论文部分内容阅读
对违犯纪律学生的批评是教育中一个要长期面对的问题，不论是学校还是教师都难以避免。笔者认为，对违纪学生的教育，除了要用心费神，还必须掌握批评的艺术。
—————————————————————
一、掌握责备的分寸，批评要让学生易于接受
—————————————————————
对违犯纪律的学生，若置之不理，往往会使学生养成为所欲为的习性。所以，适度的责备相当重要。但是，作为教师，必须考虑如何批评才不会产生副作用。
“人贵有自知之明”，违犯纪律的学生基于个人的自尊及好胜心，大多数有自我反省之心，能认识到自己的错误而产生内疚之意。若再受到严厉的责骂、呵斥，只会使心情更加低落。如此不仅毫无意义，而且会使学生产生逆反心理，“破罐子破摔”，一发而不可收拾。笔者曾见过一位教师，对一位顽劣而屡教不改的学生很是恼怒，大概是恨铁不成钢吧，凡是该生犯错，他都毫不留情地进行批评，甚至当众进行侮辱，结果导致该生在那位教师的课堂上有意捣乱，使课讲不下去。其实，对违纪的学生进行批评，有时只需一个眼神、一句点到即止的话、一句弦外之音或一句含有幽默的劝告语就够了，任何时候都不要进行人格侮辱。
—————————————————————
二、批评时要给学生“留面子”，不可揭人疮疤
—————————————————————
俗话说：“人要脸，树要皮。”作为教师，在批评时千万要注意别伤害学生的自尊心。经常违犯纪律的学生，不一定每次都是主观原因引起，也会有一些客观原因，如果作为教师不问缘由就当着众人的面指着他的鼻子说：“笨蛋，蠢才，读什么书?回家看牛吧!”“我从来没见到比你更懒更蠢的学生。”这种话实在伤人自尊心。事实上，看人要一分为二，经常违犯纪律的学生，也会在某一方面潜藏着特长或优点；即使他周身缺点，他也还是要继续读书、要不断成长的，我们不应对他抱有嫌弃的态度。应该明白，自尊心是必须受到保护的，不伤害学生的自尊心，就是尊重他的人格，这样他才会有上进心，才会努力。而学生的自尊心受到伤害之后，要么就记住伤害他的人，对之产生反感、厌恶甚至仇恨，再也不听教师的话，怎么教导也是白搭；要么就自暴自弃，自甘堕落，“烂泥扶不上墙、废柴烧不着火”。这些都不利于对学生进行教育。
—————————————————————
三、批评要果断、干脆，避免学生的“处罚反应”
—————————————————————
多次违犯纪律的学生，有的因怕教师怪罪，常会为自己找理由狡辩，产生一种“处罚反应”。我班曾经有个学生，违犯纪律以后，对批评总是百般推诿，诸多狡辩，且屡教不改。有一次，他又迟到了，我这次不容他说话，果断地告诉他：“不要再说那么多的理由，你只需知道遵守纪律就行了。”使他没有申辩的余地。这是以制止的方式使其进行自我反省的办法，对付总是找理由为自己辩解的人非常有效。另一次，他又违犯了纪律，我先让他说出了自己的理由，然后征求他的意见：“你认为以后应该怎么做?”他说不出来。自此之后，他再也不为自己的过失找理由，而是按时上学，认真学习了。
—————————————————————
四、批评时要“对事不对人”，还要与安慰结合
—————————————————————
对于外向型的违纪学生，可以毫不客气地直接批评纠正他的错误，有时候大发雷霆也能收到良好的效果，因为他能将斥责从脑中扩散出去，脑中只留下指导的内容；但对于内向型的学生，当他因犯错而站在老师的面前时，已经使情绪变得非常紧张，一旦受到严厉的批评，又不能将痛苦宣泄出去，反而会变得消沉和萎靡不振。因此，对于这样的学生，批评时还必须和适度的赞美结合起来。因为内向者较敏感，一旦接受批评，就会产生挫折感，甚至怀疑自己一无是处，所以直接批评的效果不好；如果诚恳地指出他的错误，学生就会觉得老师并非指责自己的为人，而只是指出自己的错误，从而努力改进。作为有经验的教师，即使两个学生犯同样的错，也要根据他们的不同性格各施以不同的批评，这样的教育才有效果。
