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◆摘 要：小学生的心理以及思维逻辑尚未成熟，因此其自我调节和自我疏导的能力也有待发展。但在小学生生活以及学习的环境中，却存在大量的外部压力因素。因此如若班主任未能及时做好心理健康教育，那么就会导致学生在产生心理压力时无法及时进行排解，进而导致其形成更加严重的心理问题。当前绝大多数的小学学校为了减少这种现象的发生，都会要求班主任在开展日常工作的进程中渗透心理教育，试图利用渗透的方式来提升小学生的心理健康水平。
◆关键词：班主任工作；渗透心理健康；教育方法；探析
1导言
小学生正处在生长发育的关键阶段，在此阶段中，学校和教师的教育和引导必不可少，尤其是针对目前很多小学生出现的心理压力和不良情绪，就要有针对性的解决办法和排解方案。班主任教师应该注重观察每位学生的外在表现，以此来分析他们内心的心理情绪变化和发展情况，通过在学科教学中融入更多的关于心理健康的教学内容，让学生摆脱不良情绪的干扰，以更加轻松的状态投入到学习中来，这是目前班主任教学管理工作中需要关注的事项。
2小学班主任工作中渗透心理健康教育的根本意义
2.1可充实班主任工作的目标
随着社会的蓬勃发展和教育体制改革的推进，小学班主任的重要性日益突出。理论上，班主任工作以维护作为主要的目标。维护实际上就意味着班主任需要在学生或班级内出现“事件”时，其才能够发挥自身的引导和教育作用，整体上来看属于被动状态。这种工作模式虽然具有专项特征，即“指哪打哪”，但这种工作模式也的确压制了班主任的管理需求。而在开始渗透心理教育后，班主任便拥有了新的管理目标，因此对于班主任来说，渗透心理健康教育能够充实他们工作的目标，激活其工作积极性。
2.2可督促班主任转变管理思路
以往班主任在落实管理工作时，其重点往往在于管理学生的行为，控制学生不应当出现的语言。故班主任所充当的角色似乎就是主导者和监控者。他们与班主任的关系也会在这种被管制的状态中逐渐拉远，且该种管理形式也会对一部分学生的心理造成压力和影响。但在渗透心理健康教育后，班主任可转变管理思路，尽量从学生心理层面的角度入手，当学生输出一些不正常的语言或行为时，班主任也能够先考量学生的心理波动，尽量以出发点作为切入点。这样对于学生来说，不但管理手段相对缓和，管理效果也会适当优化。
3小学生心理健康问题主要现状
十八届五中全会制定关于全面实施一对夫妇可生育两个小孩的中国计划生育新政策。许多独生子女的家庭响应这一政策，为家庭增加新的成员。让原本独享父母关爱、祖父母溺爱的学生感觉自己一贯享有的爱被分割，出现情绪低落等心理反应。有的小学生由于其他一些原因对当前所学的知识不能及时掌握，单元检测成绩很差时会对学习失去信心，上课变得不认真听讲，作业马虎，学习效率降低，甚至产生厌学心理，不愿接受教师的教育，充满消极抵触情绪。
4班主任工作中渗透心理健康教育的方法探析
4.1双层疏导，解决明显问题
列夫·托尔思泰曾经说过，“心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。”但小学生并未拥有完善的思维逻辑，因此当他们“有心事”或产生一定的心理问题时，其必然会出现显性表现。也就是说，产生心理问题的学生的言行、表情、日常情绪都会产生变化。只要班主任能够认真观察，就能够在初期阶段发现出现问题的学生。当班主任进行确认后，应第一时间与其父母进行联系，双方在交流学生的基本状态中，班主任应立即给出解决办法，由自身和家长共同运行。在校内，班主任可以通过简单交流的形式找出学生的问题点，而后进行简单的言语调节。在家中，家长也应该遵照计划对学生进行心理疏导。基本上一段时间后，学生的心理问题就能够被有效排解。
4.2增加实践活动，完成渗透教育
班主任可以在课下或自习课时间内设置几节活动课，活动课以学生之间的协作为主，可以用游戏竞赛的形式呈现，也可以单纯作为讨论课形式呈现。班主任需要给出一些符合小学生心境和语言储备范围内的主题并要求学生参与其中。当学生对主题输出不同的语言反应时，班主任要密集地与学生进行交流，进而在言语间为学生提供自我心理调节的可用方法。例如，教师可以在班级内部开设“击鼓传花”活动，当鼓声结束，“花”停留位置所对应的学生便应该表演节目。这时就会有一部分学生十分紧张，于是教师便可以用语言对学生进行鼓励，如语言鼓励或要求学生深呼吸调整情绪等。这样一来，班主任便可以有效完成心理健康渗透教育。
4.3立德树人，以个人形象潜移默化
班主任开展心理健康教育时，不能忽略教师形象对学生的隐性影响作用。针对这种情况，班主任应大力提升自身综合素养、道德水平。一方面，可通过自我提升，加强其他渗透行为的开展力度，保障教育效果。另一方面，班主任完成自我提升后，其个人素养可以在日常管理过程中得到体现。例如，班主任可以自行设置一些“危機”事件，如找不到课本、丢失笔等。继而在学生的面前安慰自己，理性寻找。小学生擅长观察和模仿，当他们认真观察班主任时，会无意识模仿班主任行为，这样一来，班主任便可完善完成渗透教育。
5结语
小学班主任管理学生在校的学习和生活，与学生相处的时间较多，对学生的心理变化和特点能最快发现与掌握。在班主任的日常工作中向学生渗透心理健康教育，这种潜移默化的方式，能让学生更好地了解有关心理知识，从而提高学生的心理素质。健全人格需要时间去塑造，从小学开始，班主任在工作中渗透心理健康教育尤其重要。
参考文献
[1]张建福.心理健康教育在小学班主任工作中的渗透[J].教书育人，2018（19）：35.
