【摘 要】
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摘 要：音乐是陶冶情操，净化心灵的一种艺术，培养学生喜欢音乐，能够倾听音乐，具有欣赏和评鉴音乐是音乐教学的重点和目的之一。在小学音乐的教学中，我们要激发学生音乐学习的兴趣，提高他们自主获得音乐知识的能力和水平，更要培养他们音乐审美感受能力。 关键词：小学音乐;课堂教学;审美能力;能力培养 【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）29-0122-0
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摘 要：音乐是陶冶情操，净化心灵的一种艺术，培养学生喜欢音乐，能够倾听音乐，具有欣赏和评鉴音乐是音乐教学的重点和目的之一。在小学音乐的教学中，我们要激发学生音乐学习的兴趣，提高他们自主获得音乐知识的能力和水平，更要培养他们音乐审美感受能力。
关键词：小学音乐;课堂教学;审美能力;能力培养
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）29-0122-01
音乐是培养学生审美能力的重要手段，学生能通过音乐净化心灵，并且感受到充沛的感情，在音乐学习中，学生要学会倾听与感受。教师可以从知识学习、自主演奏、用心倾听、学唱歌曲等方面，对学生的音乐审美感受力进行培养。
1.知识学习，培养音乐中的旋律转换
在小学音乐的教学中，教师要对学生的音乐知识进行教授，提升学生对于音乐旋律、演奏方式、声调声部等方面的知识。教师在进行教学时，可以使用多媒体的手段，将抽象的音乐知识具象化，如五线谱与声调的关系，发音的方式等。教师在教学的过程中，可以结合钢琴，将哆瑞咪发梭拉西哆等音调通过钢琴进行展现，并且让学生将音调与五线谱一一对应，培养学生的乐感。知识学习是音乐学习的基础，需要教师进行针对性指导。
比如，在播放“玩具进行曲”时，学生可以观察音乐中曲调的切换情况。在教学中，教师可以通过幻灯片，让学生通过观看图片唱出歌词，“嘀哒哒，嘀哒哒吹起小喇叭”，“小玩具的进行曲，嘀嘀哒”、“木偶的个儿呀都是一般高”。学生可以通过趣味性的音乐教学，提升学生的学习积极性，并且在音乐中寻找节奏和音调，并且感受到音乐中的童趣。学生的审美能力需要持之以恒的训练，教师可以通过旋律和曲调进行影响，并通过感情提升学生的音乐审美感受力。
2.自主演奏，领会音乐中的丰富感情
在小学音乐的教学中，教师需要鼓励学生进行自主吹奏，这种学习方式可以提升学生的乐感，并且加深对于音乐知识的理解。教师可以让学生选用腰鼓、进行节拍的把控，在热血的歌曲中，发挥出腰鼓铿锵有力的特点，提升对于音乐情感的认知。同时，教师可以让学生学会使用短笛、木鱼、摇铃等简单乐器，并且进行自主演奏，感受音乐中蕴含的丰富感情。同时，教师要对学生的演奏方式进行指导，还可以采取逐句演奏、合奏、即兴演奏等方式，运用演奏的手法，改变演奏的方式，加深学生对于音乐的鉴赏能力。
比如，在演奏“牧童短笛”时，教师可以让学生使用短笛，对音乐片段进行演奏。演奏的过程中，教师要注意学生存在的音调问题，以及错误的发音情况，并且关注学生音乐中传达的感情。由于这首乐曲结构相对简单，采取二声部的对比复调，应用高、低声部的相互呼应，可以营造出一种和谐的音乐美感。教师可以将学生分为高声部与低声部，对乐曲进行演奏，在节奏中体会音乐中的情感，抓住音乐吹奏的感觉。教师可以对学生的自主吹奏的过程进行记录，并且让学生在吹奏完毕后进行倾听。
3.用心倾听，感受音乐中蕴含的美
在音乐中，需要静下心来仔细倾听，才能感受到音乐中蕴含的美。教师想要对学生的音乐审美感受力进行培养，可以在课前搜集资料，并且准备视频、音乐、MV等素材，在音乐课上进行播放。学生在听到好歌时，情绪会发生变化，在观看MV时，还能欣赏到歌手的创意，比如“Sweet”中能看到歌手去新婚典礼上进行祝贺，“Lazy”中可以看到歌手团队头戴猩猩头套的有趣场景。在课本中，每一首音乐都经过考验，可以通过倾听感受到动人的旋律。在倾听后，学生可以说出感想，并且发挥想象力。
比如，在倾听“月光奏鸣曲”时，学生可以听到钢琴的迷人演奏，在流畅的演奏中，学生能感受到歌曲作者的柔情与悲伤，与月光为伴的孤独。学生可以发挥想象，仿佛看到洁白的月光洒落在钢琴上，灵动的手指间，跃动着一个个音符。“月光奏鸣曲”由三个乐章组成，第一个乐章为持续的慢板，可以体会到作者淡淡的忧伤，第二个乐章为小快板，节奏变得欢快，内容短小精悍，第三个乐章为激动的急板，表现出了作者愤懑的情绪与昂扬的斗志。学生在音乐的洗礼下，能提升对于美的认识，感受心灵的洗礼。
4.学唱歌曲，体会音乐中的力度变化
在音乐的教学中，教师要让学生进行学唱，将歌词与歌曲相互融合，提升最终的音乐效果。教师在教学的过程中，首先，可以播放歌曲，也就是所谓的BGM，让学生体会乐曲中蕴含的情绪，感受曲调的变化。其次，教师可以让学生熟悉歌词，并且对歌曲的音调、节奏、感情等，进行训练和感受。最后，可以将两者融合，在音乐中，进行情感的释放，将歌詞与乐曲融为一体。教师可以对学生的节奏把控、声音力度、声调把控等方面进行品鉴，并且进行细致的评价，让学生吸取弱点，努力进步。
比如，在《木瓜恰恰恰》中，教师可以借助欢快的乐曲，让学生进行演唱。这首歌曲来自印度尼西亚，具有节奏轻快、旋律活泼的特点，因此在演唱时要带上生机与活力。教师可以让学生先对歌曲的节奏进行把控，运用手鼓、摇铃等方式，对歌曲的节拍进行把控，并感受歌曲中的欢快气氛。之后，教师可以对学生的歌曲部分进行检测，并且加入背景音乐，观察歌曲的演唱效果。学生演唱时要调门抬高，声音清亮，表现出积极向上的精神状态，与歌曲的感情相呼应。
总之，在小学音乐的教学中，教师可以通过知识学习、自主演奏、用心倾听、学唱歌曲等方式，对学生的音乐审美感受力进行培养，提升学生的学习积极性，增强学生对于曲调和节奏的把控，让学生的音乐水平得到长足的进步。
参考文献
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