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摘要：当前，我国中小学生体育学习环境中，受新自由的影响，有些教学方式和方法个性化不够，教育效果不佳。文章认为，增强我国中小学生体育学习动力，必须要创建我国中小学生体育学习动力的氛围，要重视我国中小学生主体精神的培养，主体精神是指我国中小学生在学习的过程中，表现出的自尊自信、自立自强、刚毅坚卓、奋发图强的昂扬斗志和拼搏精神。
关键词：中小学生；体育学习；学习动力
中图分类号：G44文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）06-0262-01
当前，学术界关于我国中小学生体育学习动力研究颇多。要解决自由主义给我国中小学生体育学习带来的问题，简简单单的灌输知识的机械手段或工具已经不和适宜了。我国中小学生体育学习应该适应社会主义核心价值观的思想要求，实现我国中小学生体育学习动力的转向。
一、我国中小学生体育学习动力现状
新时代背景下，正确的我国中小学生体育学习动力建立，关乎到社会公民的长远健康的全面发展，关乎到社会公民群体的价值判断，也是武装和提升社会公民的必要途径，也是未来整个社会发展、整个国家和中小学未来的关键所在。我国中小学生体育学习动力构建为他们将来更稳健地站立在人生舞台做好思想准备和理论积淀。
改革开放以来的经济大发展带给人民各种物质享受，然而由于思想的开放，言论自由的扩大化，也带来一些拜金主义、享乐主义等自由主义的负面内容。这些不好的元素极易影响到当前思想和信念不太坚定的青少年一代，然而，建设和谐社会，全面实现小康社会的中国梦中需要青年学生，始终保持坚定的学习信念。当前，我国中小学生体育学习动力环境中，受新自由的影响，有些教学方式和方法个性化不够，教育效果不佳。因此，只有通过坚持科学施教，确实根据体育学习动力中存在的问题，真正实现在摒弃自由主义思想下的学习动力的问题，这才是贯彻社会主义核心价值观的关键所在，也是努力促进我国中小学生充分享受学习民主权利所在。
二、我国中小学生体育学习动力方面存在的问题
（一）实施个性化的体育学习不够
在目前的教育中，针对个别我国中小学生出现的体育学习问题的针对性不强，体育学习动力集中于统一的授课方式和教育模式，这样的教育方式不仅没有符合社会主义核心价值观教育的基本指向，也不利于我国中小学生体育人才培养。
（二）体育学习形式主义严重
我国中小学推动学生体育学习动力中，用体育学习动力解决中小学生思想上、生活中关心的问题还不够，使中小学生从思想情感上去确实感觉到需要体育学习动力作为指导来认识和改造内心世界和客观世界也不够，形式主义的问题还比较严重。
（三）受自由主义思想的影响体育学习更多偏向于社会价值
推动我国中小学生体育学习动力的进程中，如果过分的强调个人价值和个人尊严，而忽视群体的共识，就会过分迁就少数不良的个人思想行为，引起不良的社会反应。个人价值和社会价值互为补充，过分强调社会价值不符合个人发展需要，也不符合时代发展的要求，需要我国中小学生体育工作者掌握好个人价值和社会价值的关系尺度。
三、我国中小学生体育学习动力体系构建策略
（一）我国中小学应重视学生体育学习的物质利益和精神激励的结合
我国中小学生要通过对马克思主义理论的不断丰富和完善，武装全体师生和广大的我国中小学生。在此背景下，我国中小学生体育学习动力实践不再是简简单单的灌输知识的机械手段或工具，而是更高层面的对人本身的教育的追求。当然，我国中小学生也不是单一的被动的接受者，而应尽力地配合我国中小学体育工作者表现出主动地学习、主动领悟、主动创新的状态。同时，满足我国中小学生的需要应该是我国中小学生的物质享受、精神追求和理想人格的和谐统一，无论缺失任何一方都不是真正的满足。
（二）我国中小学应重视学生体育学习中社会核心价值观的体现
