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一、教学结构设计要以“为了每一位学生的发展”为惟一宗旨
课程改革把“学生发展”作为基本的课程理念，“学生的发展”既指全体学生的发展，也指全面和谐的发展，终身持续的发展，活泼主动的发展和个性特征的发展。在此背景下，教师的课堂教学结构设计应体现这一思想，对传统的课堂教学结构进行更富教育意义的设计，为每位学生的发展创造合适的“学习的条件”。要尊重学生的独特差异，在课堂教学结构设计中，要保留一定的时间和机会让学生捕捉，表达自己的感受、体会，为不同程度的学生提供合适的学习时间和支持。在设计教学过程中，不但要针对不同学习内容设计不同的学习方式、活动方式，还要在同一学习任务中考虑到学生学习方式的差异，让不同的学生有不同的尝试机会。当然，在大班额班级授课的现实条件下，每个学生自主活动的时间、空间是有限的，加上教学进度与考试评价制度的制约，教师似乎难以给学生太多的选择机会，但是，在设计教学时，还是应该关注这一问题，因为这是求得教学实效并节约学生精力，激发学生兴趣的要求。
二、教学结构设计要为学生自主、合作、探究的学习方式提供空间
传统的课堂教学，学生主要是“听中学”和“看中学”——学生听教师讲解，看教师提供的教具、图片或录像，在听或看的过程中思考记忆，新课程的实施，特别要求改变学生的学习方式，确立学生在课程中的主体地位，建立自主、探究、发现、研究以及合作学习的机制。而要真正转变学生的学习方式，教师必须在课堂教学中加以引导、扶持。所以课堂教学结构设计要为学生的自主学习、合作学习、探究学习创造机会，使课堂教学不仅成为学生学会知识的过程，还成为学生形成科学合理的学习方式的训练基地。教学结构应当创设一定的情境，提供相应的教学条件，通过教材呈现方式的变革，活动任务的“交付”，教学方式与师生互动方式的变化，最大限度地组织学生亲历探究过程，在动手、动口、动脑和“做中学”、“用中学”的协作参与中，发展他们的个性和能力。
三、教学结构设计要以实现“三维目标”为导向
以前的课程过于注重知识的授予，学生成了“信息库”空有着大容量的静态的“知识”，遇到实际问题，缺乏解决问题的创造能力。新课程把“过程与方法”也作为课程目标之一。在具体的教学结构设计中，要注意培养学生收集和处理信息的能力，获取知识的能力、分析和解决问题的能力和团结协作的能力。让学生在活动中，在操作实验或深入实际生活的过程中学习，让学生从自己的直接经验中学习，或者从他人的经验（例如对某些事实或现象的介绍资料）中通过发现来学习。另外，在课堂教学结构设计中，还要渗透情感、态度、价值观的教育，使教学过程不仅是一个完成知识授受的过程，还成为一个蕴含着丰富情感、人生哲理的教育性的动态过程，使学生在学得知识的同时学会做人，养成健康的心理素质，高尚的审美情趣和科学的世界观、人生观、价值观，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
（作者单位：陕西白水县城关一中）
课程改革把“学生发展”作为基本的课程理念，“学生的发展”既指全体学生的发展，也指全面和谐的发展，终身持续的发展，活泼主动的发展和个性特征的发展。在此背景下，教师的课堂教学结构设计应体现这一思想，对传统的课堂教学结构进行更富教育意义的设计，为每位学生的发展创造合适的“学习的条件”。要尊重学生的独特差异，在课堂教学结构设计中，要保留一定的时间和机会让学生捕捉，表达自己的感受、体会，为不同程度的学生提供合适的学习时间和支持。在设计教学过程中，不但要针对不同学习内容设计不同的学习方式、活动方式，还要在同一学习任务中考虑到学生学习方式的差异，让不同的学生有不同的尝试机会。当然，在大班额班级授课的现实条件下，每个学生自主活动的时间、空间是有限的，加上教学进度与考试评价制度的制约，教师似乎难以给学生太多的选择机会，但是，在设计教学时，还是应该关注这一问题，因为这是求得教学实效并节约学生精力，激发学生兴趣的要求。
二、教学结构设计要为学生自主、合作、探究的学习方式提供空间
传统的课堂教学，学生主要是“听中学”和“看中学”——学生听教师讲解，看教师提供的教具、图片或录像，在听或看的过程中思考记忆，新课程的实施，特别要求改变学生的学习方式，确立学生在课程中的主体地位，建立自主、探究、发现、研究以及合作学习的机制。而要真正转变学生的学习方式，教师必须在课堂教学中加以引导、扶持。所以课堂教学结构设计要为学生的自主学习、合作学习、探究学习创造机会，使课堂教学不仅成为学生学会知识的过程，还成为学生形成科学合理的学习方式的训练基地。教学结构应当创设一定的情境，提供相应的教学条件，通过教材呈现方式的变革，活动任务的“交付”，教学方式与师生互动方式的变化，最大限度地组织学生亲历探究过程，在动手、动口、动脑和“做中学”、“用中学”的协作参与中，发展他们的个性和能力。
三、教学结构设计要以实现“三维目标”为导向
以前的课程过于注重知识的授予，学生成了“信息库”空有着大容量的静态的“知识”，遇到实际问题，缺乏解决问题的创造能力。新课程把“过程与方法”也作为课程目标之一。在具体的教学结构设计中，要注意培养学生收集和处理信息的能力，获取知识的能力、分析和解决问题的能力和团结协作的能力。让学生在活动中，在操作实验或深入实际生活的过程中学习，让学生从自己的直接经验中学习，或者从他人的经验（例如对某些事实或现象的介绍资料）中通过发现来学习。另外，在课堂教学结构设计中，还要渗透情感、态度、价值观的教育，使教学过程不仅是一个完成知识授受的过程，还成为一个蕴含着丰富情感、人生哲理的教育性的动态过程，使学生在学得知识的同时学会做人，养成健康的心理素质，高尚的审美情趣和科学的世界观、人生观、价值观，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
（作者单位：陕西白水县城关一中）