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摘 要：教育的功能是传递知识，但更为重要的是在传递知识的基础上，传播爱的情感。没有爱的教育不是真正的教育，师爱是形成和谐教学氛围的保障，也是师生之间进行交流互动的前提与基础。如何让教育工作中充满爱，唤醒学生内心尊师、爱师、亲师的情感，是每一位教育工作都应认真思考的课题。
关键词：班主任；教育工作；师爱；育人效果
师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。爱学生是教师之本，没有爱就没有教育。爱是打开学生心灵的钥匙，这是每一位教师尤其是班主任熟知的道理。“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受教师的教育和管理。“随风潜入夜，润物细无声”，教育工作者务必要让爱的雨露滋润学生的心田。放眼古今中外的教育家，无一不把爱学生看作是教师最基本的美德。那么，怎样才能使教育的过程成为师生互动的愉快过程，进而取得良好的育人效果呢？最重要的一条原则就是懂得用一颗爱心教育学生。
一、用爱教育学生，教师就要树立爱生如子的思想
教师与学生的关系，应该建立在亦师亦友、良师益友的基础上。教师要充分利用各种机会与他们接触、交往，课间、饭后找他们聊天、说笑；在他们遇到困难时，想办法帮助他们解决；在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心、细致地说服教育。同时与他们的家长保持联系，取得家长的密切配合。工作过程中，教师还应该积极参与学生的各种活动，既做组织者，又做普通一员，让学生感到教师不但“可敬”而且“可亲”。许多时候，学生在学习过程中难免会犯错误，这就像子女在成长过程中犯错一样，是最正常不过的事情。所以，教师在处理学生错误时一定要本着爱心加耐心的态度。这包括三个内容：一是教师要用发展的眼光看待犯错的学生，批评教育时要善于抓住学生的闪光点着手进行；二是教师要有包容的胸襟善待学生，要有“得饶人处且饶人”的态度；三是教师要有循循善诱、动之以情晓之以理的细腻情感引导学生。这就意味着教师不应以“权威”自居，不能搞“一言堂”，应与学生共同探讨真理、共同进步，意味着教师要有豁达的心胸；意味着教师要放下架子和学生打成一片，急学生所急，想学生所想，与生同乐，共同进退。这样就能够大大缩短师生间的距离，师生间的情感加深了，和谐的师生关系自然而然也就建立起来了。
二、用爱教育学生，教师就要具有浓浓爱意的良好行为
一切从爱出发，用爱心说话，再辅以苦口婆心的手段，就算是再顽皮的学生、再叛逆的学生都会配合，尤其是在对待留守儿童时，“爱”字当头的教育工作更能彰显教师魅力的一面。（1）在爱心的引领之下，教师更能积极发现学生存在的问题，更能及时地处理问题，从而较好地把学生不良的苗头扼杀在萌芽状态中；（2）教师关心的不仅仅是学生的学习，还应该关心学生的生活，包括家庭情况和成长环境，用爱心引导学生良好行为习惯的形成，从而达到使学生学习目的明确、学习态度端正的效果；（3）教师应注意观察学生的个体差异，应对每个学生都有全面、细致的了解，要利用各种机会和学生沟通，及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为。从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理，用人格力量感化学生。教师的情感不仅影响自己教学思想和语言的表达，更为主要的是影响着学生的感知、思维、记忆、想象等认识活动以及学习动机、兴趣、态度等。教师要把学生视为朋友、亲人，以诚相待、以情相待、以友相待，为他们着想，替他们办实事，帮助他们建立信心、提高学习兴趣。同时，教师还应该与任课教师保持联系，协调任课教师对学生进行各科学习的具体指导，包括听课习惯、作业要求、学法指导等，引导学生改进学习方法，真正地学会学习。对一些学习较差的学生，加强个别指导，帮助学生分析问题所在，有针对性地提出改进措施。
三、用爱教育学生，教师就要懂得尊重学生和保护学生
