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摘 要：培养学生对物理的学习兴趣，是初二物理启蒙教育的主要任务和重要策略。长期的教学研究与实践表明，善于学习物理的学生对物理实验、联系实际的知识和物理趣味活动具有浓厚的兴趣。本文提出从这些方面根据教学需要选择有效的教学策略，培养学生学习物理的兴趣。
关键词：学习兴趣；教学策略；物理教学
学习兴趣使学生渴求获得知识和认识世界，它表现为好奇、探究、求知等方面。学习兴趣的发展，由初级到高级大致经历有趣、乐趣、志趣三阶段。有趣是兴趣的起点；乐趣是求知欲、理智感和成功欢乐的心理，具有方向性和稳定性；志趣是将个人志向融合在兴趣中，具有明确的方向性、高度的自觉性和持续的稳定性。学习兴趣对学生的物理学习活动起着选择、定向和推动作用，促进学生积极学习物理，并感受到学习物理的乐趣。培养学生对物理的学习兴趣，是初中物理素质教育的重要任务和主要策略。怎样培养学生学习物理的兴趣呢？经过长期的物理教学研究与实践，笔者发现学习物理的成功者都对物理实验、知识联系实际、物理趣味活动具有浓厚而稳定的学习兴趣。只有从这些兴趣的源头入手，根据物理教学的需要，才能有效地培养学生学习物理的兴趣，使其学习兴趣由初级向高级不断地发展，促進学生积极地学习物理知识，提高学习物理的能力。
一、物理实验培养兴趣
1. 演示实验，培养观察兴趣
演示实验是教师为学生提供感性认识的过程。教师规范的演示实验，既是学生学习兴趣的初始动力，又是学生实验操作方法的示范。演示实验所用的仪器必须整洁，才能展示仪器美；教师的操作必须清楚规范，才能展示表演美；实验的现象必须直观清晰，才能展示现象美；实验的现象必须扣人心弦，才能展示实验的魅力。教师要引导学生用眼、鼻、手、耳等多种感官观察实验的全过程，教给学生观察实验和描述现象的方法。观察实验现象可以促进问题的产生，问题引导积极的思考，使演示实验成为理解知识的桥梁。
演示实验要有变化，才能增加学生思维的力度，增强他们学习物理的动力。在演示实验教学中，学生逐渐获得运用实验手段学习物理知识的方法和能力。他们认为单一的验证性演示实验不够刺激，这是学生兴趣变化的表现，也是学生物理知识与能力发展的表现。如果对演示实验稍作改进，就可以使学生学习物理的兴趣得以提高。如：改变实验的因果顺序，使其具有探究性；增加实验内容，使其具有对比性和概括性；利用突破思维定式改变实验的背景，使其具有神奇性等。这样可以激发学生提炼问题，产生疑问，促进其认知能力由感性向理性发展。
演示实验要恰当地变换角色，更多地让学生参与，使兴趣向操作方法发展。演示实验由教师操作，无法代替学生自己的活动，往往不能满足学生兴趣发展的需要。教师可以把教材中相对安全的器材和操作技能要求不高的演示实验，改为老师边引导边实验，或学生边实验边自学。学生可以更直观清晰地观察到实验现象。实验操作，既培养学生的实验动手能力，又培养学生学习的兴趣。
2. 当堂实验培养学生的操作兴趣
学生实验是学生在教师指导下，获得实验操作技能和验证所学物理知识的过程。成功的学生实验，激励学生敢于操作，规范操作，掌握更多的实验操作技能。初中生的实验操作最好采用分组实验，使组员在物理知识和实验操作能力方面具有更多的互补性，有利于培养学生理性的实验操作能力。在实验预习阶段，教师要引导学生分析实验内容，找出要用到的实验基本操作，要验证的物理知识，做好实验前的知识、技能准备，使实验具有目的性和计划性。在实验操作阶段，帮助学生消除对物理实验的畏惧心理，树立必然成功的坚定信心，鼓励学生敢于动手操作，指导学生突破操作的心理难点和技能难点，使他们获得成功的喜悦。实验结束后，教师组织实验组之间交流操作技能和实验体会，在评价活动中进行反思，使兴趣由感性向理性发展。
