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习作是通过语言的积累运用来表达和交流自己的观点以及对社会的认知，是语文学科核心素养的综合体现。笔者在实际教学中发现，许多小学生一听写作文就会产生畏难心理，感觉无从下手;有的教师谈到教学生写作就怨声载道，尽管绞尽脑汁，用尽招数，但是效果不尽如人意。作为一名语文教师，我觉得从以下三方面着手，对小学生写作主体性进行培养，能提高他们的写作能力。
培养兴趣，乐于习作
兴趣是最好的老师。小学生的学习受兴趣的影响较大，针对学生习作时提笔无词、下笔无料的情况，家长和教师应该根据学生的认知规律和心理特点来激发他们的兴趣，尽力给他们提供生活情境，用他们熟悉的生活经历扩充习作素材。
创设情境，提供素材。首先，创设游戏情境。小学阶段的学生是在游戏中了解事物的，家长和教师应该在保持他们玩的天性下带给他们快乐及精神享受。笔者在指导学生写《难忘的一次活动》时，先组织学生玩游戏，在活动过程中，引导学生注意观察每个同学的动作、语言、神情。活动结束后，让学生谈谈这次活动的经历及感受，再把自己观察到的比较有意思的内容写下来。这样，我们完成了一次在玩中学、在玩中写的习作活动课。这样的游戏情境课堂大大提高了学生的写作热情。其次，创设动手操作情境。想象是一种创造力，想象的过程就是学生发挥创造力的发展过程。笔者抓住他们爱玩、好动的天性，让学生动手实践并展开丰富的想象，动手做一做，学生的创造力得到了发展。同时，学生对于完成后的成果，有与人分享的强烈欲望，笔者进而引导学生表达出自己的真情实感，进一步激发他们的写作兴趣。最后，创设动画片情境。动画片里的人物形象特点鲜明，学生喜闻乐见，也易于理解。笔者在《一个特点鲜明的人》的习作教学中，以观看《熊出没》视频片段导入，并引导学生：“动画片中的哪个角色给你们留下了深刻印象，说一说这些角色的特点。”这样不仅能吸引学生的注意力，而且能激发学生的表达欲望，因而收到良好的习作效果。
善于发现，捕捉材料。生活是作文的源泉，在习作教学中，教师要不断地将学生的视线引向外面的世界。应鼓励学生写他们周围的真人真事，进而激发他们表达在现实情境下的真实感受。平时，语文课前的3分钟，我会让学生上台说话，可以说一句或多句，内容可以是他们听到的、看到的、亲身经历的小事、俗事、琐事;或者是脑中想象的美丽的事、有趣的事、值得大家交流的事。甚至可以就某个问题、某件事情，让大家讨论，谈谈自己的看法。因此，家长和教师要引导学生做生活的有心人，引导他们留心周围的人、事、物，要增强体验自然、社会的自觉性，并知道这是收集习作素材的重要途径。
认真批改，激发兴趣。为了使学生对习作产生浓厚的兴趣，并在习作中表现出来，教师必须认真批改作文。对于初学写作的小学生来说，教师应该用鼓励、欣赏和宽容的态度来对待幼稚的作文。多寻找学生作文中的闪光点，哪怕是写了个佳句，用了个好词，都要给予学生肯定和表扬。
减少束缚，因材施教
写作是有个性的，每篇作文都应该是独特的。在教学生写作文时，教师应当珍视学生个人的独特感受，引导学生在写作中要写真实的事情，说自己想说的话，表达自己真实的经历和感受。
适时调控，及时引导。教师对学生要有耐心，要等待。让他们控制自己的时间，不催促、不制造紧张。教师应适时调控，及时引导，不要按自己的审美情趣和角度让学生写作文，要让作文成为学生一个充满童趣的小世界，教师只做他们快乐的引航者、乐趣的分享者。
