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摘 要： 教师情感是影响课堂教学效果的一个重要因素。其情感在课堂教学中的表现形态是多方面的。教师情感影响课堂教学过程中的心理气氛，影响学生学习积极性，影响学生的智力活动。因此，要取得好的教学效果，教师必须正确认识情感因素在课堂教学中的作用，并学会调控。
关键词： 教师情感 课堂教学 影响因素 调控
根据我多年的教学实践经验，同一个班级，在不同的课堂气氛下的教学效果悬殊。在良好的心理气氛下，课堂提问质量较高，发言有创见，而在不良的心理气氛下，课堂提问质量较低，发言无创见。且从学习效果看，也有较大的差异，前者的学习效果远比后者好得多。由此推之，积极健康良好的心理气氛有助于提高学习效率，相反，则降低学习效率。因此，要提高教学质量，就要营造良好的课堂心理氛围。
一、影响课堂心理气氛的因素
1.课堂心理气氛制造者——教师
积极的课堂心理气氛是对众多因素的一种微妙而又波动的反应。其中一个关键的因素是教师的领导方式，即教育者处理信息和使用法规的方式。教师管理班级的方式对学生的学习与其他方面的发展，都会产生重要影响。同时，教师个人的品行与营造出的风气有很大关系。教育心理学研究表明，当一个学生喜欢某位教师时，就会对这位教师所教的学科产生极大兴趣，想克服一切困难把这门功课学好。相反，当学生厌恶某位教师时，学生就会对教师所教学科有阴影，感觉该学科乏味，甚至拒学。这就是教师的人格品质对课堂教学效果的影响。
2.学生的相互作用
传统的教学，只重视师生之间的相互作用、学生与教材之间的相互作用。然而，随着教育科学的发展，提倡发现学习、集体解决问题及重视讨论技术的要求等，导致学校对学生间的相互作用给予更多关注。当然，学生的学习是个别进行较为有效，还是以集体的方式进行更有效，在很大程度上取决于学习任务的性质，取决于要解决的任务的所需信息超出学习情景的程度，取决于集体的规模和各成员。但是，学生间的相互作用可以在课堂中产生感染和竞争的行为，特别是课堂中的舆论，即学生的共同意见，能抑制学生的不良倾向和越轨行为，把全体学生带入符合教学规范要求的学习活动中。
3.教学设计和教学手段
精心的教学设计和富有情境的教学手段是营造积极课堂心理气氛的关键，教师的微笑、精妙的开场白、恰到好处的身体语言暗示都能调节课堂心理气氛，但是这些是暂时的，要在整堂课的教学中，学生始终处于积极、亢奋的状态，教师除了具有较高的教学机智，能及时调控教学过程外，还必须精心设计教学过程，使用生动、活泼、能激发儿童兴趣的教学手段。
4.班级文化
班风，是集体成员借以保持心理凝聚、进行自身约束和调节的潜在群体规范，这种规范以合理的、积极的或者非合理的、消极的方式直接左右着课堂教学，因此，良好的班风有利于学生形成正确的学习态度，促进学生积极上进，营造良好的课堂心理气氛。
二、营造积极的课堂教学心理气氛方法
1.准确把握领导方式。教师的领导方式是教师在课堂教学中行使权利和发挥支配作用的行为方式，对课堂气氛的形成起重要的作用。其中民主型领导方式最受学生欢迎，这种方式认为学生是课堂的主人，是学习的主体，是有思想、有个性的活生生的生命体，在教学中尊重学生、心中有学生，重视集体的作用，虚心听取学生的意见，用民主的方式讨论问题，教学气氛和谐、积极、友好。但是，在中小学教学中，仍然有一部分教师采用专制型的领导方式，认为对学生越严厉越好，课堂中教师是绝对权威，学生的自由很少，教师以专制的方式支配学生，这既不利于改善师生之间的人际关系，又不利于学生创新精神的培养。在教学中要有效组织教学，生动有趣地导入新课，符合学生思路讲授，进行多样化和富有启发性的练习等，使学生充分感受到教师的重视和认可。
2.调整好师生关系，形成正确的“学生观”。教师要正确看待学生，恰当地处理师生关系，要客观地对待学生，防止“偏心眼”，消除影响师生关系的不利因素。另外，教师要对学生寄予厚望，研究与经验表明，教师对学生的期望会转化为学生学习的动力，在课堂教学环境下，教师对学生的期望会通过语言、表情、眼神等传递给学生进而影响课堂教学心理气氛。
3.优化情感环境，课堂教学过程既是信息交流的过程，又是情感交流的过程。情感是师生之间和谐交往的“纽带”和“桥梁”。学生的认知往往伴随着鼓励、肯定、赞许等积极的情感体验而产生的，良好情感环境的创设需要教师及时进行角色的转换，建立积极的情感与威信，营造一种感染性的、催人向上的、有感情的学习环境，激起学生的创新欲望。向学生表达一种真诚和理解的态度，让学生切实感受到自己是实实在在的人，是可以相信的人，感受到教师的信任和尊重、对其观念和情感的理解，最终使学生的情绪和情感能自发地表现出来，与教师产生情感上的共鸣，实现师生之间的情感互动。如果教师在课堂上愁眉不展、情绪低落，则会给学生心里蒙上一层难以驱散的阴影，大大降低课堂教学效果。
当然，影响课堂教学心理气氛的因素是多样的，课堂教学心理气氛的教育作用也是多方面的，因此我们应加强对课堂教学心理气氛的研究，探讨其形成和变化的规律及教育作用，适时活跃课堂心理氛围，提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]司多巧.情感、课堂氛围与教学效果.乌鲁木齐职业大学学报，2001（1）.