学生实验也要有一定的变化，刺激学生深化兴趣。教材上的学生实验多为练习和验证性实验，学生随着实验能力的不断发展，越来越想通过实验手段探究一些物理问题。如果对学生实验的内容增添探究的成分，使其具有研究性、对比性、推理性和创新性，就能激发学生研究性学习的潜能，培养他们研究性学习的兴趣和习惯。
3. 家庭小实验培养学生的研究性学习兴趣
家庭小实验是学生实验的课外延伸，教师要指导学生用生活中的用品研究物理现象，获得学习物理的研究性兴趣。家庭小实验具有联系生活的特点。教师应从哪些方面指导呢？我们提倡学生与家长合作完成实验，有条件的家庭可以建立家庭小实验室。第一，引导学生分析实验内容，理解实验目的，理出所需的物理知识、实验仪器、实验材料，设计并提炼出具有创新意识的问题，使实验具有目的性、计划性和研究性。第二，怎样获得实验仪器和实验材料呢？可以购买也可以借用，最好是在生活中搜集和寻找替代品。既降低了实验的成本，又使实验具有生活气息。第三，指导学生在实验过程中观察和记录实验现象，特别要捕捉意料之外的异常现象，大胆地提出质疑。这常常是研究性学习的起点，是拓展思维空间的源泉，更是学生学习物理兴趣的生长点。第四，督促学生认真地填写实验报告，反思悟法，写出实验小结，不断地积累实验技能和研究性学习方法，使其学习物理的兴趣趋于理性化和稳定化，使学生逐渐步入物理科学的殿堂。
4. 兴趣实验培养创新兴趣
兴趣实验也是趣味实验，是在演示实验、学生实验、家庭小实验的基础上，对物理实验操作技能的巧妙设计和加工，具有魔术般奇特的魅力，是一种创新学习活动。学生经常做兴趣实验，可以培养创新兴趣和能力。为了提高实验效率，教师可以指导学生自愿结伴建立兴趣实验小组。组员共同准备实验，合作研究，分享实验成果。经过调查，学生在课外做了许多实验后，会丰富见识，提高科技意识和创新技能。
5. 物理素质与实验能力竞赛培养认知兴趣
组织开展应用物理与实验能力竞赛活动，督促学生高效率地复习、整理所学的物理知识。尤其是实验分析推断，更能促进学生认知能力的发展，培养学生的认知兴趣。竞赛前，鼓励学生积极参与竞赛，给出竞赛的知识范畴和题型，指导学生复习准备，建立“学习物理的问题库”。教师要适当地给学生讲解典型例题，多教给学生创新思维方法，提升分析问题和解决问题的能力，形成解决问题的思路技巧。在试题评讲中，引导学生理解试题的题意，分析解决问题的方法和突破口，了解一定的解题技巧，促进学生认知能力的飞跃。 二、联系实际培养兴趣
1. 联系生活问题培养探究兴趣
生活中蕴藏着丰富的物理知识，值得我们去探究。教师要善于观察生活现象，积累丰富且典型的资料，从这些资料中提炼出一些有价值的问题，这些问题能激发大多数学生积极思考。在教学中，根据学生认知的发展需要，给出材料，引起求知欲，提出问题，引导学生研究和探讨，积极主动地探究生活中的物理科学奥秘。例如，生活中炒菜的锅是用铁、钢等金属做的，为什么锅柄却是木、塑料等材质制成？这样的生活现象很多，可用于启发学生探究学习物理，非常受学生欢迎。
2. 联系环境问题培养应用物理知识的兴趣
