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摘 要：在教育部统编教材中，古诗词的比例大大增加了，这也预示着语文学习要回归本源，让学生从传统的优秀文化中去汲取營养，但是，学生对古诗词的鉴赏和学习，却是不容易的，那么，在古诗词教学中如何培养学生学习诗词的兴趣，有待进一步探究。
关键词：小学语文;古诗词;教学
一、理解古诗，感悟意境美
1.了解背景，悟境
每一首诗都是一个动人的故事，都是一幅美丽的画，都是一段真实的历史……而这些，都是在特定环境下产生的。教学中，我们一定要先引领学生了解当时的时代背景，只有这样才能真正走进诗歌所描绘的意境中。比如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等很多的离别诗，诗中的离情别绪让人肝肠寸断，是因为古时候交通不便、通信落后等原因，很多人与亲人、朋友分别后就很难再见面，甚至到死都见不到，所以才更让人伤感。只有了解了当时的时代背景，才能真正走进诗人内心，与他产生共鸣。就像《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的主人公李白在云游天下时结识了当时已经赫赫有名的大诗人孟浩然，孟浩然不仅在生活上照顾李白，还指导他写诗，让这个游子倍感温暖，很快他们成了无话不谈的好朋友。可是，短暂的相聚之后，孟浩然却要下扬州了，从此天各一方，不知何时才能见面。李白送了一程又一程，最后，看着友人的船渐渐消失在天边，望着一江浩浩荡荡的江水，李白思绪万千，他再也按捺不住激动的心情写下这首千古绝唱。这深厚的友情不走进当时的背景就很难体会。
2.走进诗人，将心比心
诗人内心的情感触发点往往与他的经历、性格和生长的环境有着密切的关系。教学中，只有走近诗人，把自己放在诗人的位置，真切地去感受、去体验，才能真正走进诗人的内心。比如《清平乐·村居》这首词，从表面上看，描写的是一家农村人的幸福生活。但你要是真正了解了诗人的经历，你会有更深的理解。诗人辛弃疾一生力主抗金，但总不得志，历经20多年的战乱生活，看惯了沦陷区人民流离失所的悲惨生活，再看到这一家人平静、幸福的生活时感触良深：他多么希望战乱停息，他家乡的人们也能像这一家人一样幸福快乐地生活啊！这是一种压在胸口的痛！他越是渴望，越可见他内心的苦痛！这厚重的文字怎能不震撼学生的心！
3.理解诗意，领悟诗情
言为心声，诗人看到的画面、想到的意境、激动的呐喊、悲愤的眼泪……最终化为一行行诗句，这短短的几行文字却蕴含着极为丰富的内涵！教学中，我们要注意引导学生抓住重点字词理解诗的意思。如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》表面看起来是写景：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。但只要理解了诗中的“孤”字，就不难理解诗人送走友人后的孤独之感和对友人的牵挂！再如《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》表面让人感觉豪情万丈，但一个“醉”字却让人无比心酸，原来一切都只能出现在梦里……这些曲折的故事、浓烈的感情、厚重的文字无不深深打动学生的心，吸引着他们一步步走向诗词王国。
二、在诵读吟咏中体验音韵美
诗词不仅内涵丰富，而且平仄对仗工整，音韵优美，读起来朗朗上口，节奏感强。教学中，在理解诗意的基础上引导学生把自己感受到的通过诵读表现出来，体验诗词的音韵美，学生对诗词会更加着迷。如教学《清平乐·村居》一课时，我引领学生在读准字音、理解了诗意的基础上，在诗中用双斜线划出节奏，然后一边用拍手、跺脚打出节奏一边诵读诗词，这种轻松愉快的情境很快感染了每一个学生，大家越读越带劲。在大家兴趣盎然时我及时配上乐曲，让大家唱。这一下，将大家的激情点燃了，“原来，诗词还可以这样唱！”学生学习诗词的兴趣更浓了。之后，我还和孩子们将一些经典诗词重新编排表演，这一系列的活动不仅极大地调动了学生学习诗词的兴趣，连一些家长也被吸引了，积极参与到我们的诵读表演中。