教师尊重学生，首先就要尊重学生的人格，平等地对待每一个学生。为此教师要牢记两点：一是教师和学生虽然在教育中的任务不同，但地位是平等的；二是学生虽然在个性特点、学习成绩等诸多方面有所不同，但在教师那里地位应该是平等的。教师对学生有管理教育的权利，有按照国家的教育目的塑造学生的权利，但在人格上与学生是平等的。教师不应自视比学生“高一等”，不应该是居高临下的“平易近人”，而是要发自肺腑地对学生好。此外，教师不仅要尊重学生，还要了解学生。就初中学生来说，他们大多在12岁至16岁之间，独立性和自觉性已达到较高水平，特别是改革开放以来，思想的解放、市场经济的发展及竞争意识的增强，无不对学生产生深刻影响。进入初中后，学习生活已不同于小学时期，知识的丰富、视野的拓宽使他们显得更“成熟”，自我意识、独立意识更强，这个时期尤其渴望得到别人特别是教师的理解和尊重。“人无完人”，我们应该允许学生犯错，班规的制定不需面面俱到，要不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊。学生犯错后不要马上处罚，可先提醒、后警告，或罚以表演娱乐节目等。教育活动是双向的，教师尊重学生，才能赢得学生的尊敬；学生尊重教师，教师的教育活动才会有声有色。
四、用爱教育学生，教师就不能用学习成绩这一单一评价标准评价学生
教师首先要摒弃“学习就是为了考试”、以学习成绩论英雄、没有成绩就没有一切等观念，而应当从不同的视角、多维度的评价体系看待学生。要注重学生学习过程中的情感、态度、认知等各个方面的关注与引导，让师爱更加理性，更加具有现实教育意义。
教师要正确认识到一个人能力的大小，学习上不必人人成材，但应该追求个个成人就，谨记“做事以尽力为有功”。要将师爱建立在育人的前提上，要体现出师爱的广博与平等，让学生在一个没有歧视，不存在“特殊待遇”的和谐环境中快乐成长。
教师应该更多地对学生进行性情教育，引导学生唱好一首歌，写好一手字，打好一场球，跳好一支舞，学好了便是成功，以此多方面、多角度培养学生成才。教师还要不断为自己“充电”，凭借深厚的文化底蕴和个人魅力吸引学生，发挥好教师的榜样作用，让学生真正爱上教师，爱上学习。
用爱教育学生，是教师应具备的职业道德，也是良好教育效果的前提和保证。用爱教育学生，不能单靠嘴上说说，更要靠一颗对教育、对学生真挚的心在实践中慢慢渗透。陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”没有真诚的爱，就不会有真正的教育。教育家苏霍姆林斯基说：“要成为孩子的真正教育者,就要把自己的心奉献给他。”只有爱学生，教师才能怀着满腔热情,以极大的耐心细致地探求学生的思想、情感、兴趣、性格、需要；只有爱学生,教师才会诚心诚意地、不屈不挠地教育学生。热爱,才会使学生主动地、愉快地接受教育，教育工作也才会更加卓有成效。
关键词：班主任；教育工作；师爱；育人效果
师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。爱学生是教师之本，没有爱就没有教育。爱是打开学生心灵的钥匙，这是每一位教师尤其是班主任熟知的道理。“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受教师的教育和管理。“随风潜入夜，润物细无声”，教育工作者务必要让爱的雨露滋润学生的心田。放眼古今中外的教育家，无一不把爱学生看作是教师最基本的美德。那么，怎样才能使教育的过程成为师生互动的愉快过程，进而取得良好的育人效果呢？最重要的一条原则就是懂得用一颗爱心教育学生。
一、用爱教育学生，教师就要树立爱生如子的思想
教师与学生的关系，应该建立在亦师亦友、良师益友的基础上。教师要充分利用各种机会与他们接触、交往，课间、饭后找他们聊天、说笑；在他们遇到困难时，想办法帮助他们解决；在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心、细致地说服教育。同时与他们的家长保持联系，取得家长的密切配合。工作过程中，教师还应该积极参与学生的各种活动，既做组织者，又做普通一员，让学生感到教师不但“可敬”而且“可亲”。许多时候，学生在学习过程中难免会犯错误，这就像子女在成长过程中犯错一样，是最正常不过的事情。所以，教师在处理学生错误时一定要本着爱心加耐心的态度。这包括三个内容：一是教师要用发展的眼光看待犯错的学生，批评教育时要善于抓住学生的闪光点着手进行；二是教师要有包容的胸襟善待学生，要有“得饶人处且饶人”的态度；三是教师要有循循善诱、动之以情晓之以理的细腻情感引导学生。这就意味着教师不应以“权威”自居，不能搞“一言堂”，应与学生共同探讨真理、共同进步，意味着教师要有豁达的心胸；意味着教师要放下架子和学生打成一片，急学生所急，想学生所想，与生同乐，共同进退。这样就能够大大缩短师生间的距离，师生间的情感加深了，和谐的师生关系自然而然也就建立起来了。