批评学生时动辄发怒，只会引起学生的反感和不满，但如在批评之后，能立即补上一句安慰或鼓励的话语，就会让学生体会到“爱之深、责之切”的道理。
—————————————————————
五、在批评时给予正确的忠告，但不要虚伪地赞美学生
—————————————————————
一般说来，大多数的学生常会因为喜欢或厌恶某位老师，从而直接影响对该位老师授课内容的兴趣。因此，表现自己对学生的善意，便是博取学生们好感的有效方法。然而在教育的过程中，有时却不得不诉诸严厉的批评，或以命令的口吻让学生去做某件他力所能及的工作。毕竟老师总不可能凡事都以笑脸去面对学生的。但在进行批评时，不可过多一味斥责，让学生产生排斥的心理；而应努力让他知道自己的善意，向他表示：“三百六十行，行行出状元，你将来必定是可造之材”，以鼓励他产生奋进的干劲；或勉励他：“如果不是因为你是有前途的人，一开始我就不会批评你。”或告诫他“不能接受批评的人，是不会有长进的。”一位教育家说过：“我们若不断地赞扬年轻人，他们必会产生自信，此时，我们便予以严格的督促。这样，他们仍会对自己的能力深具信心，因而能摆脱低落的情绪，接受更进一步的指导。”
但是，赞扬学生必须有个契机，有所依据才行，不要不着边际地胡乱夸奖，也不要为了激励学生而虚伪地赞扬他，否则只会招致学生的反感。笔者就曾犯过这样的错误：为了改变一位小错不断的学生，当他做出了一点小小的成绩就加倍热烈地表扬他。结果被多数学生说是“虚伪”，花费了许多时间和真诚才重新挽回学生的信任。
“十年树木，百年树人”，做好教育工作不是一朝一夕的事，而是一个长期的艰苦过程。因此，多掌握一些批评的艺术，就能更多获取学生的信任，更好地与学生相处，更有利于开展学生的思想教育，更有效地找到问题学生的思想根源。◆（作者单位：江苏省新沂市郑沟小学江苏省新沂市新店小学）
—————————————————————
一、掌握责备的分寸，批评要让学生易于接受
—————————————————————
对违犯纪律的学生，若置之不理，往往会使学生养成为所欲为的习性。所以，适度的责备相当重要。但是，作为教师，必须考虑如何批评才不会产生副作用。
“人贵有自知之明”，违犯纪律的学生基于个人的自尊及好胜心，大多数有自我反省之心，能认识到自己的错误而产生内疚之意。若再受到严厉的责骂、呵斥，只会使心情更加低落。如此不仅毫无意义，而且会使学生产生逆反心理，“破罐子破摔”，一发而不可收拾。笔者曾见过一位教师，对一位顽劣而屡教不改的学生很是恼怒，大概是恨铁不成钢吧，凡是该生犯错，他都毫不留情地进行批评，甚至当众进行侮辱，结果导致该生在那位教师的课堂上有意捣乱，使课讲不下去。其实，对违纪的学生进行批评，有时只需一个眼神、一句点到即止的话、一句弦外之音或一句含有幽默的劝告语就够了，任何时候都不要进行人格侮辱。
—————————————————————
二、批评时要给学生“留面子”，不可揭人疮疤
—————————————————————
俗话说：“人要脸，树要皮。”作为教师，在批评时千万要注意别伤害学生的自尊心。经常违犯纪律的学生，不一定每次都是主观原因引起，也会有一些客观原因，如果作为教师不问缘由就当着众人的面指着他的鼻子说：“笨蛋，蠢才，读什么书?回家看牛吧!”“我从来没见到比你更懒更蠢的学生。”这种话实在伤人自尊心。事实上，看人要一分为二，经常违犯纪律的学生，也会在某一方面潜藏着特长或优点；即使他周身缺点，他也还是要继续读书、要不断成长的，我们不应对他抱有嫌弃的态度。应该明白，自尊心是必须受到保护的，不伤害学生的自尊心，就是尊重他的人格，这样他才会有上进心，才会努力。而学生的自尊心受到伤害之后，要么就记住伤害他的人，对之产生反感、厌恶甚至仇恨，再也不听教师的话，怎么教导也是白搭；要么就自暴自弃，自甘堕落，“烂泥扶不上墙、废柴烧不着火”。这些都不利于对学生进行教育。