教育学生应用所学的物理知识认识环境问题，保护地球生态环境，符合可持续发展的要求。媒体经常报道有些地区干旱，有些地区积水成灾，有的城市雾霾严重等环境问题，严重损害人民的生命健康和财产安全，给社会发展造成深远的危害。可用电子设备把这些新闻片断摘录下来，分类积累。在教学需要时，拿出来播放，提出问题，引导学生分析这些现象的成因，向学生介绍温室效应、热岛效应、无氟水箱等，增强学生应用物理知识认识环境问题的意识。过去每当收割季节，有些农民将农作物的秸秆堆在田头，收割完后就将这些秸秆点燃，方圆几公里空气中白絮乱飞，好似下雪，严重污染空气，还会引发一些呼吸道疾病。在教学中，教师要向学生展示“焚烧秸秆产生滚滚浓烟”的照片，引导学生分析燃烧后的各种问题，如粉尘、有害气体等对环境带来的影响。此后，学生再遇到这样的现象就可以给自己的家人、亲朋好友宣传，使学生应用物理知识关注环境问题的兴趣日益浓厚。
3. 联系科技新信息培养创新的志趣
随着物理科学的飞速发展，以及多学科的综合渗透，新科技和新材料的不断问世，物理科技越来越多地造福人类。这是科技创新与知识创新的必然结果。教师在教学中渗透物理科技热点，联系最新物理科技成果，培养学生对物理科技的兴趣和立志创新的兴趣。如：向学生介绍有机高分子材料的特殊功能，高温超导材料——钙钛矿的元素组成，兵器上隐形吸波材料的主要成分，石墨炸弹的毁电原理，C60原子簇及纳米材料的广阔应用前景等，把学生引进物理科技的大门，培养创新精神，使他们加深对物理的兴趣，确立远大的志向。
4. 物理社会实践活动培养综合运用知识的兴趣
开展社会实践活动是素质教育的时代要求，是将物理理论知识联系实际的重要途径，使学生学习物理的兴趣得以發展。如：指导学生调查所住片区有多少家庭冬天采用炉子（燃烧煤球或木材）取暖，定点观察车流量计算尾气排放，测量不同公共场所声音强度等，向有关部门提出合理化建议。培养学生综合运用物理知识解决实际问题的能力和兴趣，增强他们关注环境问题的责任感。
三、物理趣味活动培养创新学习兴趣
1. 物理趣味活动培养学生自制学具的兴趣
物理趣味活动，可以减轻学生学习物理的负担，寓教于乐。教师要指导学生改变学习物理的方式，自制学具，在玩中学，在乐中学。有些学生把物理量符号做成卡片，在拼排卡片的过程中记住了物理量符号及其单位；有些学生把物理量符号制成扑克牌，在玩扑克牌的过程中读写物理公式等，使枯燥难记的物理知识变得生动有趣。
2. 物理表演活动培养对知识再加工的兴趣
物理表演活动具有生动的趣味性。初中生具有强烈的表现欲和自尊心，都想抓住机会在同学和老师面前展示自己的聪明才智。针对学生的这一心理需要，从学生的兴趣出发，教师要提供给学生更多的表演机会，打开学习物理的新天地，开展创新学习。指导学生编讲物理故事，设计和猜想物理谜语，编写物理知识顺口溜等。如：许多学生记不住家庭电路的组成及安装顺序，笔者就要求他们用简单的文字编顺口溜。有些学生编得很好，如“火线零线并排走，火线接进保险盒，经过开关进灯座，零线直接进灯座。”学生在学习透镜时，易画错经过透镜后的折射光线，学生共同总结后编了很简单的三句口诀“平行则过焦，过焦则平行，经心不变向”。笔者请编者当堂表演推广。这些表演活动使学生学习物理的兴趣不断发展，日趋稳定。