我国中小学生我国中小学生作为知识的传递者、技能的指导者、思想的塑造者，有相当的责任和义务充分发挥其主体性功能竭尽全力为其服务。时代已经不允许自由散漫的体育教育教学弊端继续蔓延，传统的我国中小学生体育学习实践手段应该彻底改变，以适应我国中小学生体育学习教育的要求，实现我国中小学生体育学习动力实践的教育转向。多年来，各我国中小学重视学生体育学习动力建设，不断查找产生我国中小学生体育学习动力问题的原因根源，采取了有力的措施，取得了较好的成效。中小学生推动学生体育学习动力实践，就是要在广大我国中小学生走出学校之后，要通过我国中小学生体育学习的武装，让其在日常生活的实际行动中自觉践行社会主义核心价值观，通过规范的行为方式，为其他我国中小学生群体做出表率。
（三）我国中小学要塑造学生体育学习中的理想人格
我国中小学生群体如何成为国家的栋梁。如果我国中小学生的体育工作者没有端正态度，没有认清这样的基本重点，其结果可想而知。如果我国中小学进行错误的体育学习动力教育，严重者则会走入违法犯罪道路危害社会。创建我国中小学生体育学习动力的氛围，要重视我国中小学生主体精神的培养，主体精神是指我国中小学生在学习的过程中，表现出的自尊自信、自立自强、刚毅坚卓、奋发图强的昂扬斗志和拼搏精神。这种精神必须坚持始终与中小学问题的实际相结合，始终与历史发展的主题相结合。马克思主义理论为阐明了人类社会发展的规律，阐明了事物发展的基本规律，是正确认识事物的根本指导，也是抵御困难，战胜各种不利思潮影响的必要武器。
（作者单位：成都市龙泉驿区第29小学校）
参考文献：
[1]李成玥.苏州市中小学生体育学习兴趣的现状调查及对策分析[J].运动.2012（20）
[2]易铭裕，肖新桥，韩振勇.自我决定理论及其在大学生锻炼行为中的干预[J].当代体育科技.2012（13）
[3]陈鑫.对大庆市中学生体育行为影响因素的调查研究[J].当代体育科技.2012（10）
[4]孙国晓，张力为.基本心理需要与运动员心理疲劳：自我决定理论的视角[J].天津体育学院学报.2012（02）
[5]张景焕，刘桂荣，师玮玮，付秀君.动机的激发与小学生创造思维的关系：自主性动机的中介作用[J].心理学报.2011（10）
关键词：中小学生；体育学习；学习动力
中图分类号：G44文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）06-0262-01
当前，学术界关于我国中小学生体育学习动力研究颇多。要解决自由主义给我国中小学生体育学习带来的问题，简简单单的灌输知识的机械手段或工具已经不和适宜了。我国中小学生体育学习应该适应社会主义核心价值观的思想要求，实现我国中小学生体育学习动力的转向。
一、我国中小学生体育学习动力现状
新时代背景下，正确的我国中小学生体育学习动力建立，关乎到社会公民的长远健康的全面发展，关乎到社会公民群体的价值判断，也是武装和提升社会公民的必要途径，也是未来整个社会发展、整个国家和中小学未来的关键所在。我国中小学生体育学习动力构建为他们将来更稳健地站立在人生舞台做好思想准备和理论积淀。
改革开放以来的经济大发展带给人民各种物质享受，然而由于思想的开放，言论自由的扩大化，也带来一些拜金主义、享乐主义等自由主义的负面内容。这些不好的元素极易影响到当前思想和信念不太坚定的青少年一代，然而，建设和谐社会，全面实现小康社会的中国梦中需要青年学生，始终保持坚定的学习信念。当前，我国中小学生体育学习动力环境中，受新自由的影响，有些教学方式和方法个性化不够，教育效果不佳。因此，只有通过坚持科学施教，确实根据体育学习动力中存在的问题，真正实现在摒弃自由主义思想下的学习动力的问题，这才是贯彻社会主义核心价值观的关键所在，也是努力促进我国中小学生充分享受学习民主权利所在。
二、我国中小学生体育学习动力方面存在的问题
（一）实施个性化的体育学习不够
