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【摘要】所谓的生态学，就是指研究生物之间以及生物与非生物之间关系的学科。而体育教学生态化是指研究学生之间、师生之间、教师之间以及人与体育教学环境（信息、场地、器材等）之间的互动关系的一种理论。如果将体育作为一个宏观的生态系统，那么体育教学只是其中的一个微观生态系统。
【关键词】中国大学体育 体育教学
21世纪的竞争活动是人才的竞争，也是对人综合素质和综合能力的考察。当今社会，每个人都会面临着生活、学习的各种压力，在教学活动中，重视大学生体育教学活动中的素质拓展训练，有利于提高学生的身体素质和心理抗压能力，对于学生个人性格的塑造和健全人格的培养有重要意义。大学生由于学业负担压力大，缺乏体育锻炼活动的正面激励作用，导致这一个学生群体的体质呈现出逐年下降的现象。大学生每天要接受繁重的专业课程教育，完成各种课题和教学实验计划。因此，只有更加重视大学的体育课程教学，帮助学生养成每天锻炼的好习惯，学生才会有战胜各种学习困难，应对生活、工作中各个挫折的体力和勇气。
一、体育教育生态学的概念
探究体育教育生态化就不得不提到体育教育生态学的观点，那么体育教育生态学的概念是什么呢。体育健康生态学的概念首先是从美国提出来的，是一个叫劳伦斯克雷明的学者提出来的，在1976年，这个叫劳伦斯克雷明的美国学者第一次清楚的提到了体育教育生态学这个名词，然后劳伦斯克雷明要想更好对体育教育进行改革创新，就必须采用新的方法，劳伦斯克雷明认为体育教育也应利用生态学上的原理，应该充分结合生物学里面的一些的原理来探究体育教育方面的创新教学模式。体育教育生态学，我认为它的含义就是利用研究生态学上用到的方法来探索体育教育和体育教育相关的生态环境的关系，因为体育教育也是存在于一定的生态环境中的，要研究体育教育就必须要把体育教育放在体育教育所处的生态环境中，只有这样研究的体育教育才是合适的，能适应周围生态环境的方法。可能很多人对上面所说的生态环境一词不太理解，体育教育的生态坏境是什么意思呢。上面所说的体育教育生态环境意思就是说与体育教育相关的社会环境、学生群体环境、对体育教育的心理环境等等一些跟体育教育相关的环境的结合起来的总称。从体育教育的生态学的关键点来看，就是运用探究生态学上运用的研究方法，把体育教育看成是一个生态系统，这个生态系统中有很多影响要素，我们就是要研究在这个生态系统之中的这些影响要素之间的关系。而要说教育生态学的观点，体育教育的生态环境可以从以下几个方面来说，第一个方面是把体育教育作为中心，把一切与体育教育相关的社会环境当成影响体育教育的影响要素，用这种观点所组成的体育教育生态环境。第二个方面是说把人作为主要的研究重点，把人周围的所处的生态环境作为影响要素，主要还是说人的主体跟外部环境之间相互作用的关系。第三个方面是把整个体育教育作为一个生态环境，然后把这个体育教育分割成独立的几个部分，研究这几个独立的部分之间相互作用的关系。
二、大学体育教学生态化的缺失
1、大学生体育意识集体失衡
众所周知，我们的中学体育教学活动主要是以应试教育为主，所开展的课程，都是为高考服务，甚至很多体育课经常被高科学科挤占，成为可有可无的课程。在这样的体育实践中，学生逐渐对体育产生了消极意识和价值观念，甚至产生了厌烦情绪，主要表现为对体育活动缺乏兴趣和激情。进入大学后，这种意识也很难得以改变。另一方面，大学生认为体育在整个学习中属于可有可无的课程，一点儿都不重要。甚至很多大学生在整个大学期间，除了必须要考试的科目之外，和其他的体育项目几乎绝缘，身体素质下降在所难免。我们用生态学的概念进行分析，大学体育教学是一个整体生态系统，任何一个环节出现问题都会影响整个生态健康和谐发展。具体到大学体育教学过程中就是，如果教师情绪饱满，充满热情的去授课，学生的情绪也会随之高亢激昂反之，如果学生情绪低落，教师也会失去教学的热情。大学生体育意识集体失衡，不仅使课堂气氛沉闷、枯燥，还使作为主体的教师和学生处于一种严重的被动状态，严重影响了大学体育这个生态系统的整体稳定性，影响了大学体育教学效果的提高，阻碍了大学体育的健康发展。
