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[摘要]本文运用文献资料法、问卷调查法等研究方法，对河南省高校体育专业乒乓球课教学影响因素的现状进行了调查分析。结果表明：学生乒乓球基础差及教学时数少是影响教师教学效果和学生学习效果的最重要的因素；动作难度大，也是影响教师教学效果和学生学习效果的重要因素。
[关键词]体育专业 乒乓球 教学 影响因素
乒乓球运动项目是我国优势竞技项目，被誉为我国的“国球”。随着“全民健身计划”的进一步贯彻落实，乒乓球运动必将成为全民健身的优势项目。对于体育专业的学生来说，是一门重要的课程。它能有效地发展人的灵敏性，即反应速度，增强身体的协调性，提高动作的速度和上下肢活动的能力，改善心血管系统的机能，促进新陈代谢，增强体质，对调节和改善人的情绪、培养良好的心理素质和顽强的意志品质也大有益处。但是在河南高校体育专业乒乓球课教学中存在着诸多影响因素，本文的研究目的在于，深入了解影响河南高校体育专业乒乓球课教学的影响因素，提出相应的解决对策，为河南高校体育专业乒乓球课教学水平的进一步提高和改进提供理论参考依据。
一、研究对象与方法
1.研究对象
本文以河南省本科高校体育院系乒乓球课授课教师和参加乒乓球课的学生为对象，研究探讨影响其体育教育专业乒乓球课教学现状的诸因素。
2.研究方法
（1）文献资料法。
（2）问卷调查法。问卷编制完成后进行了信、效度检验。问卷的发放和回收：教师问卷发放60份，回收60份，回收率达到100%有效率达100%；学生问卷发放560份，回收550份，回收率达到98.21%，剔除无效问卷10份，共收回有效问卷540份，有效率达到98.18%。
（3）数理统计法。把有效问卷输入计算机，应用SPSS11.5统计软件对数据进行统计处理。
（4）逻辑分析法。运用体育教学的相关理论，借鉴国内学者及访谈专家的意见，对调查结果进行分析探讨。
二、结果与分析
我们知道“教学是在教育目的规范下的、教师的教和学生的学共同组成的一种教育活动”。所以说“影响教师进行教学的因素”和“影响学生进行学习的因素”应该是一个互相联系的整体。由表1可知，在乒乓球选项课教学中，影响教师进行乒乓球教学的因素，有以下几个层次：第一层，学生乒乓球基础差（56.7%）和教学时数不足（46.7%）；第二层，领导不重视（33.3%），对乒乓球教学的重要性认识不足（30%）以及学生多不易组织（30%）；第三层，自己不擅长（20%）及动作难度大（20%）；第四层，学生不感兴趣（16.7%），没有乒乓球比赛（16.7%）和教学任务重（3.3%）。
由表2可知：通过对参加乒乓球选项课的学生学生进行调查，调查结果显示影响学生学习乒乓球动作的因素可以分为以下四个层次：第一层，乒乓球基础差（55.6%）及教学时数少（53.0%）；第二层，对徒手动作的重要性认识不足（33.7%），动作难度大（30.0%）和组织形式单调（26.7%）；第三层，教师不太重视（17.8%）及同伴的帮助不好（15.9%）；第四层，教师动作示范不好（11.5），不感兴趣（8.9%）和教学方法不好（8.1%）。
合以上调查结果可知，教师和学生一致认定：乒乓球基础差及教学时数少是影响教师教学效果和学生学习效果的最重要的因素；其次还觉得动作难度大，学生不感兴趣是影响教师教学效果和学生学习效果的重要因素。此外，教师还认为领导不重视，自身对乒乓球教学的重要性认识不足，自己不擅长，学生多不易组织，没有乒乓球比赛以及教学任务重也是影响教学效果的因素；学生则认为教师不太重视，教师动作示范不好，教师教学方法不好，教师组织形式单调，同伴的帮助不好以及自己对徒手动作的重要性认识不足也是影响学习效果的因素。我们知道教师需要在教学中发挥主导作用，而我们从调查结果可以知道在河南省高校乒乓球选项课教学中，有许多因素制约着教师的主导作用的发挥。首先说动作难度大是由于教师在制定教学大纲时没有考虑到学生的实际水平造成的。此外，连教师自己也意识到自身对乒乓球教学不擅长而且对乒乓球教学的重要性认识不足。另外，学生认为教师不太重视，教师动作示范不好，教师教学方法不好以及教师组织形式单调，同伴的帮助不好也是教师上课组织形式单调的一种表现。