在目前的教育中，针对个别我国中小学生出现的体育学习问题的针对性不强，体育学习动力集中于统一的授课方式和教育模式，这样的教育方式不仅没有符合社会主义核心价值观教育的基本指向，也不利于我国中小学生体育人才培养。
（二）体育学习形式主义严重
我国中小学推动学生体育学习动力中，用体育学习动力解决中小学生思想上、生活中关心的问题还不够，使中小学生从思想情感上去确实感觉到需要体育学习动力作为指导来认识和改造内心世界和客观世界也不够，形式主义的问题还比较严重。
（三）受自由主义思想的影响体育学习更多偏向于社会价值
推动我国中小学生体育学习动力的进程中，如果过分的强调个人价值和个人尊严，而忽视群体的共识，就会过分迁就少数不良的个人思想行为，引起不良的社会反应。个人价值和社会价值互为补充，过分强调社会价值不符合个人发展需要，也不符合时代发展的要求，需要我国中小学生体育工作者掌握好个人价值和社会价值的关系尺度。
三、我国中小学生体育学习动力体系构建策略
（一）我国中小学应重视学生体育学习的物质利益和精神激励的结合
我国中小学生要通过对马克思主义理论的不断丰富和完善，武装全体师生和广大的我国中小学生。在此背景下，我国中小学生体育学习动力实践不再是简简单单的灌输知识的机械手段或工具，而是更高层面的对人本身的教育的追求。当然，我国中小学生也不是单一的被动的接受者，而应尽力地配合我国中小学体育工作者表现出主动地学习、主动领悟、主动创新的状态。同时，满足我国中小学生的需要应该是我国中小学生的物质享受、精神追求和理想人格的和谐统一，无论缺失任何一方都不是真正的满足。
（二）我国中小学应重视学生体育学习中社会核心价值观的体现
我国中小学生我国中小学生作为知识的传递者、技能的指导者、思想的塑造者，有相当的责任和义务充分发挥其主体性功能竭尽全力为其服务。时代已经不允许自由散漫的体育教育教学弊端继续蔓延，传统的我国中小学生体育学习实践手段应该彻底改变，以适应我国中小学生体育学习教育的要求，实现我国中小学生体育学习动力实践的教育转向。多年来，各我国中小学重视学生体育学习动力建设，不断查找产生我国中小学生体育学习动力问题的原因根源，采取了有力的措施，取得了较好的成效。中小学生推动学生体育学习动力实践，就是要在广大我国中小学生走出学校之后，要通过我国中小学生体育学习的武装，让其在日常生活的实际行动中自觉践行社会主义核心价值观，通过规范的行为方式，为其他我国中小学生群体做出表率。
（三）我国中小学要塑造学生体育学习中的理想人格
我国中小学生群体如何成为国家的栋梁。如果我国中小学生的体育工作者没有端正态度，没有认清这样的基本重点，其结果可想而知。如果我国中小学进行错误的体育学习动力教育，严重者则会走入违法犯罪道路危害社会。创建我国中小学生体育学习动力的氛围，要重视我国中小学生主体精神的培养，主体精神是指我国中小学生在学习的过程中，表现出的自尊自信、自立自强、刚毅坚卓、奋发图强的昂扬斗志和拼搏精神。这种精神必须坚持始终与中小学问题的实际相结合，始终与历史发展的主题相结合。马克思主义理论为阐明了人类社会发展的规律，阐明了事物发展的基本规律，是正确认识事物的根本指导，也是抵御困难，战胜各种不利思潮影响的必要武器。
（作者单位：成都市龙泉驿区第29小学校）
参考文献：
[1]李成玥.苏州市中小学生体育学习兴趣的现状调查及对策分析[J].运动.2012（20）
[2]易铭裕，肖新桥，韩振勇.自我决定理论及其在大学生锻炼行为中的干预[J].当代体育科技.2012（13）
[3]陈鑫.对大庆市中学生体育行为影响因素的调查研究[J].当代体育科技.2012（10）
[4]孙国晓，张力为.基本心理需要与运动员心理疲劳：自我决定理论的视角[J].天津体育学院学报.2012（02）
[5]张景焕，刘桂荣，师玮玮，付秀君.动机的激发与小学生创造思维的关系：自主性动机的中介作用[J].心理学报.2011（10）