2、严重滞后的体育价值观
虽然，教学改革提倡素质教育，强调体育在大学课程中的重要性，但受应试教育的影响，很多学生还是将科技文化和组织文化放在首位。很多大学表面上重视体育教学，但是并没有投入足够的时间和精力，体育教师的职称、待遇等也远不及其他科教师，体育教学课题研究批准难度大，经费不足等问题严重，这都严重影响着大学体育教学。可以说，严重滞后的体育价值观，让大学体育课堂呈现出沉闷、压抑、窒息的感觉，难以提高教师教学和学生学习的积极性，不利于学生综合素质的提高。
3、体育课堂缺乏教学动态平衡
我们常说，发展需要在动态平衡中才能实现。但目前的大学体育教学，体育教师的教学理念、手段、方法等基本还是采用传统的教学方法教师输入给学生知识和技术、学生进行系统的学习并加工，堂堂如此，没有任何创新和变革。这种教学生态环境，让教师和学生长期保持一种静态的平衡和适应关系，不利于实现教学效果的提高和学生学习的进步。
三、反思与展望
知道了我国高校存在这样那样的问题，我们就要根据这些问题对症下药，首先是反思意识是生态化体育教学的发展所需，当代中国处在农业、工业、后工业和现代文化、后现代等多种文化重叠发展的特殊历史时期，改革和艰难前行的问题和困难的确很多，但是我们不能因此而无视当下全球大学体育教学生态化理念，忽略中国大学体育教学中的非生态化现象与问题。反思意识是体育教学生态化的关键，它能够帮助我们不断地审视我们的教学行为和思想，不断地规避问题，解决问题。其次，是生态化体育教学价值观追求个体生命的可持续发展。最后是生态化体育教学依赖合理的课程选择、和谐的师生关系和合生态的环境设计。
四、结语：
在大学生体育教学中推行生态化拓展训练的相关教育活动，有利于促进学生身心健康发展。而且，大学体育实行生态化教学是社会发展的要求，学校应该予以重视和支持，在资金投入和人力投入上体现出倾斜，让学生用强健的体魄迎接生活中的挑战，从而全面提高大学生的综合素质和大学体育教学的整体质量。
【关键词】中国大学体育 体育教学
21世纪的竞争活动是人才的竞争，也是对人综合素质和综合能力的考察。当今社会，每个人都会面临着生活、学习的各种压力，在教学活动中，重视大学生体育教学活动中的素质拓展训练，有利于提高学生的身体素质和心理抗压能力，对于学生个人性格的塑造和健全人格的培养有重要意义。大学生由于学业负担压力大，缺乏体育锻炼活动的正面激励作用，导致这一个学生群体的体质呈现出逐年下降的现象。大学生每天要接受繁重的专业课程教育，完成各种课题和教学实验计划。因此，只有更加重视大学的体育课程教学，帮助学生养成每天锻炼的好习惯，学生才会有战胜各种学习困难，应对生活、工作中各个挫折的体力和勇气。
一、体育教育生态学的概念
探究体育教育生态化就不得不提到体育教育生态学的观点，那么体育教育生态学的概念是什么呢。体育健康生态学的概念首先是从美国提出来的，是一个叫劳伦斯克雷明的学者提出来的，在1976年，这个叫劳伦斯克雷明的美国学者第一次清楚的提到了体育教育生态学这个名词，然后劳伦斯克雷明要想更好对体育教育进行改革创新，就必须采用新的方法，劳伦斯克雷明认为体育教育也应利用生态学上的原理，应该充分结合生物学里面的一些的原理来探究体育教育方面的创新教学模式。体育教育生态学，我认为它的含义就是利用研究生态学上用到的方法来探索体育教育和体育教育相关的生态环境的关系，因为体育教育也是存在于一定的生态环境中的，要研究体育教育就必须要把体育教育放在体育教育所处的生态环境中，只有这样研究的体育教育才是合适的，能适应周围生态环境的方法。可能很多人对上面所说的生态环境一词不太理解，体育教育的生态坏境是什么意思呢。上面所说的体育教育生态环境意思就是说与体育教育相关的社会环境、学生群体环境、对体育教育的心理环境等等一些跟体育教育相关的环境的结合起来的总称。