三、在积累展示中表现美
通过以上训练学生学习诗词的兴趣越来越浓了，课内的几篇诗词已经不能满足他们的需求了，于是我及时将一些经典的诗词推荐给他们，成功将学生从课内引向了课外，走进广阔的诗词王国。比如，学习了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》之后，我就及时推荐他们读一组离别诗;学了《清平乐·村居》我就介绍他们读辛弃疾的其他词;学了毛泽东的《卜算子·咏梅》（风雪送春归……）我就推荐孩子们读陆游的《卜算子·咏梅》（驿外断桥边……）……就这样，学生的积累越来越丰富，在交流中、作文中时不时会流出一些经典诗句，为他们增色不少。于是，我们定期组织“诗词诵读表演大赛”，学生的积极性可高了，他们从选材、编排到配乐、道具、服装都精心准备，《满江红》《长恨歌》等一部部精彩的作品通过校园电视台、微信公众号红遍商洛大地，受到越来越多的人的关注，从此，经典在我校成为一种时尚。
四、在写作中学会创造美
生活是语文的源头活水，实践创作则是永不枯竭的源泉。在学生对诗词产生了浓厚的兴趣之后，我鼓励他们联系生活实际写诗填词。比如，学完《雨点》之后，我让他们仿写，于是学生写到：雨点落在荷叶上，在荷叶上打滚;雨点落在小河里，在小河里洗澡;雨点落在屋顶上，在屋顶上跳舞……学完了《鲜花和星星》之后，我鼓励他们把自己看到的一处景物写下来，学生写道：池塘里的鱼真多，这里一条，那里一条，真比天上的星星还多;操场上的同学真多，这里一群，那里一群，真比地上的鲜花还多……学完《清平乐·村居》之后，我让学生写写当今的农村，学生真不愧是天生学习语言的天才，读着他们一行行稚嫩优美的文字，不由得佩服起他们来。
古诗词教学还可以采取许多策略，我们要将每一种策略转化到学生的学习能力中去，在扎实的语文学习中感受古诗词的魅力，汲取精华。
编辑 李沂蓉
关键词：小学语文;古诗词;教学
一、理解古诗，感悟意境美
1.了解背景，悟境
每一首诗都是一个动人的故事，都是一幅美丽的画，都是一段真实的历史……而这些，都是在特定环境下产生的。教学中，我们一定要先引领学生了解当时的时代背景，只有这样才能真正走进诗歌所描绘的意境中。比如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等很多的离别诗，诗中的离情别绪让人肝肠寸断，是因为古时候交通不便、通信落后等原因，很多人与亲人、朋友分别后就很难再见面，甚至到死都见不到，所以才更让人伤感。只有了解了当时的时代背景，才能真正走进诗人内心，与他产生共鸣。就像《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的主人公李白在云游天下时结识了当时已经赫赫有名的大诗人孟浩然，孟浩然不仅在生活上照顾李白，还指导他写诗，让这个游子倍感温暖，很快他们成了无话不谈的好朋友。可是，短暂的相聚之后，孟浩然却要下扬州了，从此天各一方，不知何时才能见面。李白送了一程又一程，最后，看着友人的船渐渐消失在天边，望着一江浩浩荡荡的江水，李白思绪万千，他再也按捺不住激动的心情写下这首千古绝唱。这深厚的友情不走进当时的背景就很难体会。
2.走进诗人，将心比心
诗人内心的情感触发点往往与他的经历、性格和生长的环境有着密切的关系。教学中，只有走近诗人，把自己放在诗人的位置，真切地去感受、去体验，才能真正走进诗人的内心。比如《清平乐·村居》这首词，从表面上看，描写的是一家农村人的幸福生活。但你要是真正了解了诗人的经历，你会有更深的理解。诗人辛弃疾一生力主抗金，但总不得志，历经20多年的战乱生活，看惯了沦陷区人民流离失所的悲惨生活，再看到这一家人平静、幸福的生活时感触良深：他多么希望战乱停息，他家乡的人们也能像这一家人一样幸福快乐地生活啊！这是一种压在胸口的痛！他越是渴望，越可见他内心的苦痛！这厚重的文字怎能不震撼学生的心！
