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【摘要】什么是课堂的高效？换言之就是学生学习活动的高效。而学生学习活动的成效，与学生的学习习惯息息相关。在教育教学实践中，教师要营造愉悦课堂氛围，培育学生积极的心理准备，其次要精心梳理预习任务，培养学生良好的预习习惯，以切实可行的策略，把良好的行为方式、方法态度，转化成习惯，提升学生学习活动的成效，最终提高课堂教学的效率，教育教学的质量。
【关键词】培养 学习 习惯 提高 效率
【中图分類号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0157-01
在新课程理念的导引下，教育人深耕细作，不断探索和实践，成功构建了许多提高课堂教学效率的模式，如杜郎口教学模式、洋思模式等，把课堂教学的改革引向了更深、更广的层面。这不能不说是教学改革的一大亮点，使教育向前迈进了一大步。然而，我们在探索和改进课堂教学方式的过程中，尤其要关注那些被我们忽视的，对学生学习效率起关键作用的内在因素。如学生的学习习惯、学习意志力以及思维方式等等。这里，我结合教育教学实践，主要谈谈自己对培养学生良好的课前准备习惯，提高课堂教学效率的思考和认识。
什么是课堂的高效？换言之就是学生学习活动的高效。而学生学习活动的成效，与学生的学习习惯息息相关。在课堂上，我们常常看到这样的现象：教师让学生开始读书，有的学生才把书从书包里掏出；教师让学生勾画重点的词、句，学生才从文具盒里掏笔……这样的学习现状，其学习的效率又从何谈起呢？学生学习习惯的重要性由此可窥一斑。
一、首先，营造愉悦课堂氛围，培育学生积极的心理准备
经验丰富的老教师都知道，积极的心理状态，能够使学生在课堂上，不需要别人的督促，力求高效率的利用每一分钟。反之，学生兴趣不高，主动性不强，以“躲、怕、拖”的心理状态面对课堂，以“坐、等、靠”的心理状态面对学习任务。学习的效率可想而知。所以，教师要转变自己的教学行为，营造轻松、和谐的课堂氛围，让学生们愿意上课，主动的、全身心地投入到课堂学习活动中。
一是根据不同层次的学生，设定不同的学习目标和学习任务。如在教学人教版六年级《18 我的伯父鲁迅先生》一文时，对好学生，让他们思考和研讨“鲁迅先生具有什么样的精神品质”一些难度较大的问题，激发他们攻坚克难的斗志；对学困生，让他们查查字典，联系上下文解释词语的意思，完成一些相对简单、力所能及的任务，减轻学困生的课堂学习压力。
二是增强教学行为的趣味性，激发学生的学习兴趣。语文教学是一门艺术。众所周知，同样的课文不同的教师会采用风格迥异的教学方式，而不同的教学方式，会产生截然不同的教学效果。课堂教学中，教师可根据教学内容的特点，设计形式多样的学习活动，丰富学生的学习体验。例如在教学《穷人》是教师可采用多样的朗读方式：教师示范读，男生读、女生读、男女生配合读等。学生对桑娜的个性特点体会深刻。
三是构建和谐的师生关系，提高课堂的凝聚力。古人说“亲其师、信其道”。和谐的师生关系是改善教学关系，提高学生学习效率的润滑剂。在课堂教学中，教师要有尊重学生的人格、兴趣和选择，允许学生在思想情感和行为中表现出的独特性，给其提供更大的独立活动的空间。善待学生的错误，允许学生犯错，给学生再学习、再考虑的机会，才有可能以主动、积极的心态迎接每一节课的学习，才有可能全身心的投入到新的学习活动中，学习才会有成效。
二、其次，精心梳理预习任务，培养学生良好的预习习惯