从体育教育的生态学的关键点来看，就是运用探究生态学上运用的研究方法，把体育教育看成是一个生态系统，这个生态系统中有很多影响要素，我们就是要研究在这个生态系统之中的这些影响要素之间的关系。而要说教育生态学的观点，体育教育的生态环境可以从以下几个方面来说，第一个方面是把体育教育作为中心，把一切与体育教育相关的社会环境当成影响体育教育的影响要素，用这种观点所组成的体育教育生态环境。第二个方面是说把人作为主要的研究重点，把人周围的所处的生态环境作为影响要素，主要还是说人的主体跟外部环境之间相互作用的关系。第三个方面是把整个体育教育作为一个生态环境，然后把这个体育教育分割成独立的几个部分，研究这几个独立的部分之间相互作用的关系。
二、大学体育教学生态化的缺失
1、大学生体育意识集体失衡
众所周知，我们的中学体育教学活动主要是以应试教育为主，所开展的课程，都是为高考服务，甚至很多体育课经常被高科学科挤占，成为可有可无的课程。在这样的体育实践中，学生逐渐对体育产生了消极意识和价值观念，甚至产生了厌烦情绪，主要表现为对体育活动缺乏兴趣和激情。进入大学后，这种意识也很难得以改变。另一方面，大学生认为体育在整个学习中属于可有可无的课程，一点儿都不重要。甚至很多大学生在整个大学期间，除了必须要考试的科目之外，和其他的体育项目几乎绝缘，身体素质下降在所难免。我们用生态学的概念进行分析，大学体育教学是一个整体生态系统，任何一个环节出现问题都会影响整个生态健康和谐发展。具体到大学体育教学过程中就是，如果教师情绪饱满，充满热情的去授课，学生的情绪也会随之高亢激昂反之，如果学生情绪低落，教师也会失去教学的热情。大学生体育意识集体失衡，不仅使课堂气氛沉闷、枯燥，还使作为主体的教师和学生处于一种严重的被动状态，严重影响了大学体育这个生态系统的整体稳定性，影响了大学体育教学效果的提高，阻碍了大学体育的健康发展。
2、严重滞后的体育价值观
虽然，教学改革提倡素质教育，强调体育在大学课程中的重要性，但受应试教育的影响，很多学生还是将科技文化和组织文化放在首位。很多大学表面上重视体育教学，但是并没有投入足够的时间和精力，体育教师的职称、待遇等也远不及其他科教师，体育教学课题研究批准难度大，经费不足等问题严重，这都严重影响着大学体育教学。可以说，严重滞后的体育价值观，让大学体育课堂呈现出沉闷、压抑、窒息的感觉，难以提高教师教学和学生学习的积极性，不利于学生综合素质的提高。
3、体育课堂缺乏教学动态平衡
我们常说，发展需要在动态平衡中才能实现。但目前的大学体育教学，体育教师的教学理念、手段、方法等基本还是采用传统的教学方法教师输入给学生知识和技术、学生进行系统的学习并加工，堂堂如此，没有任何创新和变革。这种教学生态环境，让教师和学生长期保持一种静态的平衡和适应关系，不利于实现教学效果的提高和学生学习的进步。
三、反思与展望
知道了我国高校存在这样那样的问题，我们就要根据这些问题对症下药，首先是反思意识是生态化体育教学的发展所需，当代中国处在农业、工业、后工业和现代文化、后现代等多种文化重叠发展的特殊历史时期，改革和艰难前行的问题和困难的确很多，但是我们不能因此而无视当下全球大学体育教学生态化理念，忽略中国大学体育教学中的非生态化现象与问题。反思意识是体育教学生态化的关键，它能够帮助我们不断地审视我们的教学行为和思想，不断地规避问题，解决问题。其次，是生态化体育教学价值观追求个体生命的可持续发展。最后是生态化体育教学依赖合理的课程选择、和谐的师生关系和合生态的环境设计。
四、结语：
在大学生体育教学中推行生态化拓展训练的相关教育活动，有利于促进学生身心健康发展。而且，大学体育实行生态化教学是社会发展的要求，学校应该予以重视和支持，在资金投入和人力投入上体现出倾斜，让学生用强健的体魄迎接生活中的挑战，从而全面提高大学生的综合素质和大学体育教学的整体质量。