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新课程改革中如何进行小学语文课堂教学，我们应该从以下几个方面进行思考。
一.科学的安排教学内容
有一个老师讲《十里长街送总理》一文，一节课共提问了120多次，把全文注意到的问题都用来启发学生思考回答。课堂气氛表面上固然热闹，学生踊跃发言。但是，课堂教学从一个极端走向了另一个极端，重新陷入了形式主义的教学模式中。课堂教学固然重在训练，但教师要引导学生，进行语文听说读写的全方位训练，我们不能因反把“满堂灌”搞成“满堂问”，追求表面形式的热闹。我们应该反思：教师如果没有安排周密、布局合理的教学内容，缺乏精心设计的系统训练要求，那怎么能实现教学目标呢？针对这一问题，我们应该从以下三个方面进行反思：
1.因材施教，难易适中
我们发现，有些教师违背学生的认知规律，随意提高问题的难度，使学生难以接受。有些降低教学要求的问题，只让学生停留在初级认识水平上，学生的思维就得不到训练，教学质量也就无法保证。我们要注意科学的教学方法，从有利于学生素质的要求出发，进行既扎实而又生动的听说读写的训练，反对“文”“道”分离的架空分析，反对繁杂的机械训练。
2.抓住重点，整体组合
在小学语文课堂教学中我们应抓住重点，突破难点，就象毛主席说的：“伤其十指，不如断其一指”。从宏观上把握教学内容，必然能使学生在单位时间内增强知识容量，从而举一反三。
3.内容精简，质量统一
小学语文课堂教学内容的设计应坚持质与量的统一，要使每一堂课的“双基”训练得以落实，必须充分重视教学内容的精化、简化、优化，切记眉毛胡子一把抓。同时，教师应把握知识的“点”（数目），“量”（容量），“度”（难度）的统一。此外，课堂教学要加强训练，学生只有通过训练，才能有效掌握基础知识并形成基本能力。
二.合理的设计教学结构
小学语文课堂教学犹如写作，不仅要明确思想内容、写作方法，还要精心构思结构层次。教师要引导学生进入课文所营造的氛围中，使之积极参与思考分析，最终使他们的情操得到陶冶，能力得到锻炼。为此，小学语文课堂教学要注意合理安排教学步骤。首先要根据课文特点，并根据学生已有的知识和经验，设计新颖实用的导入语，明确学习新课的目的要求，从而激起学生学习的动机和兴趣，使学生迅速进入“角色”。中间环节应认真指导预习、研读课文，书写生字生词。要注意教学的丰富性，要鼓励学生积极参与。课堂教学应重点指导学生领会语言表情达意的方法和作用。精心安排好符合教材实际和学生实际的课堂练习。结尾时，应照应这节课的教学目标，总结所学知识点及能力训练要点，并使他们形成系统的较紧密的逻辑联系。要给学生留下思考回味的余地，要使一堂课的教学善始善终，形成“凤头、猪肚、豹尾”的格局，而不是神龙见首不见尾的遗憾。
三.让学生成为学习的主人
长期以来，“师道尊严”的传统思想，封闭单一的教学模式，至今仍左右着许多语文教师的教育教学思想。教师讲授为主、学生思考记录为辅的课堂教学方式，没有充分尊重求知的能动性，必然导致学生对语文知识不是积极主动去获得，而是消极被动的接受，为解决这一问题，应从以下几个方面着手：
1.注重启发，鼓励参与
教师应更新教育观念，创造民主气氛，课堂教学应注重启发式，教师应当善于调动学生的学习积极性，真正使学生的学习由“知之”向“好之”、“乐之”的方向迁移，逐步提高自学能力。
2.抓住时机，因势而教
小学语文教学的一个薄弱环节是作文教学。作文训练要以指导学生写自己的经历，看到的，听到的，写真情实感。尽可能的让学生自己命题，或者老师给学生出一些半命题的作文，如果老师不切合实际，给学生出一些命题作文，那么导致的结果是学生无话可说或撒谎、胡编乱造，最终对作文失去兴趣和信心；指导作文要培养学生的观察分析能力，扩大学生的生活领域。
3.拓展思维，始扶渐放
在课堂教学中，教师对于自己所设计的问题，在突出重点和难点的同时，可以在对课文整体把握的前提下，近而启发学生进行创造性思维活动，给学生以一定的自由思维空间，使学生将理解接受的知识自觉的运用到未知领域去探索，真正达到“教是为了不教”的目标。
总之，我们在小学语文教学中要以平常心上常态课，努力打造精品的小学语文课堂，扎扎实实地为学生打好坚实的语文基础，才能真正大面积提高小学语文教学质量。
