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【关键词】插图 初中历史 教学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）08A-0083-01
在初中历史教学中，为了激发学生的历史学习兴趣，选编入历史教材的课文大都配备了许多精美的插图，这些插图内容丰富，形象逼真，可以有效吸引学生的注意力，使学生从中感受到历史的有趣，产生主动学习历史的欲望。因此，在教学中，对于教材中的插图，教师不要采取漠然处之的办法，而要灵活运用这些插图，活用教材，以文助图，以图助文，图文互促，有效激发学生的历史学习兴趣，优化初中历史课堂教学。下面笔者结合教学实践谈谈插图在历史课堂教学中的运用。
一、拓宽学生视野，丰富教学内容
历史图片大都蕴涵着丰富的历史知识，它可以打破时空，使历史知识形象立体地再现在读者面前，起到文字资料所不能达到的作用。在课堂教学中，教师可以从教材中的插图入手，连古串今，拓宽学生的视野，丰富教学内容，提高学生的历史学习兴趣。
如在教学人教版历史《西欧和日本经济的发展》一课中“日本的崛起”这一部分内容时，许多学生对于日本经济快速发展的史实虽然有一定的了解，但是对于日本经济发展到底如何快速却没有感知。为了便于学生理解，教材中专门配备了一幅《日本国民生产总值的增长示意图》，在教学时，教师可以从插图入手，让学生仔细看图，并说说自己从图中发现了什么，这样一来，学生从插图中可以明显地看到日本国家的发展变化状况，在此基础上，学生知道日本是资源匮乏的国家，可是它的经济却能发生如此翻天覆地的变化，其崛起速度之快、经济发展之快确实令人惊叹。可见，在历史教学过程中，教师要根据教学的需要，充分发挥教材插图的作用，这样教学有助于学生拓展视野，加深对历史现象及其背后的原因的认识，提高历史教学的含金量。
二、训练历史思维，培养学生的能力
在初中历史教学中，一些教材中的插图不仅是学生了解社会的窗口，还是对学生进行思维训练的有效载体。因此，在课堂教学中，教师可以从插图入手，让学生说说与插图相关的史料，从中提取有价值的信息，经过梳理后内化为自己的知识，从而使学生的历史学习能力得到有效培养。
如在教学人教版《西晋的兴亡和内迁的各族》一课时，为了使学生对当时的历史发展状况有更进一步的了解与认识，在教学中，教师可以让学生以教材中的插图《西晋少数民族内迁示意图》为例，结合课文内容谈谈西晋少数民族内迁的原因、路线等，如此一来，学生在述说的过程中，发散思维得到了发展，学习能力得到了提升。除此之外，在学习历史知识时能够恰当地与插图结合起来，那么，学生学到的知识也就不再是死知识，而是更加灵活的知识，学习感受会更深刻，学习效果也会更好。由此可见，要想让学生的历史学习效果更明显，教师要善于引导学生把教学内容与插图结合起来，对历史知识进行拓展和描述，使学生的历史思维能力得到有效的培养。
三、陶冶学生情操，升华课堂教学
历史教学不仅要关注学生的知识获得，还要注重对学生情感、态度、价值观的培养。在初中历史教材中，一些课文配有许多精美的插图，在教学中引导学生欣赏这些精美的图片，不仅可以使学生感受到我国历史文化的源远流长，还可以陶冶学生的情操，使学生从中感受美和理解美，使课堂教学得到升华。
如在教学人教版历史《承上启下的魏晋南北朝文化》一课中的“大放光彩的书画艺术”以及“敦煌的石窟艺术”等知识点时，为了促进学生对历史知识的了解与认识，教材配备了相应的插图，在教学中，教师要抓住插图这一方便有效的教学素材，让学生学会欣赏和感悟，从中感受魏晋南北朝时期书画艺术和石窟艺术的辉煌灿烂。学生在赏析插图的过程中，不仅受到了历史文化熏陶，而且也有效陶冶了情操，增强了民族自信心和自豪感。历史教材中有许多课文都安排了许多精美的插图，有琴棋书画、陶瓷、石窟等精美的艺术作品，在教学中，教师要紧紧抓住这些插图，让学生细细品味和欣赏，从中感受到我国历史文化的博大精深，增强民族自豪感，使课堂教学进一步升华。
总之，教材中的插图不是摆设，教师要根据教学的需要，真正让插图发挥其辅助作用，如此才能使学生的历史学习体验更深刻，掌握的知识更牢固。