《新课程标准》指出：预习是学习个体的一种独立的探索活动。可见，预习习惯不仅是学习的基础，更是提高语文课堂教学效益的有效途径。随着学生年级的不断升高，教学内容、难度也在不断增加，课堂上能给予学生思考的时间会越来越少，没有课前预习就上课，对于自己的困惑以及课后的问题不了解，必然会影响听课效率，学生始终不能真正成为课堂的主人，进而影响学生语文素养的提高。反之，学生带着问题来听课，学习状态、参与程度和学习效率就不言而喻了。预习是一堂课的前奏，一个重要环节。因此，预习任务的设定要围绕以下三个主题来谋划。
第一个主题是学生发现问题能力的培养。在设计预习任务时，我会根据学习内容和学生情况，设计一些不同难度的问题，让学生选择完成其中的一个问题。同时，要求学生参照教师的预习问题，自己提出一些问题，并选择完成其中的一个问题。通过主题引领，模仿训练，逐步提升学生发现问题的能力。在此基础上，及时跟进，根据学生的实际情况调整问题的难易度和质量，反复训练，巩固习惯，提升能力。
第二个主题是学生解决问题能力的培养。学习的能力更多的是一种思维的能力，而思维能力是思考方式和习惯的集中体现。毛泽东在《为人民服务》一文中，通过列举人人熟悉的张思的事情，引出为人民服务的意义和作用。因此，教师要精心设计预习任务这一载体，最终实现习惯养成和能力提升的完美融合，使二者相得益彰、相辅相成。
第三个主题学生查阅资料习惯的培养。同样的预习任务，有的同学完成质量好，有的同学则敷衍塞责，胡乱应付一下。因此，每次预习我都会设计“圈出生字新词，查字典并联系上下文解释字词意思”等诸如此类的预习任务，有针对性地强化学生的学习行为，促其形成习惯。
总之，学生学习活动的效果虽然受到教师教授方式的影响，但起主导作用的还是学生的学习方式、学习态度和学习方法。在教育教学实践中，教师要开展研究，以切实可行的策略，把良好的行为方式、方法态度，转化成习惯，提升学生学习活动的成效，最终提高课堂教学的效率，教育教学的质量。
参考文献：
[1] 陈世荣. 教育就是培养习惯[J].小学教学参考，2012（33） .
[2] 邱晓峰. 如何在语文教学中培养学生的学习习惯[J].新课程（小学），2012年（08）.
[3] 晏彦.怎样上好语文课[J].考试周刊，2011年52期.
【关键词】培养 学习 习惯 提高 效率
【中图分類号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0157-01
在新课程理念的导引下，教育人深耕细作，不断探索和实践，成功构建了许多提高课堂教学效率的模式，如杜郎口教学模式、洋思模式等，把课堂教学的改革引向了更深、更广的层面。这不能不说是教学改革的一大亮点，使教育向前迈进了一大步。然而，我们在探索和改进课堂教学方式的过程中，尤其要关注那些被我们忽视的，对学生学习效率起关键作用的内在因素。如学生的学习习惯、学习意志力以及思维方式等等。这里，我结合教育教学实践，主要谈谈自己对培养学生良好的课前准备习惯，提高课堂教学效率的思考和认识。
什么是课堂的高效？换言之就是学生学习活动的高效。而学生学习活动的成效，与学生的学习习惯息息相关。在课堂上，我们常常看到这样的现象：教师让学生开始读书，有的学生才把书从书包里掏出；教师让学生勾画重点的词、句，学生才从文具盒里掏笔……这样的学习现状，其学习的效率又从何谈起呢？学生学习习惯的重要性由此可窥一斑。
一、首先，营造愉悦课堂氛围，培育学生积极的心理准备
经验丰富的老教师都知道，积极的心理状态，能够使学生在课堂上，不需要别人的督促，力求高效率的利用每一分钟。反之，学生兴趣不高，主动性不强，以“躲、怕、拖”的心理状态面对课堂，以“坐、等、靠”的心理状态面对学习任务。学习的效率可想而知。所以，教师要转变自己的教学行为，营造轻松、和谐的课堂氛围，让学生们愿意上课，主动的、全身心地投入到课堂学习活动中。