3.理解诗意，领悟诗情
言为心声，诗人看到的画面、想到的意境、激动的呐喊、悲愤的眼泪……最终化为一行行诗句，这短短的几行文字却蕴含着极为丰富的内涵！教学中，我们要注意引导学生抓住重点字词理解诗的意思。如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》表面看起来是写景：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。但只要理解了诗中的“孤”字，就不难理解诗人送走友人后的孤独之感和对友人的牵挂！再如《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》表面让人感觉豪情万丈，但一个“醉”字却让人无比心酸，原来一切都只能出现在梦里……这些曲折的故事、浓烈的感情、厚重的文字无不深深打动学生的心，吸引着他们一步步走向诗词王国。
二、在诵读吟咏中体验音韵美
诗词不仅内涵丰富，而且平仄对仗工整，音韵优美，读起来朗朗上口，节奏感强。教学中，在理解诗意的基础上引导学生把自己感受到的通过诵读表现出来，体验诗词的音韵美，学生对诗词会更加着迷。如教学《清平乐·村居》一课时，我引领学生在读准字音、理解了诗意的基础上，在诗中用双斜线划出节奏，然后一边用拍手、跺脚打出节奏一边诵读诗词，这种轻松愉快的情境很快感染了每一个学生，大家越读越带劲。在大家兴趣盎然时我及时配上乐曲，让大家唱。这一下，将大家的激情点燃了，“原来，诗词还可以这样唱！”学生学习诗词的兴趣更浓了。之后，我还和孩子们将一些经典诗词重新编排表演，这一系列的活动不仅极大地调动了学生学习诗词的兴趣，连一些家长也被吸引了，积极参与到我们的诵读表演中。
三、在积累展示中表现美
通过以上训练学生学习诗词的兴趣越来越浓了，课内的几篇诗词已经不能满足他们的需求了，于是我及时将一些经典的诗词推荐给他们，成功将学生从课内引向了课外，走进广阔的诗词王国。比如，学习了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》之后，我就及时推荐他们读一组离别诗;学了《清平乐·村居》我就介绍他们读辛弃疾的其他词;学了毛泽东的《卜算子·咏梅》（风雪送春归……）我就推荐孩子们读陆游的《卜算子·咏梅》（驿外断桥边……）……就这样，学生的积累越来越丰富，在交流中、作文中时不时会流出一些经典诗句，为他们增色不少。于是，我们定期组织“诗词诵读表演大赛”，学生的积极性可高了，他们从选材、编排到配乐、道具、服装都精心准备，《满江红》《长恨歌》等一部部精彩的作品通过校园电视台、微信公众号红遍商洛大地，受到越来越多的人的关注，从此，经典在我校成为一种时尚。
四、在写作中学会创造美
生活是语文的源头活水，实践创作则是永不枯竭的源泉。在学生对诗词产生了浓厚的兴趣之后，我鼓励他们联系生活实际写诗填词。比如，学完《雨点》之后，我让他们仿写，于是学生写到：雨点落在荷叶上，在荷叶上打滚;雨点落在小河里，在小河里洗澡;雨点落在屋顶上，在屋顶上跳舞……学完了《鲜花和星星》之后，我鼓励他们把自己看到的一处景物写下来，学生写道：池塘里的鱼真多，这里一条，那里一条，真比天上的星星还多;操场上的同学真多，这里一群，那里一群，真比地上的鲜花还多……学完《清平乐·村居》之后，我让学生写写当今的农村，学生真不愧是天生学习语言的天才，读着他们一行行稚嫩优美的文字，不由得佩服起他们来。
古诗词教学还可以采取许多策略，我们要将每一种策略转化到学生的学习能力中去，在扎实的语文学习中感受古诗词的魅力，汲取精华。
编辑 李沂蓉