总之，在初中物理教学中，教师要以丰富多彩和变化无穷的物理实验激发学生的求知欲，以生动丰富的实际材料和引人入胜的新科技信息激发学生的探究欲，以恰当的物理趣味活动激发学生创新学习物理的热情。实践证明，从物理实验、联系实际和开展物理趣味活动入手，培养学生学习物理的兴趣，能够使学生在学习物理的过程中得到综合提升。
关键词：学习兴趣；教学策略；物理教学
学习兴趣使学生渴求获得知识和认识世界，它表现为好奇、探究、求知等方面。学习兴趣的发展，由初级到高级大致经历有趣、乐趣、志趣三阶段。有趣是兴趣的起点；乐趣是求知欲、理智感和成功欢乐的心理，具有方向性和稳定性；志趣是将个人志向融合在兴趣中，具有明确的方向性、高度的自觉性和持续的稳定性。学习兴趣对学生的物理学习活动起着选择、定向和推动作用，促进学生积极学习物理，并感受到学习物理的乐趣。培养学生对物理的学习兴趣，是初中物理素质教育的重要任务和主要策略。怎样培养学生学习物理的兴趣呢？经过长期的物理教学研究与实践，笔者发现学习物理的成功者都对物理实验、知识联系实际、物理趣味活动具有浓厚而稳定的学习兴趣。只有从这些兴趣的源头入手，根据物理教学的需要，才能有效地培养学生学习物理的兴趣，使其学习兴趣由初级向高级不断地发展，促進学生积极地学习物理知识，提高学习物理的能力。
一、物理实验培养兴趣
1. 演示实验，培养观察兴趣
演示实验是教师为学生提供感性认识的过程。教师规范的演示实验，既是学生学习兴趣的初始动力，又是学生实验操作方法的示范。演示实验所用的仪器必须整洁，才能展示仪器美；教师的操作必须清楚规范，才能展示表演美；实验的现象必须直观清晰，才能展示现象美；实验的现象必须扣人心弦，才能展示实验的魅力。教师要引导学生用眼、鼻、手、耳等多种感官观察实验的全过程，教给学生观察实验和描述现象的方法。观察实验现象可以促进问题的产生，问题引导积极的思考，使演示实验成为理解知识的桥梁。
演示实验要有变化，才能增加学生思维的力度，增强他们学习物理的动力。在演示实验教学中，学生逐渐获得运用实验手段学习物理知识的方法和能力。他们认为单一的验证性演示实验不够刺激，这是学生兴趣变化的表现，也是学生物理知识与能力发展的表现。如果对演示实验稍作改进，就可以使学生学习物理的兴趣得以提高。如：改变实验的因果顺序，使其具有探究性；增加实验内容，使其具有对比性和概括性；利用突破思维定式改变实验的背景，使其具有神奇性等。这样可以激发学生提炼问题，产生疑问，促进其认知能力由感性向理性发展。
演示实验要恰当地变换角色，更多地让学生参与，使兴趣向操作方法发展。演示实验由教师操作，无法代替学生自己的活动，往往不能满足学生兴趣发展的需要。教师可以把教材中相对安全的器材和操作技能要求不高的演示实验，改为老师边引导边实验，或学生边实验边自学。学生可以更直观清晰地观察到实验现象。实验操作，既培养学生的实验动手能力，又培养学生学习的兴趣。
2. 当堂实验培养学生的操作兴趣
学生实验是学生在教师指导下，获得实验操作技能和验证所学物理知识的过程。成功的学生实验，激励学生敢于操作，规范操作，掌握更多的实验操作技能。初中生的实验操作最好采用分组实验，使组员在物理知识和实验操作能力方面具有更多的互补性，有利于培养学生理性的实验操作能力。在实验预习阶段，教师要引导学生分析实验内容，找出要用到的实验基本操作，要验证的物理知识，做好实验前的知识、技能准备，使实验具有目的性和计划性。在实验操作阶段，帮助学生消除对物理实验的畏惧心理，树立必然成功的坚定信心，鼓励学生敢于动手操作，指导学生突破操作的心理难点和技能难点，使他们获得成功的喜悦。实验结束后，教师组织实验组之间交流操作技能和实验体会，在评价活动中进行反思，使兴趣由感性向理性发展。