三、结论与建议
1.结论
（1）学生乒乓球基础差及教学时数少是影响教师教学效果和学生学习效果的最重要的因素；（2）此外，教师还认为领导不重视，自身对乒乓球教学的重要性认识不足，自己不擅长，学生多不易组织，没有乒乓球比赛以及教学任务重也是影响教学效果的因素；（3）学生则认为教师动作示范不好，教师教学方法不好，教师组织形式单调，同伴的帮助不好以及自己对徒手动作的重要性认识不足也是影响学习效果的因素。
2.建议
（1）加强乒乓球选项课教师自身素质建设。加大教师培训力度，鼓励教师通过自主学习进行深造。另外，大力改善应届硕士研究生的工作和生活环境，促使他们充实到河南省高校乒乓球教学队伍中来。引导教师在教学实践中反思，在反思中促进业务提高。教师必须边工作、边学习，使教育和工作相互交替进行，更新知识，更新教学方法，改进教学手段。
（2）按照学生的实际情况，实施分层次教学。根据学生实际情况，对学生进行灵活多样的分组，做到因材施教。在采用分层次教学时，对有一定基础的同学可以按正常的教学步骤进行，而对那些基础差的同学要适当多安排一些示范与讲解，使他们对乒乓球课能有一个正确、客观的认识，同时增强他们参与乒乓球技能学习的自信心，减轻心理负担，教学时应尽可能多地安排一些游戏，以增强学生对乒乓球课的学习兴趣。
（3）激励学生增加课外练习时间。通过开设乒乓球兴趣小组来缓解课时不足的压力。教师可以给学生布置课外作业，安排一些练习内容，积极鼓励学生进行课余时间的练习，不仅可以锻炼身体素质，增强运动能力，还可以使学生在练习中体会技术要领，增强他们对乒乓球技能学习的成就感和自信心。本文为南阳师范学院科研基金资助课题，课题编号：专项项目。
参考文献
[1]陈松等.大学生轮滑课教学影响因素分析[J].冰雪天地，2006(12).
[2]朱施成.湖北高校体育教育专业体操普修课教学影响因素对比研究[J].北京体育大学学报，2006(4).
[关键词]体育专业 乒乓球 教学 影响因素
乒乓球运动项目是我国优势竞技项目，被誉为我国的“国球”。随着“全民健身计划”的进一步贯彻落实，乒乓球运动必将成为全民健身的优势项目。对于体育专业的学生来说，是一门重要的课程。它能有效地发展人的灵敏性，即反应速度，增强身体的协调性，提高动作的速度和上下肢活动的能力，改善心血管系统的机能，促进新陈代谢，增强体质，对调节和改善人的情绪、培养良好的心理素质和顽强的意志品质也大有益处。但是在河南高校体育专业乒乓球课教学中存在着诸多影响因素，本文的研究目的在于，深入了解影响河南高校体育专业乒乓球课教学的影响因素，提出相应的解决对策，为河南高校体育专业乒乓球课教学水平的进一步提高和改进提供理论参考依据。
一、研究对象与方法
1.研究对象
本文以河南省本科高校体育院系乒乓球课授课教师和参加乒乓球课的学生为对象，研究探讨影响其体育教育专业乒乓球课教学现状的诸因素。
2.研究方法
（1）文献资料法。
（2）问卷调查法。问卷编制完成后进行了信、效度检验。问卷的发放和回收：教师问卷发放60份，回收60份，回收率达到100%有效率达100%；学生问卷发放560份，回收550份，回收率达到98.21%，剔除无效问卷10份，共收回有效问卷540份，有效率达到98.18%。
（3）数理统计法。把有效问卷输入计算机，应用SPSS11.5统计软件对数据进行统计处理。
（4）逻辑分析法。运用体育教学的相关理论，借鉴国内学者及访谈专家的意见，对调查结果进行分析探讨。
二、结果与分析