（作者单位：甘肃省会宁县会师镇教育管理中心）
一.科学的安排教学内容
有一个老师讲《十里长街送总理》一文，一节课共提问了120多次，把全文注意到的问题都用来启发学生思考回答。课堂气氛表面上固然热闹，学生踊跃发言。但是，课堂教学从一个极端走向了另一个极端，重新陷入了形式主义的教学模式中。课堂教学固然重在训练，但教师要引导学生，进行语文听说读写的全方位训练，我们不能因反把“满堂灌”搞成“满堂问”，追求表面形式的热闹。我们应该反思：教师如果没有安排周密、布局合理的教学内容，缺乏精心设计的系统训练要求，那怎么能实现教学目标呢？针对这一问题，我们应该从以下三个方面进行反思：
1.因材施教，难易适中
我们发现，有些教师违背学生的认知规律，随意提高问题的难度，使学生难以接受。有些降低教学要求的问题，只让学生停留在初级认识水平上，学生的思维就得不到训练，教学质量也就无法保证。我们要注意科学的教学方法，从有利于学生素质的要求出发，进行既扎实而又生动的听说读写的训练，反对“文”“道”分离的架空分析，反对繁杂的机械训练。
2.抓住重点，整体组合
在小学语文课堂教学中我们应抓住重点，突破难点，就象毛主席说的：“伤其十指，不如断其一指”。从宏观上把握教学内容，必然能使学生在单位时间内增强知识容量，从而举一反三。
3.内容精简，质量统一
小学语文课堂教学内容的设计应坚持质与量的统一，要使每一堂课的“双基”训练得以落实，必须充分重视教学内容的精化、简化、优化，切记眉毛胡子一把抓。同时，教师应把握知识的“点”（数目），“量”（容量），“度”（难度）的统一。此外，课堂教学要加强训练，学生只有通过训练，才能有效掌握基础知识并形成基本能力。
二.合理的设计教学结构
小学语文课堂教学犹如写作，不仅要明确思想内容、写作方法，还要精心构思结构层次。教师要引导学生进入课文所营造的氛围中，使之积极参与思考分析，最终使他们的情操得到陶冶，能力得到锻炼。为此，小学语文课堂教学要注意合理安排教学步骤。首先要根据课文特点，并根据学生已有的知识和经验，设计新颖实用的导入语，明确学习新课的目的要求，从而激起学生学习的动机和兴趣，使学生迅速进入“角色”。中间环节应认真指导预习、研读课文，书写生字生词。要注意教学的丰富性，要鼓励学生积极参与。课堂教学应重点指导学生领会语言表情达意的方法和作用。精心安排好符合教材实际和学生实际的课堂练习。结尾时，应照应这节课的教学目标，总结所学知识点及能力训练要点，并使他们形成系统的较紧密的逻辑联系。要给学生留下思考回味的余地，要使一堂课的教学善始善终，形成“凤头、猪肚、豹尾”的格局，而不是神龙见首不见尾的遗憾。
三.让学生成为学习的主人
长期以来，“师道尊严”的传统思想，封闭单一的教学模式，至今仍左右着许多语文教师的教育教学思想。教师讲授为主、学生思考记录为辅的课堂教学方式，没有充分尊重求知的能动性，必然导致学生对语文知识不是积极主动去获得，而是消极被动的接受，为解决这一问题，应从以下几个方面着手：
1.注重启发，鼓励参与
教师应更新教育观念，创造民主气氛，课堂教学应注重启发式，教师应当善于调动学生的学习积极性，真正使学生的学习由“知之”向“好之”、“乐之”的方向迁移，逐步提高自学能力。
2.抓住时机，因势而教
小学语文教学的一个薄弱环节是作文教学。作文训练要以指导学生写自己的经历，看到的，听到的，写真情实感。尽可能的让学生自己命题，或者老师给学生出一些半命题的作文，如果老师不切合实际，给学生出一些命题作文，那么导致的结果是学生无话可说或撒谎、胡编乱造，最终对作文失去兴趣和信心；指导作文要培养学生的观察分析能力，扩大学生的生活领域。
3.拓展思维，始扶渐放
在课堂教学中，教师对于自己所设计的问题，在突出重点和难点的同时，可以在对课文整体把握的前提下，近而启发学生进行创造性思维活动，给学生以一定的自由思维空间，使学生将理解接受的知识自觉的运用到未知领域去探索，真正达到“教是为了不教”的目标。
总之，我们在小学语文教学中要以平常心上常态课，努力打造精品的小学语文课堂，扎扎实实地为学生打好坚实的语文基础，才能真正大面积提高小学语文教学质量。
（作者单位：甘肃省会宁县会师镇教育管理中心）