张扬个性，点石成金。童年的想象是丰富多彩、无奇不有的。教师应善于抓住时机，启发每个学生充分发挥想象力，鼓励学生将自己独特的、新奇的感受转化到自己的作文中去。此时，教师要做的是：点石成金。
灵活训练，提高质量
说话中训练。说和写都是表达，它们相互促进、相辅相成，家长和教师在平时应注重学生的口头训练和书面表达训练。同时，说是写的基础。这就要求我们必须重视对学生的说话训练。比如，让学生概述课文内容、进行演讲比赛、诗歌朗诵比赛、口头编故事等。
阅读中训练。“读书破万卷，下笔如有神。”这句话充分说明了阅读的重要性。在阅读中，我们不能只要求学生阅读，而应该好好地利用阅读对学生进行习作训练。比如，教材里有很多文辞兼美的课文，如果只让学生会读、会理解、会欣赏，这样是不够的，或者说是对美文的浪费，应该要求学生会背，这不仅积累了写作素材，也让学生学会了遣词造句。
活动中训练。心理学研究表明：在游戏、竞赛中，孩子学习的动机最强，学习效果更好。活动能丰富生活，陶冶情操，提高观察能力，积累写作素材，奠定写作基础。学生因为亲身参与活动，有了切身体会，就能写出优美的作文。
生活中训练。习作離不开生活，生活的训练层次推动文字的描述，这样写出的作文才是真实的而不是胡编乱造。引导学生体验生活、感悟生活，让学生把自己生活中的所见所闻所想通过一定的方法记录下来。如学校的升旗仪式、劳动大扫除、做家务……让学生写亲身经历的事情，感情比较真实、生动。
日记中训练。日记是学生认识水平和文字表达能力的综合体现，是学生真情实感的流露，也是学生积累词汇、扩大眼界、提高写作水平的有效途径。它在无形中降低了写作的门槛，学生可以通过语言文字来表达自己对事物的认识和感受，可以尽情地发挥自己的想象力和聪明才智。坚持每天写日记，经过长年累月的训练，作文水平一定不会差。
教师要充分发挥学生的主体性，引导学生循序渐进地观察生活、体验生活、描述生活，让学生在写作中表达自己的真情实感，这样学生才能体验到写作魅力，真正激发他们的写作兴趣。
（作者系福建省漳州市漳浦县古雷中心学校教师）
（责编 宋行军）
培养兴趣，乐于习作
兴趣是最好的老师。小学生的学习受兴趣的影响较大，针对学生习作时提笔无词、下笔无料的情况，家长和教师应该根据学生的认知规律和心理特点来激发他们的兴趣，尽力给他们提供生活情境，用他们熟悉的生活经历扩充习作素材。
创设情境，提供素材。首先，创设游戏情境。小学阶段的学生是在游戏中了解事物的，家长和教师应该在保持他们玩的天性下带给他们快乐及精神享受。笔者在指导学生写《难忘的一次活动》时，先组织学生玩游戏，在活动过程中，引导学生注意观察每个同学的动作、语言、神情。活动结束后，让学生谈谈这次活动的经历及感受，再把自己观察到的比较有意思的内容写下来。这样，我们完成了一次在玩中学、在玩中写的习作活动课。这样的游戏情境课堂大大提高了学生的写作热情。其次，创设动手操作情境。想象是一种创造力，想象的过程就是学生发挥创造力的发展过程。笔者抓住他们爱玩、好动的天性，让学生动手实践并展开丰富的想象，动手做一做，学生的创造力得到了发展。同时，学生对于完成后的成果，有与人分享的强烈欲望，笔者进而引导学生表达出自己的真情实感，进一步激发他们的写作兴趣。最后，创设动画片情境。动画片里的人物形象特点鲜明，学生喜闻乐见，也易于理解。笔者在《一个特点鲜明的人》的习作教学中，以观看《熊出没》视频片段导入，并引导学生：“动画片中的哪个角色给你们留下了深刻印象，说一说这些角色的特点。”这样不仅能吸引学生的注意力，而且能激发学生的表达欲望，因而收到良好的习作效果。