二、用爱教育学生，教师就要具有浓浓爱意的良好行为
一切从爱出发，用爱心说话，再辅以苦口婆心的手段，就算是再顽皮的学生、再叛逆的学生都会配合，尤其是在对待留守儿童时，“爱”字当头的教育工作更能彰显教师魅力的一面。（1）在爱心的引领之下，教师更能积极发现学生存在的问题，更能及时地处理问题，从而较好地把学生不良的苗头扼杀在萌芽状态中；（2）教师关心的不仅仅是学生的学习，还应该关心学生的生活，包括家庭情况和成长环境，用爱心引导学生良好行为习惯的形成，从而达到使学生学习目的明确、学习态度端正的效果；（3）教师应注意观察学生的个体差异，应对每个学生都有全面、细致的了解，要利用各种机会和学生沟通，及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为。从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理，用人格力量感化学生。教师的情感不仅影响自己教学思想和语言的表达，更为主要的是影响着学生的感知、思维、记忆、想象等认识活动以及学习动机、兴趣、态度等。教师要把学生视为朋友、亲人，以诚相待、以情相待、以友相待，为他们着想，替他们办实事，帮助他们建立信心、提高学习兴趣。同时，教师还应该与任课教师保持联系，协调任课教师对学生进行各科学习的具体指导，包括听课习惯、作业要求、学法指导等，引导学生改进学习方法，真正地学会学习。对一些学习较差的学生，加强个别指导，帮助学生分析问题所在，有针对性地提出改进措施。
三、用爱教育学生，教师就要懂得尊重学生和保护学生
教师尊重学生，首先就要尊重学生的人格，平等地对待每一个学生。为此教师要牢记两点：一是教师和学生虽然在教育中的任务不同，但地位是平等的；二是学生虽然在个性特点、学习成绩等诸多方面有所不同，但在教师那里地位应该是平等的。教师对学生有管理教育的权利，有按照国家的教育目的塑造学生的权利，但在人格上与学生是平等的。教师不应自视比学生“高一等”，不应该是居高临下的“平易近人”，而是要发自肺腑地对学生好。此外，教师不仅要尊重学生，还要了解学生。就初中学生来说，他们大多在12岁至16岁之间，独立性和自觉性已达到较高水平，特别是改革开放以来，思想的解放、市场经济的发展及竞争意识的增强，无不对学生产生深刻影响。进入初中后，学习生活已不同于小学时期，知识的丰富、视野的拓宽使他们显得更“成熟”，自我意识、独立意识更强，这个时期尤其渴望得到别人特别是教师的理解和尊重。“人无完人”，我们应该允许学生犯错，班规的制定不需面面俱到，要不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊。学生犯错后不要马上处罚，可先提醒、后警告，或罚以表演娱乐节目等。教育活动是双向的，教师尊重学生，才能赢得学生的尊敬；学生尊重教师，教师的教育活动才会有声有色。
四、用爱教育学生，教师就不能用学习成绩这一单一评价标准评价学生
教师首先要摒弃“学习就是为了考试”、以学习成绩论英雄、没有成绩就没有一切等观念，而应当从不同的视角、多维度的评价体系看待学生。要注重学生学习过程中的情感、态度、认知等各个方面的关注与引导，让师爱更加理性，更加具有现实教育意义。
教师要正确认识到一个人能力的大小，学习上不必人人成材，但应该追求个个成人就，谨记“做事以尽力为有功”。要将师爱建立在育人的前提上，要体现出师爱的广博与平等，让学生在一个没有歧视，不存在“特殊待遇”的和谐环境中快乐成长。
教师应该更多地对学生进行性情教育，引导学生唱好一首歌，写好一手字，打好一场球，跳好一支舞，学好了便是成功，以此多方面、多角度培养学生成才。教师还要不断为自己“充电”，凭借深厚的文化底蕴和个人魅力吸引学生，发挥好教师的榜样作用，让学生真正爱上教师，爱上学习。
用爱教育学生，是教师应具备的职业道德，也是良好教育效果的前提和保证。用爱教育学生，不能单靠嘴上说说，更要靠一颗对教育、对学生真挚的心在实践中慢慢渗透。陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”没有真诚的爱，就不会有真正的教育。教育家苏霍姆林斯基说：“要成为孩子的真正教育者,就要把自己的心奉献给他。”只有爱学生，教师才能怀着满腔热情,以极大的耐心细致地探求学生的思想、情感、兴趣、性格、需要；只有爱学生,教师才会诚心诚意地、不屈不挠地教育学生。热爱,才会使学生主动地、愉快地接受教育，教育工作也才会更加卓有成效。