—————————————————————
三、批评要果断、干脆，避免学生的“处罚反应”
—————————————————————
多次违犯纪律的学生，有的因怕教师怪罪，常会为自己找理由狡辩，产生一种“处罚反应”。我班曾经有个学生，违犯纪律以后，对批评总是百般推诿，诸多狡辩，且屡教不改。有一次，他又迟到了，我这次不容他说话，果断地告诉他：“不要再说那么多的理由，你只需知道遵守纪律就行了。”使他没有申辩的余地。这是以制止的方式使其进行自我反省的办法，对付总是找理由为自己辩解的人非常有效。另一次，他又违犯了纪律，我先让他说出了自己的理由，然后征求他的意见：“你认为以后应该怎么做?”他说不出来。自此之后，他再也不为自己的过失找理由，而是按时上学，认真学习了。
—————————————————————
四、批评时要“对事不对人”，还要与安慰结合
—————————————————————
对于外向型的违纪学生，可以毫不客气地直接批评纠正他的错误，有时候大发雷霆也能收到良好的效果，因为他能将斥责从脑中扩散出去，脑中只留下指导的内容；但对于内向型的学生，当他因犯错而站在老师的面前时，已经使情绪变得非常紧张，一旦受到严厉的批评，又不能将痛苦宣泄出去，反而会变得消沉和萎靡不振。因此，对于这样的学生，批评时还必须和适度的赞美结合起来。因为内向者较敏感，一旦接受批评，就会产生挫折感，甚至怀疑自己一无是处，所以直接批评的效果不好；如果诚恳地指出他的错误，学生就会觉得老师并非指责自己的为人，而只是指出自己的错误，从而努力改进。作为有经验的教师，即使两个学生犯同样的错，也要根据他们的不同性格各施以不同的批评，这样的教育才有效果。
批评学生时动辄发怒，只会引起学生的反感和不满，但如在批评之后，能立即补上一句安慰或鼓励的话语，就会让学生体会到“爱之深、责之切”的道理。
—————————————————————
五、在批评时给予正确的忠告，但不要虚伪地赞美学生
—————————————————————
一般说来，大多数的学生常会因为喜欢或厌恶某位老师，从而直接影响对该位老师授课内容的兴趣。因此，表现自己对学生的善意，便是博取学生们好感的有效方法。然而在教育的过程中，有时却不得不诉诸严厉的批评，或以命令的口吻让学生去做某件他力所能及的工作。毕竟老师总不可能凡事都以笑脸去面对学生的。但在进行批评时，不可过多一味斥责，让学生产生排斥的心理；而应努力让他知道自己的善意，向他表示：“三百六十行，行行出状元，你将来必定是可造之材”，以鼓励他产生奋进的干劲；或勉励他：“如果不是因为你是有前途的人，一开始我就不会批评你。”或告诫他“不能接受批评的人，是不会有长进的。”一位教育家说过：“我们若不断地赞扬年轻人，他们必会产生自信，此时，我们便予以严格的督促。这样，他们仍会对自己的能力深具信心，因而能摆脱低落的情绪，接受更进一步的指导。”
但是，赞扬学生必须有个契机，有所依据才行，不要不着边际地胡乱夸奖，也不要为了激励学生而虚伪地赞扬他，否则只会招致学生的反感。笔者就曾犯过这样的错误：为了改变一位小错不断的学生，当他做出了一点小小的成绩就加倍热烈地表扬他。结果被多数学生说是“虚伪”，花费了许多时间和真诚才重新挽回学生的信任。
“十年树木，百年树人”，做好教育工作不是一朝一夕的事，而是一个长期的艰苦过程。因此，多掌握一些批评的艺术，就能更多获取学生的信任，更好地与学生相处，更有利于开展学生的思想教育，更有效地找到问题学生的思想根源。◆（作者单位：江苏省新沂市郑沟小学江苏省新沂市新店小学）