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文章意在探索＂用什么教＂与＂怎样教＂,以便能为学生＂更好地学＂和＂学得更好＂找到蹊径和着力方向。教材文本资源的利用,以对教材文本的开掘和阅读诉求为前提,需要阅读主体以多种思维方式与作者共同＂创作＂作品,建构文本意义。文章结合具体实例,提出了四种创造性利用教材文本的视角,分别是＂削减与增长＂＂承脉与显势＂＂参悟与迁移＂＂追溯与推演＂。