学生实验也要有一定的变化，刺激学生深化兴趣。教材上的学生实验多为练习和验证性实验，学生随着实验能力的不断发展，越来越想通过实验手段探究一些物理问题。如果对学生实验的内容增添探究的成分，使其具有研究性、对比性、推理性和创新性，就能激发学生研究性学习的潜能，培养他们研究性学习的兴趣和习惯。
3. 家庭小实验培养学生的研究性学习兴趣
家庭小实验是学生实验的课外延伸，教师要指导学生用生活中的用品研究物理现象，获得学习物理的研究性兴趣。家庭小实验具有联系生活的特点。教师应从哪些方面指导呢？我们提倡学生与家长合作完成实验，有条件的家庭可以建立家庭小实验室。第一，引导学生分析实验内容，理解实验目的，理出所需的物理知识、实验仪器、实验材料，设计并提炼出具有创新意识的问题，使实验具有目的性、计划性和研究性。第二，怎样获得实验仪器和实验材料呢？可以购买也可以借用，最好是在生活中搜集和寻找替代品。既降低了实验的成本，又使实验具有生活气息。第三，指导学生在实验过程中观察和记录实验现象，特别要捕捉意料之外的异常现象，大胆地提出质疑。这常常是研究性学习的起点，是拓展思维空间的源泉，更是学生学习物理兴趣的生长点。第四，督促学生认真地填写实验报告，反思悟法，写出实验小结，不断地积累实验技能和研究性学习方法，使其学习物理的兴趣趋于理性化和稳定化，使学生逐渐步入物理科学的殿堂。
4. 兴趣实验培养创新兴趣
兴趣实验也是趣味实验，是在演示实验、学生实验、家庭小实验的基础上，对物理实验操作技能的巧妙设计和加工，具有魔术般奇特的魅力，是一种创新学习活动。学生经常做兴趣实验，可以培养创新兴趣和能力。为了提高实验效率，教师可以指导学生自愿结伴建立兴趣实验小组。组员共同准备实验，合作研究，分享实验成果。经过调查，学生在课外做了许多实验后，会丰富见识，提高科技意识和创新技能。
5. 物理素质与实验能力竞赛培养认知兴趣
组织开展应用物理与实验能力竞赛活动，督促学生高效率地复习、整理所学的物理知识。尤其是实验分析推断，更能促进学生认知能力的发展，培养学生的认知兴趣。竞赛前，鼓励学生积极参与竞赛，给出竞赛的知识范畴和题型，指导学生复习准备，建立“学习物理的问题库”。教师要适当地给学生讲解典型例题，多教给学生创新思维方法，提升分析问题和解决问题的能力，形成解决问题的思路技巧。在试题评讲中，引导学生理解试题的题意，分析解决问题的方法和突破口，了解一定的解题技巧，促进学生认知能力的飞跃。 二、联系实际培养兴趣
1. 联系生活问题培养探究兴趣
生活中蕴藏着丰富的物理知识，值得我们去探究。教师要善于观察生活现象，积累丰富且典型的资料，从这些资料中提炼出一些有价值的问题，这些问题能激发大多数学生积极思考。在教学中，根据学生认知的发展需要，给出材料，引起求知欲，提出问题，引导学生研究和探讨，积极主动地探究生活中的物理科学奥秘。例如，生活中炒菜的锅是用铁、钢等金属做的，为什么锅柄却是木、塑料等材质制成？这样的生活现象很多，可用于启发学生探究学习物理，非常受学生欢迎。
2. 联系环境问题培养应用物理知识的兴趣
