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综合实践活动课程正处于发展之中，所以进行怎样的渗透也处于一个初步的积极探索之中。各学校、各学科、个人对此都可以有着各自特色的研究。这门新课程带给我们全新的教学理念，给学生带来全新的学习方式，学习方式的革新必将渗透到各学科的教学中去。语文学科可以也应该渗透它的课程理念和教学思想，转变我们已不适应时代发展的的教学方式方法，使语文这门学科能更好地塑造和谐发展的人。那语文教学如何开展综合实践呢？
现将我们的一些做法介绍如下，以期得到专家同仁的指教。
一、在讲授新课中的运用
综合实践活动走进课堂让课堂变活，让学生感知的途径变多。课内的综合实践运用主要体现在两个方面。一是各学科知识技能的综合运用。如在进行《长征组歌》一文教学时有些同学质疑“什么是红军”“长征是去干什么？”“草地天气为什么会变化无常”等。这时一些同学拿出自己预习时搜集的相关资料与大家进行交流。当教师让学生体验红军的英勇气概时，全班同学齐唱《长征组歌》，以充满激情的歌声来渲染气氛，几名同学即兴朗颂了一段自编的独白“长征是史无前例的，红军的精神是永垂不朽的……”，另几名同学用绘画的形式表现红军长征的英勇与顽强。这就涉及到了地理、历史、音乐、美术等多种学科，让学生多角度、多感官地进行学习，学习兴趣浓浓郁郁。二是各种实践活动方式的综合运用，让学生在知识、技能、道德、情感、意志品质等多方面综合受益。如教学文言文《愚公移山》时，学生通过合作讨论，理解了词句文意，自己总结出学习的方法；通过表演文中人物的争论，看清了两人的性格特征，对愚公大无畏的精神产生了敬佩之情；通过辩论愚公的“愚”与“智”，产生了新的思想火花，创新思维得了发展。这样在新授过程中学生“自主学习、合作学习、探究学习”，得到充分体现，语文学科与社会、自然、艺术、学科和谐地融为一体，使其它各学科为我所用，突现出“综合性”与“实践性”相结合的特点。
二、在复习课中的运用
复习课上的综合实践活动，要立足现有教材，挖掘其中的活动资源。这样才不致给学生增加额外的负担。我们研究现行初中语文新教材（苏教版）的编排体系与选材内容，就会发现它是按文章的相同主题来组成一个个教学单元的。如“亲近文学”、“金色年华”、“民俗风情”、“多彩四季”等。我们根据实践活动的需要将相联系的课文进行了再整合。如同一出处（《诗经》）的：《关睢》《蒹葭》《君子于役》，同主题（爱国的）《木兰诗》《十一月四日风雨大作》《最后一课》、《春望》《过零丁洋》；同一背景（长征）的：《草》、《老山界》、《长征组歌》、《七律·长征》；同一题材（山水景物）的：《天净沙秋思》《如梦令》《书湖阴先生壁》《西湖（夜行黄沙道中）》、《三峽》、《与朱元思书》、《沁园春·雪》、《醉翁亭记》等。一节复习课我们就选择了其中的一类课文以综合实践活动的形式来进行教学。例如《走近陶渊明》这一复习课，我们将初中语文教材中《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》整合起来开展活动。首先让学生根据课前搜集的资料，介绍有关魏晋政治背景，并制作陶渊明个人简历表。然后让学生将这几篇课文与简历表中不同时期、地点、职位、境况等一一对应起来，设计一段陶文创作的概况介绍。对陶文中的成语、名句进行搜集整理并进行赏析。还可以组织陶文朗读竞赛，并组织写了《陶渊明生活志趣的成因》、《我看陶潜生活理想》、《桃花源记》与《天上的街市》等研究性小论文。充分体现了学生的主体意识，张扬了学生的个性，让学生在具有整体性、实践性、开放性、自主性、创造性的活动中获得成功的快乐，形成了完整的知识结构，培养了多方面的能力。
三、在课外学习中的运用
语文教学是开放性的，课内的知识有待课外的巩固与加深，课内的能力有待课外运用和迁移，课内的情感有待课外强化和升华。让学生走出教室，到自然和社会中获取更好地学好语文、用好语文。例如：学习了《老山界》后，我们开展了“了解红军，学习红军”的活动。根据学生的自主选择，我们将学生分成几个小组分头活动。实物组负责收集红军使用过的物品（包括仿制品模型），资料组负责查找搜集有关图片、影像、资料，采访组负责到临近乡村、社区采访红军老战士和烈属。之后应学生要求举办了有关展览、新编红军故事会、红军老战士报告会、“长征——我想说”的作文竞赛等系列活动。活动提升了学生对红军的认识，很自然地接受了一次革命传统教育，进一步树立了学生正确的世界观，人生观和价值观。同时也提高了学生听说读写的能力和适应社会的人际交往能力。此外，我们利用一切机会给学生创造“语文化”的生活情境 ，如“三·八”妇女节给母亲打一个慰问电话，开学初写一篇班干竞选演说词，做一次公益演讲，研讨国内外大事……在教师的指导下，学生从语文课本中走出来，从课堂中走出来，在一个和谐、宽松、人文的环境中学语文，用语文，语文教学充满了活力。学生的心灵得以放飞，学生也因而深深地爱上了语文。
