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随着我国经济的加速发展和城市化进程的逐步加快，为了生计而外出务工的富余劳动力人数与日俱增，随之而来的留守学生也逐渐增多。作为初中英语教师，我们体会最深的就是他们的英语成绩普遍不高，相当一部分留守学生对英语学习感到困难以及毫无兴趣。另外，留守学生由于父母因多种原因流动到其他地区，孩子不能和父母共同生活，只能由其他监护人照看，缺乏父母的关爱，学习上受到严重影响，特别是英语科目的学习出现了严重滞后现象，他们大多不能掌握正确的英语学习方法，缺乏学习英语的动力和兴趣，成绩欠佳，最终滞后于其他学科。
笔者认为，教师可以从以下几方面去帮助留守学生提高英语学习效率。
关注留守学生
大部分留守学生缺乏父母的照顾和关爱，导致性格孤僻，纪律散漫等问题。作为教师既要做学生思想道路的引路人，又要做孩子学习的引导者，生活的保护者。因此，要做到多与留守儿童谈心，弥补留守学生的亲情缺失；多鼓励和支持孩子参加学校的各项活动；多进行家访，了解孩子在家里活动和学习的情况；知道留守学生的个人基本情况和家庭情况；定期与留守学生的父母进行电话交流，并采取针对措施，提供必要的帮助。用关爱、亲情为留守学生营造温馨的家园氛围。
与留守学生谈理想和奋斗目标
他们作为留守学生，与其他学生相比，其得到父母的关照较少，在生活上会造成一些缺憾。一方面，教师可以通过电话、电子邮件等方式與他的父母建立联系，提醒父母多多关心他们，也尽量帮助孩子理解父母，使其懂得学习父母的长处，知道父母抚育他们的不容易。同时也提醒他们，其实父母不在身边对于锻炼自己的生活自理能力和独立性是有很大好处的，还应肯定他们的长处，并鼓励他们树立自己的理想和奋斗目标。
激发留守学生学习英语的兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣”。 一旦学习兴趣被激发了，学习者的学习主体意识就能被充分发挥出来，学习效率自然会得到提高。对于中国小学生来说，英语作为第二语言，它不可能拥有像母语那样的语言环境，这就要求教师首先要激发起留守学生学习英语的兴趣，尽量营造一个良好的语言环境，使语言融入生活，组织富有成效的学习活动激发其兴趣，让他们逐渐明白原来知识来源于生活。
如在学习“How do you make a banana milk shake ？ ”时，教师完全可以让学生将制作香蕉奶昔的原材料、工具（搅拌器、小刀）带进教室，让学生亲自做香蕉奶昔。把教学内容情景化、生活化和科学化，让学生处于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态下。又如，教师可以利用课前几分钟，开展听说训练活动，让留守学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课，在课中可让学生自编自演英语会话、小品，让他们在乐中求学，在趣中增智，让他们充分放开，展示自己的才华，他们才会发现自身的价值，才会认识到自己也能把英语学好，才能乐于学习。
充分利用现代化教学手段，增强留守学生学习英语的积极性
传统的课堂教学往往是教师一个人当主角，学生听久了就感到麻木，麻木了就不会再听。一堂生动活泼、具有魅力的好课，犹如一首婉转悠扬的歌曲，起调应扣人心弦，旋律应引人入胜，曲终应余音绕梁。只有激发了留守学生学习英语的热情，调动起他们学习的积极性，才能使留守学生从“要他学”到“他要学”。
现在绝大多数学校都配置了多媒体，教师必须充分利用好现有的现代化教学设备进行教学，让学生更加直观地进行学习，从而提高其学习英语的积极性。
与留守学生讨论快速省时的学习方法
新课标要求英语教师要转变观念，要充分发挥学生的自主学习能力。然而若想有效地进行自主学习，也必须要有好的学习方法，否则就会事倍功半。对于英语的学习来说，要有很好的学习方法。例如，在心理学的研究中有一条“艾宾浩斯遗忘曲线”，就是说学习后的遗忘是“先快后慢”，所以，及时复习和背诵刚刚学过的内容，就可以防止遗忘，比以后再复习节省时间。
中小学生在记忆中还有一种名叫“遗觉象”的现象，就是说，你非常专注地读书，在背诵时就像书在面前一样，甚至可以记得哪个词句和内容在书上的哪个位置。另外，还可以建议学生，在背诵和做作业时，可以使用录音机或是摄像机，将学习的内容大声念出来，录音或录像，然后反复播放，既可以增强学习兴趣，又可以使背诵变得很容易。