教育学生应用所学的物理知识认识环境问题，保护地球生态环境，符合可持续发展的要求。媒体经常报道有些地区干旱，有些地区积水成灾，有的城市雾霾严重等环境问题，严重损害人民的生命健康和财产安全，给社会发展造成深远的危害。可用电子设备把这些新闻片断摘录下来，分类积累。在教学需要时，拿出来播放，提出问题，引导学生分析这些现象的成因，向学生介绍温室效应、热岛效应、无氟水箱等，增强学生应用物理知识认识环境问题的意识。过去每当收割季节，有些农民将农作物的秸秆堆在田头，收割完后就将这些秸秆点燃，方圆几公里空气中白絮乱飞，好似下雪，严重污染空气，还会引发一些呼吸道疾病。在教学中，教师要向学生展示“焚烧秸秆产生滚滚浓烟”的照片，引导学生分析燃烧后的各种问题，如粉尘、有害气体等对环境带来的影响。此后，学生再遇到这样的现象就可以给自己的家人、亲朋好友宣传，使学生应用物理知识关注环境问题的兴趣日益浓厚。
3. 联系科技新信息培养创新的志趣
随着物理科学的飞速发展，以及多学科的综合渗透，新科技和新材料的不断问世，物理科技越来越多地造福人类。这是科技创新与知识创新的必然结果。教师在教学中渗透物理科技热点，联系最新物理科技成果，培养学生对物理科技的兴趣和立志创新的兴趣。如：向学生介绍有机高分子材料的特殊功能，高温超导材料——钙钛矿的元素组成，兵器上隐形吸波材料的主要成分，石墨炸弹的毁电原理，C60原子簇及纳米材料的广阔应用前景等，把学生引进物理科技的大门，培养创新精神，使他们加深对物理的兴趣，确立远大的志向。
4. 物理社会实践活动培养综合运用知识的兴趣
开展社会实践活动是素质教育的时代要求，是将物理理论知识联系实际的重要途径，使学生学习物理的兴趣得以發展。如：指导学生调查所住片区有多少家庭冬天采用炉子（燃烧煤球或木材）取暖，定点观察车流量计算尾气排放，测量不同公共场所声音强度等，向有关部门提出合理化建议。培养学生综合运用物理知识解决实际问题的能力和兴趣，增强他们关注环境问题的责任感。
三、物理趣味活动培养创新学习兴趣
1. 物理趣味活动培养学生自制学具的兴趣
物理趣味活动，可以减轻学生学习物理的负担，寓教于乐。教师要指导学生改变学习物理的方式，自制学具，在玩中学，在乐中学。有些学生把物理量符号做成卡片，在拼排卡片的过程中记住了物理量符号及其单位；有些学生把物理量符号制成扑克牌，在玩扑克牌的过程中读写物理公式等，使枯燥难记的物理知识变得生动有趣。
2. 物理表演活动培养对知识再加工的兴趣
物理表演活动具有生动的趣味性。初中生具有强烈的表现欲和自尊心，都想抓住机会在同学和老师面前展示自己的聪明才智。针对学生的这一心理需要，从学生的兴趣出发，教师要提供给学生更多的表演机会，打开学习物理的新天地，开展创新学习。指导学生编讲物理故事，设计和猜想物理谜语，编写物理知识顺口溜等。如：许多学生记不住家庭电路的组成及安装顺序，笔者就要求他们用简单的文字编顺口溜。有些学生编得很好，如“火线零线并排走，火线接进保险盒，经过开关进灯座，零线直接进灯座。”学生在学习透镜时，易画错经过透镜后的折射光线，学生共同总结后编了很简单的三句口诀“平行则过焦，过焦则平行，经心不变向”。笔者请编者当堂表演推广。这些表演活动使学生学习物理的兴趣不断发展，日趋稳定。
总之，在初中物理教学中，教师要以丰富多彩和变化无穷的物理实验激发学生的求知欲，以生动丰富的实际材料和引人入胜的新科技信息激发学生的探究欲，以恰当的物理趣味活动激发学生创新学习物理的热情。实践证明，从物理实验、联系实际和开展物理趣味活动入手，培养学生学习物理的兴趣，能够使学生在学习物理的过程中得到综合提升。