[2]刘继荣.浅谈班主任工作中渗透心理健康教育的策略[J].学周刊，2018（05）：172-173.
◆关键词：班主任工作；渗透心理健康；教育方法；探析
1导言
小学生正处在生长发育的关键阶段，在此阶段中，学校和教师的教育和引导必不可少，尤其是针对目前很多小学生出现的心理压力和不良情绪，就要有针对性的解决办法和排解方案。班主任教师应该注重观察每位学生的外在表现，以此来分析他们内心的心理情绪变化和发展情况，通过在学科教学中融入更多的关于心理健康的教学内容，让学生摆脱不良情绪的干扰，以更加轻松的状态投入到学习中来，这是目前班主任教学管理工作中需要关注的事项。
2小学班主任工作中渗透心理健康教育的根本意义
2.1可充实班主任工作的目标
随着社会的蓬勃发展和教育体制改革的推进，小学班主任的重要性日益突出。理论上，班主任工作以维护作为主要的目标。维护实际上就意味着班主任需要在学生或班级内出现“事件”时，其才能够发挥自身的引导和教育作用，整体上来看属于被动状态。这种工作模式虽然具有专项特征，即“指哪打哪”，但这种工作模式也的确压制了班主任的管理需求。而在开始渗透心理教育后，班主任便拥有了新的管理目标，因此对于班主任来说，渗透心理健康教育能够充实他们工作的目标，激活其工作积极性。
2.2可督促班主任转变管理思路
以往班主任在落实管理工作时，其重点往往在于管理学生的行为，控制学生不应当出现的语言。故班主任所充当的角色似乎就是主导者和监控者。他们与班主任的关系也会在这种被管制的状态中逐渐拉远，且该种管理形式也会对一部分学生的心理造成压力和影响。但在渗透心理健康教育后，班主任可转变管理思路，尽量从学生心理层面的角度入手，当学生输出一些不正常的语言或行为时，班主任也能够先考量学生的心理波动，尽量以出发点作为切入点。这样对于学生来说，不但管理手段相对缓和，管理效果也会适当优化。
3小学生心理健康问题主要现状
十八届五中全会制定关于全面实施一对夫妇可生育两个小孩的中国计划生育新政策。许多独生子女的家庭响应这一政策，为家庭增加新的成员。让原本独享父母关爱、祖父母溺爱的学生感觉自己一贯享有的爱被分割，出现情绪低落等心理反应。有的小学生由于其他一些原因对当前所学的知识不能及时掌握，单元检测成绩很差时会对学习失去信心，上课变得不认真听讲，作业马虎，学习效率降低，甚至产生厌学心理，不愿接受教师的教育，充满消极抵触情绪。
4班主任工作中渗透心理健康教育的方法探析
4.1双层疏导，解决明显问题
列夫·托尔思泰曾经说过，“心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。”但小学生并未拥有完善的思维逻辑，因此当他们“有心事”或产生一定的心理问题时，其必然会出现显性表现。也就是说，产生心理问题的学生的言行、表情、日常情绪都会产生变化。只要班主任能够认真观察，就能够在初期阶段发现出现问题的学生。当班主任进行确认后，应第一时间与其父母进行联系，双方在交流学生的基本状态中，班主任应立即给出解决办法，由自身和家长共同运行。在校内，班主任可以通过简单交流的形式找出学生的问题点，而后进行简单的言语调节。在家中，家长也应该遵照计划对学生进行心理疏导。基本上一段时间后，学生的心理问题就能够被有效排解。
4.2增加实践活动，完成渗透教育
班主任可以在课下或自习课时间内设置几节活动课，活动课以学生之间的协作为主，可以用游戏竞赛的形式呈现，也可以单纯作为讨论课形式呈现。班主任需要给出一些符合小学生心境和语言储备范围内的主题并要求学生参与其中。当学生对主题输出不同的语言反应时，班主任要密集地与学生进行交流，进而在言语间为学生提供自我心理调节的可用方法。例如，教师可以在班级内部开设“击鼓传花”活动，当鼓声结束，“花”停留位置所对应的学生便应该表演节目。这时就会有一部分学生十分紧张，于是教师便可以用语言对学生进行鼓励，如语言鼓励或要求学生深呼吸调整情绪等。这样一来，班主任便可以有效完成心理健康渗透教育。
4.3立德树人，以个人形象潜移默化
班主任开展心理健康教育时，不能忽略教师形象对学生的隐性影响作用。针对这种情况，班主任应大力提升自身综合素养、道德水平。一方面，可通过自我提升，加强其他渗透行为的开展力度，保障教育效果。另一方面，班主任完成自我提升后，其个人素养可以在日常管理过程中得到体现。例如，班主任可以自行设置一些“危機”事件，如找不到课本、丢失笔等。继而在学生的面前安慰自己，理性寻找。小学生擅长观察和模仿，当他们认真观察班主任时，会无意识模仿班主任行为，这样一来，班主任便可完善完成渗透教育。
5结语
小学班主任管理学生在校的学习和生活，与学生相处的时间较多，对学生的心理变化和特点能最快发现与掌握。在班主任的日常工作中向学生渗透心理健康教育，这种潜移默化的方式，能让学生更好地了解有关心理知识，从而提高学生的心理素质。健全人格需要时间去塑造，从小学开始，班主任在工作中渗透心理健康教育尤其重要。
参考文献
[1]张建福.心理健康教育在小学班主任工作中的渗透[J].教书育人，2018（19）：35.
[2]刘继荣.浅谈班主任工作中渗透心理健康教育的策略[J].学周刊，2018（05）：172-173.