充分利用好留守学生之家
留守学生之家是留守学生学习和交流的一个平台。很多中学都建有留守学生之家。教师可利用这一平台，为留守学生营造学习英语的环境。比如为某同学的生日举行party，在这个party上，同学们可以唱英文歌，朗诵英文诗歌，讲英语笑话，表演英语话剧等，以此来激发留守学生对学习英语的兴趣。
笔者认为，教师可以从以下几方面去帮助留守学生提高英语学习效率。
关注留守学生
大部分留守学生缺乏父母的照顾和关爱，导致性格孤僻，纪律散漫等问题。作为教师既要做学生思想道路的引路人，又要做孩子学习的引导者，生活的保护者。因此，要做到多与留守儿童谈心，弥补留守学生的亲情缺失；多鼓励和支持孩子参加学校的各项活动；多进行家访，了解孩子在家里活动和学习的情况；知道留守学生的个人基本情况和家庭情况；定期与留守学生的父母进行电话交流，并采取针对措施，提供必要的帮助。用关爱、亲情为留守学生营造温馨的家园氛围。
与留守学生谈理想和奋斗目标
他们作为留守学生，与其他学生相比，其得到父母的关照较少，在生活上会造成一些缺憾。一方面，教师可以通过电话、电子邮件等方式與他的父母建立联系，提醒父母多多关心他们，也尽量帮助孩子理解父母，使其懂得学习父母的长处，知道父母抚育他们的不容易。同时也提醒他们，其实父母不在身边对于锻炼自己的生活自理能力和独立性是有很大好处的，还应肯定他们的长处，并鼓励他们树立自己的理想和奋斗目标。
激发留守学生学习英语的兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣”。 一旦学习兴趣被激发了，学习者的学习主体意识就能被充分发挥出来，学习效率自然会得到提高。对于中国小学生来说，英语作为第二语言，它不可能拥有像母语那样的语言环境，这就要求教师首先要激发起留守学生学习英语的兴趣，尽量营造一个良好的语言环境，使语言融入生活，组织富有成效的学习活动激发其兴趣，让他们逐渐明白原来知识来源于生活。
如在学习“How do you make a banana milk shake ？ ”时，教师完全可以让学生将制作香蕉奶昔的原材料、工具（搅拌器、小刀）带进教室，让学生亲自做香蕉奶昔。把教学内容情景化、生活化和科学化，让学生处于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态下。又如，教师可以利用课前几分钟，开展听说训练活动，让留守学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课，在课中可让学生自编自演英语会话、小品，让他们在乐中求学，在趣中增智，让他们充分放开，展示自己的才华，他们才会发现自身的价值，才会认识到自己也能把英语学好，才能乐于学习。
充分利用现代化教学手段，增强留守学生学习英语的积极性
传统的课堂教学往往是教师一个人当主角，学生听久了就感到麻木，麻木了就不会再听。一堂生动活泼、具有魅力的好课，犹如一首婉转悠扬的歌曲，起调应扣人心弦，旋律应引人入胜，曲终应余音绕梁。只有激发了留守学生学习英语的热情，调动起他们学习的积极性，才能使留守学生从“要他学”到“他要学”。
现在绝大多数学校都配置了多媒体，教师必须充分利用好现有的现代化教学设备进行教学，让学生更加直观地进行学习，从而提高其学习英语的积极性。
与留守学生讨论快速省时的学习方法
新课标要求英语教师要转变观念，要充分发挥学生的自主学习能力。然而若想有效地进行自主学习，也必须要有好的学习方法，否则就会事倍功半。对于英语的学习来说，要有很好的学习方法。例如，在心理学的研究中有一条“艾宾浩斯遗忘曲线”，就是说学习后的遗忘是“先快后慢”，所以，及时复习和背诵刚刚学过的内容，就可以防止遗忘，比以后再复习节省时间。
中小学生在记忆中还有一种名叫“遗觉象”的现象，就是说，你非常专注地读书，在背诵时就像书在面前一样，甚至可以记得哪个词句和内容在书上的哪个位置。另外，还可以建议学生，在背诵和做作业时，可以使用录音机或是摄像机，将学习的内容大声念出来，录音或录像，然后反复播放，既可以增强学习兴趣，又可以使背诵变得很容易。
充分利用好留守学生之家
留守学生之家是留守学生学习和交流的一个平台。很多中学都建有留守学生之家。教师可利用这一平台，为留守学生营造学习英语的环境。比如为某同学的生日举行party，在这个party上，同学们可以唱英文歌，朗诵英文诗歌，讲英语笑话，表演英语话剧等，以此来激发留守学生对学习英语的兴趣。