我们知道“教学是在教育目的规范下的、教师的教和学生的学共同组成的一种教育活动”。所以说“影响教师进行教学的因素”和“影响学生进行学习的因素”应该是一个互相联系的整体。由表1可知，在乒乓球选项课教学中，影响教师进行乒乓球教学的因素，有以下几个层次：第一层，学生乒乓球基础差（56.7%）和教学时数不足（46.7%）；第二层，领导不重视（33.3%），对乒乓球教学的重要性认识不足（30%）以及学生多不易组织（30%）；第三层，自己不擅长（20%）及动作难度大（20%）；第四层，学生不感兴趣（16.7%），没有乒乓球比赛（16.7%）和教学任务重（3.3%）。
由表2可知：通过对参加乒乓球选项课的学生学生进行调查，调查结果显示影响学生学习乒乓球动作的因素可以分为以下四个层次：第一层，乒乓球基础差（55.6%）及教学时数少（53.0%）；第二层，对徒手动作的重要性认识不足（33.7%），动作难度大（30.0%）和组织形式单调（26.7%）；第三层，教师不太重视（17.8%）及同伴的帮助不好（15.9%）；第四层，教师动作示范不好（11.5），不感兴趣（8.9%）和教学方法不好（8.1%）。
合以上调查结果可知，教师和学生一致认定：乒乓球基础差及教学时数少是影响教师教学效果和学生学习效果的最重要的因素；其次还觉得动作难度大，学生不感兴趣是影响教师教学效果和学生学习效果的重要因素。此外，教师还认为领导不重视，自身对乒乓球教学的重要性认识不足，自己不擅长，学生多不易组织，没有乒乓球比赛以及教学任务重也是影响教学效果的因素；学生则认为教师不太重视，教师动作示范不好，教师教学方法不好，教师组织形式单调，同伴的帮助不好以及自己对徒手动作的重要性认识不足也是影响学习效果的因素。我们知道教师需要在教学中发挥主导作用，而我们从调查结果可以知道在河南省高校乒乓球选项课教学中，有许多因素制约着教师的主导作用的发挥。首先说动作难度大是由于教师在制定教学大纲时没有考虑到学生的实际水平造成的。此外，连教师自己也意识到自身对乒乓球教学不擅长而且对乒乓球教学的重要性认识不足。另外，学生认为教师不太重视，教师动作示范不好，教师教学方法不好以及教师组织形式单调，同伴的帮助不好也是教师上课组织形式单调的一种表现。
三、结论与建议
1.结论
（1）学生乒乓球基础差及教学时数少是影响教师教学效果和学生学习效果的最重要的因素；（2）此外，教师还认为领导不重视，自身对乒乓球教学的重要性认识不足，自己不擅长，学生多不易组织，没有乒乓球比赛以及教学任务重也是影响教学效果的因素；（3）学生则认为教师动作示范不好，教师教学方法不好，教师组织形式单调，同伴的帮助不好以及自己对徒手动作的重要性认识不足也是影响学习效果的因素。
2.建议
（1）加强乒乓球选项课教师自身素质建设。加大教师培训力度，鼓励教师通过自主学习进行深造。另外，大力改善应届硕士研究生的工作和生活环境，促使他们充实到河南省高校乒乓球教学队伍中来。引导教师在教学实践中反思，在反思中促进业务提高。教师必须边工作、边学习，使教育和工作相互交替进行，更新知识，更新教学方法，改进教学手段。
（2）按照学生的实际情况，实施分层次教学。根据学生实际情况，对学生进行灵活多样的分组，做到因材施教。在采用分层次教学时，对有一定基础的同学可以按正常的教学步骤进行，而对那些基础差的同学要适当多安排一些示范与讲解，使他们对乒乓球课能有一个正确、客观的认识，同时增强他们参与乒乓球技能学习的自信心，减轻心理负担，教学时应尽可能多地安排一些游戏，以增强学生对乒乓球课的学习兴趣。
（3）激励学生增加课外练习时间。通过开设乒乓球兴趣小组来缓解课时不足的压力。教师可以给学生布置课外作业，安排一些练习内容，积极鼓励学生进行课余时间的练习，不仅可以锻炼身体素质，增强运动能力，还可以使学生在练习中体会技术要领，增强他们对乒乓球技能学习的成就感和自信心。本文为南阳师范学院科研基金资助课题，课题编号：专项项目。
参考文献
[1]陈松等.大学生轮滑课教学影响因素分析[J].冰雪天地，2006(12).
[2]朱施成.湖北高校体育教育专业体操普修课教学影响因素对比研究[J].北京体育大学学报，2006(4).