善于发现，捕捉材料。生活是作文的源泉，在习作教学中，教师要不断地将学生的视线引向外面的世界。应鼓励学生写他们周围的真人真事，进而激发他们表达在现实情境下的真实感受。平时，语文课前的3分钟，我会让学生上台说话，可以说一句或多句，内容可以是他们听到的、看到的、亲身经历的小事、俗事、琐事;或者是脑中想象的美丽的事、有趣的事、值得大家交流的事。甚至可以就某个问题、某件事情，让大家讨论，谈谈自己的看法。因此，家长和教师要引导学生做生活的有心人，引导他们留心周围的人、事、物，要增强体验自然、社会的自觉性，并知道这是收集习作素材的重要途径。
认真批改，激发兴趣。为了使学生对习作产生浓厚的兴趣，并在习作中表现出来，教师必须认真批改作文。对于初学写作的小学生来说，教师应该用鼓励、欣赏和宽容的态度来对待幼稚的作文。多寻找学生作文中的闪光点，哪怕是写了个佳句，用了个好词，都要给予学生肯定和表扬。
减少束缚，因材施教
写作是有个性的，每篇作文都应该是独特的。在教学生写作文时，教师应当珍视学生个人的独特感受，引导学生在写作中要写真实的事情，说自己想说的话，表达自己真实的经历和感受。
适时调控，及时引导。教师对学生要有耐心，要等待。让他们控制自己的时间，不催促、不制造紧张。教师应适时调控，及时引导，不要按自己的审美情趣和角度让学生写作文，要让作文成为学生一个充满童趣的小世界，教师只做他们快乐的引航者、乐趣的分享者。
张扬个性，点石成金。童年的想象是丰富多彩、无奇不有的。教师应善于抓住时机，启发每个学生充分发挥想象力，鼓励学生将自己独特的、新奇的感受转化到自己的作文中去。此时，教师要做的是：点石成金。
灵活训练，提高质量
说话中训练。说和写都是表达，它们相互促进、相辅相成，家长和教师在平时应注重学生的口头训练和书面表达训练。同时，说是写的基础。这就要求我们必须重视对学生的说话训练。比如，让学生概述课文内容、进行演讲比赛、诗歌朗诵比赛、口头编故事等。
阅读中训练。“读书破万卷，下笔如有神。”这句话充分说明了阅读的重要性。在阅读中，我们不能只要求学生阅读，而应该好好地利用阅读对学生进行习作训练。比如，教材里有很多文辞兼美的课文，如果只让学生会读、会理解、会欣赏，这样是不够的，或者说是对美文的浪费，应该要求学生会背，这不仅积累了写作素材，也让学生学会了遣词造句。
活动中训练。心理学研究表明：在游戏、竞赛中，孩子学习的动机最强，学习效果更好。活动能丰富生活，陶冶情操，提高观察能力，积累写作素材，奠定写作基础。学生因为亲身参与活动，有了切身体会，就能写出优美的作文。
生活中训练。习作離不开生活，生活的训练层次推动文字的描述，这样写出的作文才是真实的而不是胡编乱造。引导学生体验生活、感悟生活，让学生把自己生活中的所见所闻所想通过一定的方法记录下来。如学校的升旗仪式、劳动大扫除、做家务……让学生写亲身经历的事情，感情比较真实、生动。
日记中训练。日记是学生认识水平和文字表达能力的综合体现，是学生真情实感的流露，也是学生积累词汇、扩大眼界、提高写作水平的有效途径。它在无形中降低了写作的门槛，学生可以通过语言文字来表达自己对事物的认识和感受，可以尽情地发挥自己的想象力和聪明才智。坚持每天写日记，经过长年累月的训练，作文水平一定不会差。
教师要充分发挥学生的主体性，引导学生循序渐进地观察生活、体验生活、描述生活，让学生在写作中表达自己的真情实感，这样学生才能体验到写作魅力，真正激发他们的写作兴趣。
（作者系福建省漳州市漳浦县古雷中心学校教师）
（责编 宋行军）