一是根据不同层次的学生，设定不同的学习目标和学习任务。如在教学人教版六年级《18 我的伯父鲁迅先生》一文时，对好学生，让他们思考和研讨“鲁迅先生具有什么样的精神品质”一些难度较大的问题，激发他们攻坚克难的斗志；对学困生，让他们查查字典，联系上下文解释词语的意思，完成一些相对简单、力所能及的任务，减轻学困生的课堂学习压力。
二是增强教学行为的趣味性，激发学生的学习兴趣。语文教学是一门艺术。众所周知，同样的课文不同的教师会采用风格迥异的教学方式，而不同的教学方式，会产生截然不同的教学效果。课堂教学中，教师可根据教学内容的特点，设计形式多样的学习活动，丰富学生的学习体验。例如在教学《穷人》是教师可采用多样的朗读方式：教师示范读，男生读、女生读、男女生配合读等。学生对桑娜的个性特点体会深刻。
三是构建和谐的师生关系，提高课堂的凝聚力。古人说“亲其师、信其道”。和谐的师生关系是改善教学关系，提高学生学习效率的润滑剂。在课堂教学中，教师要有尊重学生的人格、兴趣和选择，允许学生在思想情感和行为中表现出的独特性，给其提供更大的独立活动的空间。善待学生的错误，允许学生犯错，给学生再学习、再考虑的机会，才有可能以主动、积极的心态迎接每一节课的学习，才有可能全身心的投入到新的学习活动中，学习才会有成效。
二、其次，精心梳理预习任务，培养学生良好的预习习惯
《新课程标准》指出：预习是学习个体的一种独立的探索活动。可见，预习习惯不仅是学习的基础，更是提高语文课堂教学效益的有效途径。随着学生年级的不断升高，教学内容、难度也在不断增加，课堂上能给予学生思考的时间会越来越少，没有课前预习就上课，对于自己的困惑以及课后的问题不了解，必然会影响听课效率，学生始终不能真正成为课堂的主人，进而影响学生语文素养的提高。反之，学生带着问题来听课，学习状态、参与程度和学习效率就不言而喻了。预习是一堂课的前奏，一个重要环节。因此，预习任务的设定要围绕以下三个主题来谋划。
第一个主题是学生发现问题能力的培养。在设计预习任务时，我会根据学习内容和学生情况，设计一些不同难度的问题，让学生选择完成其中的一个问题。同时，要求学生参照教师的预习问题，自己提出一些问题，并选择完成其中的一个问题。通过主题引领，模仿训练，逐步提升学生发现问题的能力。在此基础上，及时跟进，根据学生的实际情况调整问题的难易度和质量，反复训练，巩固习惯，提升能力。
第二个主题是学生解决问题能力的培养。学习的能力更多的是一种思维的能力，而思维能力是思考方式和习惯的集中体现。毛泽东在《为人民服务》一文中，通过列举人人熟悉的张思的事情，引出为人民服务的意义和作用。因此，教师要精心设计预习任务这一载体，最终实现习惯养成和能力提升的完美融合，使二者相得益彰、相辅相成。
第三个主题学生查阅资料习惯的培养。同样的预习任务，有的同学完成质量好，有的同学则敷衍塞责，胡乱应付一下。因此，每次预习我都会设计“圈出生字新词，查字典并联系上下文解释字词意思”等诸如此类的预习任务，有针对性地强化学生的学习行为，促其形成习惯。
总之，学生学习活动的效果虽然受到教师教授方式的影响，但起主导作用的还是学生的学习方式、学习态度和学习方法。在教育教学实践中，教师要开展研究，以切实可行的策略，把良好的行为方式、方法态度，转化成习惯，提升学生学习活动的成效，最终提高课堂教学的效率，教育教学的质量。
参考文献：
[1] 陈世荣. 教育就是培养习惯[J].小学教学参考，2012（33） .
[2] 邱晓峰. 如何在语文教学中培养学生的学习习惯[J].新课程（小学），2012年（08）.
[3] 晏彦.怎样上好语文课[J].考试周刊，2011年52期.