[2]谢惠存.重视情感在教学中的作用.龙岩师专学报，1999（4）.
关键词： 教师情感 课堂教学 影响因素 调控
根据我多年的教学实践经验，同一个班级，在不同的课堂气氛下的教学效果悬殊。在良好的心理气氛下，课堂提问质量较高，发言有创见，而在不良的心理气氛下，课堂提问质量较低，发言无创见。且从学习效果看，也有较大的差异，前者的学习效果远比后者好得多。由此推之，积极健康良好的心理气氛有助于提高学习效率，相反，则降低学习效率。因此，要提高教学质量，就要营造良好的课堂心理氛围。
一、影响课堂心理气氛的因素
1.课堂心理气氛制造者——教师
积极的课堂心理气氛是对众多因素的一种微妙而又波动的反应。其中一个关键的因素是教师的领导方式，即教育者处理信息和使用法规的方式。教师管理班级的方式对学生的学习与其他方面的发展，都会产生重要影响。同时，教师个人的品行与营造出的风气有很大关系。教育心理学研究表明，当一个学生喜欢某位教师时，就会对这位教师所教的学科产生极大兴趣，想克服一切困难把这门功课学好。相反，当学生厌恶某位教师时，学生就会对教师所教学科有阴影，感觉该学科乏味，甚至拒学。这就是教师的人格品质对课堂教学效果的影响。
2.学生的相互作用
传统的教学，只重视师生之间的相互作用、学生与教材之间的相互作用。然而，随着教育科学的发展，提倡发现学习、集体解决问题及重视讨论技术的要求等，导致学校对学生间的相互作用给予更多关注。当然，学生的学习是个别进行较为有效，还是以集体的方式进行更有效，在很大程度上取决于学习任务的性质，取决于要解决的任务的所需信息超出学习情景的程度，取决于集体的规模和各成员。但是，学生间的相互作用可以在课堂中产生感染和竞争的行为，特别是课堂中的舆论，即学生的共同意见，能抑制学生的不良倾向和越轨行为，把全体学生带入符合教学规范要求的学习活动中。
3.教学设计和教学手段
精心的教学设计和富有情境的教学手段是营造积极课堂心理气氛的关键，教师的微笑、精妙的开场白、恰到好处的身体语言暗示都能调节课堂心理气氛，但是这些是暂时的，要在整堂课的教学中，学生始终处于积极、亢奋的状态，教师除了具有较高的教学机智，能及时调控教学过程外，还必须精心设计教学过程，使用生动、活泼、能激发儿童兴趣的教学手段。
4.班级文化
班风，是集体成员借以保持心理凝聚、进行自身约束和调节的潜在群体规范，这种规范以合理的、积极的或者非合理的、消极的方式直接左右着课堂教学，因此，良好的班风有利于学生形成正确的学习态度，促进学生积极上进，营造良好的课堂心理气氛。
二、营造积极的课堂教学心理气氛方法
1.准确把握领导方式。教师的领导方式是教师在课堂教学中行使权利和发挥支配作用的行为方式，对课堂气氛的形成起重要的作用。其中民主型领导方式最受学生欢迎，这种方式认为学生是课堂的主人，是学习的主体，是有思想、有个性的活生生的生命体，在教学中尊重学生、心中有学生，重视集体的作用，虚心听取学生的意见，用民主的方式讨论问题，教学气氛和谐、积极、友好。但是，在中小学教学中，仍然有一部分教师采用专制型的领导方式，认为对学生越严厉越好，课堂中教师是绝对权威，学生的自由很少，教师以专制的方式支配学生，这既不利于改善师生之间的人际关系，又不利于学生创新精神的培养。在教学中要有效组织教学，生动有趣地导入新课，符合学生思路讲授，进行多样化和富有启发性的练习等，使学生充分感受到教师的重视和认可。
2.调整好师生关系，形成正确的“学生观”。教师要正确看待学生，恰当地处理师生关系，要客观地对待学生，防止“偏心眼”，消除影响师生关系的不利因素。另外，教师要对学生寄予厚望，研究与经验表明，教师对学生的期望会转化为学生学习的动力，在课堂教学环境下，教师对学生的期望会通过语言、表情、眼神等传递给学生进而影响课堂教学心理气氛。
3.优化情感环境，课堂教学过程既是信息交流的过程，又是情感交流的过程。情感是师生之间和谐交往的“纽带”和“桥梁”。学生的认知往往伴随着鼓励、肯定、赞许等积极的情感体验而产生的，良好情感环境的创设需要教师及时进行角色的转换，建立积极的情感与威信，营造一种感染性的、催人向上的、有感情的学习环境，激起学生的创新欲望。向学生表达一种真诚和理解的态度，让学生切实感受到自己是实实在在的人，是可以相信的人，感受到教师的信任和尊重、对其观念和情感的理解，最终使学生的情绪和情感能自发地表现出来，与教师产生情感上的共鸣，实现师生之间的情感互动。如果教师在课堂上愁眉不展、情绪低落，则会给学生心里蒙上一层难以驱散的阴影，大大降低课堂教学效果。
当然，影响课堂教学心理气氛的因素是多样的，课堂教学心理气氛的教育作用也是多方面的，因此我们应加强对课堂教学心理气氛的研究，探讨其形成和变化的规律及教育作用，适时活跃课堂心理氛围，提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]司多巧.情感、课堂氛围与教学效果.乌鲁木齐职业大学学报，2001（1）.
[2]谢惠存.重视情感在教学中的作用.龙岩师专学报，1999（4）.