总之，初中语文教学中的综合实践活动的开展，既不要因循守旧，无端地担心它会冲淡语文姓“语”的程度，而因噎废食；也不要一味追求形式，脱离语言文字的教学，而本末倒置。我们坚信，只要按教育教学规律办事，综合实践活动这朵奇葩，一定会在初中语文教学新改革的春天绽放异彩。
现将我们的一些做法介绍如下，以期得到专家同仁的指教。
一、在讲授新课中的运用
综合实践活动走进课堂让课堂变活，让学生感知的途径变多。课内的综合实践运用主要体现在两个方面。一是各学科知识技能的综合运用。如在进行《长征组歌》一文教学时有些同学质疑“什么是红军”“长征是去干什么？”“草地天气为什么会变化无常”等。这时一些同学拿出自己预习时搜集的相关资料与大家进行交流。当教师让学生体验红军的英勇气概时，全班同学齐唱《长征组歌》，以充满激情的歌声来渲染气氛，几名同学即兴朗颂了一段自编的独白“长征是史无前例的，红军的精神是永垂不朽的……”，另几名同学用绘画的形式表现红军长征的英勇与顽强。这就涉及到了地理、历史、音乐、美术等多种学科，让学生多角度、多感官地进行学习，学习兴趣浓浓郁郁。二是各种实践活动方式的综合运用，让学生在知识、技能、道德、情感、意志品质等多方面综合受益。如教学文言文《愚公移山》时，学生通过合作讨论，理解了词句文意，自己总结出学习的方法；通过表演文中人物的争论，看清了两人的性格特征，对愚公大无畏的精神产生了敬佩之情；通过辩论愚公的“愚”与“智”，产生了新的思想火花，创新思维得了发展。这样在新授过程中学生“自主学习、合作学习、探究学习”，得到充分体现，语文学科与社会、自然、艺术、学科和谐地融为一体，使其它各学科为我所用，突现出“综合性”与“实践性”相结合的特点。
二、在复习课中的运用
复习课上的综合实践活动，要立足现有教材，挖掘其中的活动资源。这样才不致给学生增加额外的负担。我们研究现行初中语文新教材（苏教版）的编排体系与选材内容，就会发现它是按文章的相同主题来组成一个个教学单元的。如“亲近文学”、“金色年华”、“民俗风情”、“多彩四季”等。我们根据实践活动的需要将相联系的课文进行了再整合。如同一出处（《诗经》）的：《关睢》《蒹葭》《君子于役》，同主题（爱国的）《木兰诗》《十一月四日风雨大作》《最后一课》、《春望》《过零丁洋》；同一背景（长征）的：《草》、《老山界》、《长征组歌》、《七律·长征》；同一题材（山水景物）的：《天净沙秋思》《如梦令》《书湖阴先生壁》《西湖（夜行黄沙道中）》、《三峽》、《与朱元思书》、《沁园春·雪》、《醉翁亭记》等。一节复习课我们就选择了其中的一类课文以综合实践活动的形式来进行教学。例如《走近陶渊明》这一复习课，我们将初中语文教材中《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》整合起来开展活动。首先让学生根据课前搜集的资料，介绍有关魏晋政治背景，并制作陶渊明个人简历表。然后让学生将这几篇课文与简历表中不同时期、地点、职位、境况等一一对应起来，设计一段陶文创作的概况介绍。对陶文中的成语、名句进行搜集整理并进行赏析。还可以组织陶文朗读竞赛，并组织写了《陶渊明生活志趣的成因》、《我看陶潜生活理想》、《桃花源记》与《天上的街市》等研究性小论文。充分体现了学生的主体意识，张扬了学生的个性，让学生在具有整体性、实践性、开放性、自主性、创造性的活动中获得成功的快乐，形成了完整的知识结构，培养了多方面的能力。
三、在课外学习中的运用
语文教学是开放性的，课内的知识有待课外的巩固与加深，课内的能力有待课外运用和迁移，课内的情感有待课外强化和升华。让学生走出教室，到自然和社会中获取更好地学好语文、用好语文。例如：学习了《老山界》后，我们开展了“了解红军，学习红军”的活动。根据学生的自主选择，我们将学生分成几个小组分头活动。实物组负责收集红军使用过的物品（包括仿制品模型），资料组负责查找搜集有关图片、影像、资料，采访组负责到临近乡村、社区采访红军老战士和烈属。之后应学生要求举办了有关展览、新编红军故事会、红军老战士报告会、“长征——我想说”的作文竞赛等系列活动。活动提升了学生对红军的认识，很自然地接受了一次革命传统教育，进一步树立了学生正确的世界观，人生观和价值观。同时也提高了学生听说读写的能力和适应社会的人际交往能力。此外，我们利用一切机会给学生创造“语文化”的生活情境 ，如“三·八”妇女节给母亲打一个慰问电话，开学初写一篇班干竞选演说词，做一次公益演讲，研讨国内外大事……在教师的指导下，学生从语文课本中走出来，从课堂中走出来，在一个和谐、宽松、人文的环境中学语文，用语文，语文教学充满了活力。学生的心灵得以放飞，学生也因而深深地爱上了语文。
总之，初中语文教学中的综合实践活动的开展，既不要因循守旧，无端地担心它会冲淡语文姓“语”的程度，而因噎废食；也不要一味追求形式，脱离语言文字的教学，而本末倒置。我们坚信，只要按教育教学规律办事，综合实践活动这朵奇葩，一定会在初中语文教学新改革的春天绽放异彩。