（责编 周翠如）
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）08A-0083-01
在初中历史教学中，为了激发学生的历史学习兴趣，选编入历史教材的课文大都配备了许多精美的插图，这些插图内容丰富，形象逼真，可以有效吸引学生的注意力，使学生从中感受到历史的有趣，产生主动学习历史的欲望。因此，在教学中，对于教材中的插图，教师不要采取漠然处之的办法，而要灵活运用这些插图，活用教材，以文助图，以图助文，图文互促，有效激发学生的历史学习兴趣，优化初中历史课堂教学。下面笔者结合教学实践谈谈插图在历史课堂教学中的运用。
一、拓宽学生视野，丰富教学内容
历史图片大都蕴涵着丰富的历史知识，它可以打破时空，使历史知识形象立体地再现在读者面前，起到文字资料所不能达到的作用。在课堂教学中，教师可以从教材中的插图入手，连古串今，拓宽学生的视野，丰富教学内容，提高学生的历史学习兴趣。
如在教学人教版历史《西欧和日本经济的发展》一课中“日本的崛起”这一部分内容时，许多学生对于日本经济快速发展的史实虽然有一定的了解，但是对于日本经济发展到底如何快速却没有感知。为了便于学生理解，教材中专门配备了一幅《日本国民生产总值的增长示意图》，在教学时，教师可以从插图入手，让学生仔细看图，并说说自己从图中发现了什么，这样一来，学生从插图中可以明显地看到日本国家的发展变化状况，在此基础上，学生知道日本是资源匮乏的国家，可是它的经济却能发生如此翻天覆地的变化，其崛起速度之快、经济发展之快确实令人惊叹。可见，在历史教学过程中，教师要根据教学的需要，充分发挥教材插图的作用，这样教学有助于学生拓展视野，加深对历史现象及其背后的原因的认识，提高历史教学的含金量。
二、训练历史思维，培养学生的能力
在初中历史教学中，一些教材中的插图不仅是学生了解社会的窗口，还是对学生进行思维训练的有效载体。因此，在课堂教学中，教师可以从插图入手，让学生说说与插图相关的史料，从中提取有价值的信息，经过梳理后内化为自己的知识，从而使学生的历史学习能力得到有效培养。
如在教学人教版《西晋的兴亡和内迁的各族》一课时，为了使学生对当时的历史发展状况有更进一步的了解与认识，在教学中，教师可以让学生以教材中的插图《西晋少数民族内迁示意图》为例，结合课文内容谈谈西晋少数民族内迁的原因、路线等，如此一来，学生在述说的过程中，发散思维得到了发展，学习能力得到了提升。除此之外，在学习历史知识时能够恰当地与插图结合起来，那么，学生学到的知识也就不再是死知识，而是更加灵活的知识，学习感受会更深刻，学习效果也会更好。由此可见，要想让学生的历史学习效果更明显，教师要善于引导学生把教学内容与插图结合起来，对历史知识进行拓展和描述，使学生的历史思维能力得到有效的培养。
三、陶冶学生情操，升华课堂教学
历史教学不仅要关注学生的知识获得，还要注重对学生情感、态度、价值观的培养。在初中历史教材中，一些课文配有许多精美的插图，在教学中引导学生欣赏这些精美的图片，不仅可以使学生感受到我国历史文化的源远流长，还可以陶冶学生的情操，使学生从中感受美和理解美，使课堂教学得到升华。
如在教学人教版历史《承上启下的魏晋南北朝文化》一课中的“大放光彩的书画艺术”以及“敦煌的石窟艺术”等知识点时，为了促进学生对历史知识的了解与认识，教材配备了相应的插图，在教学中，教师要抓住插图这一方便有效的教学素材，让学生学会欣赏和感悟，从中感受魏晋南北朝时期书画艺术和石窟艺术的辉煌灿烂。学生在赏析插图的过程中，不仅受到了历史文化熏陶，而且也有效陶冶了情操，增强了民族自信心和自豪感。历史教材中有许多课文都安排了许多精美的插图，有琴棋书画、陶瓷、石窟等精美的艺术作品，在教学中，教师要紧紧抓住这些插图，让学生细细品味和欣赏，从中感受到我国历史文化的博大精深，增强民族自豪感，使课堂教学进一步升华。
总之，教材中的插图不是摆设，教师要根据教学的需要，真正让插图发挥其辅助作用，如此才能使学生的历史学习体验更深刻，掌握的知识更牢固。
（责编 周翠如）