要。因为良好的语言能力不仅能够帮助幼儿更好地应对今后学习中的困难，还能帮助幼儿轻松解决在未来人际交往中遇到的难题。本文立足课程游戏化的背景，对如何培养幼儿语言能力的策略展开具体分析，旨在给一线教育工作者提供有效的参考和启示。
[参考文献]
[1]钱莉琴.谈幼儿园如何有效实施课程游戏化教学[J].才智，2020（13）：96.
[2]庞晓彤.立足于游戏精神的幼儿园课程游戏化实践探析[J].科教文汇（中旬刊），2020（8）：157-158.
[3]邓亚玲.幼儿园课程游戏化审思：内涵、意义与策略[J].教育观察，2019（22）：17-18，75.
作者简介：钱 慧（1968— ），女，江苏南通人，中小学一级教师，本科，园长，研究方向：游戏活动、美术活动。