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摘要：经典名著的价值在于典范语言的熏陶，在于心灵的滋养，在于对人类精神的终极关怀。让我们的孩子阅读名著，已经成为语文界、教育界、文化界乃至全社会的共同愿望。
关键词：名著；趣味引路；开设活动；教给方法；滋养心灵
名著，是“具有推崇价值的有名的作品”。经典名著的价值在于典范语言的熏陶，在于心灵的滋养，在于对人类精神的终极关怀。名著阅读使学生打破时空的界限，与作品进行思想的碰撞、心灵的对话，使学生的精神和生命得到更高的洗涤，为终身发展奠定良好的情感基础。我尝试着从以下几方面入手，效果不错。
一、 趣味引路，乐于阅读
1. 巧用课堂阵地，激发阅读兴趣。
在课堂上，教师可以根据课文内容，选读名著精彩片段，插播名著中的故事梗概，介绍背景等方法，设计悬念，勾起学生的好奇心。如学习《美猴王》一课，学生对机智勇敢的美猴王充满了好奇心，急欲知道他在护送唐僧上西天取经的路上发生的故事。我顺势对学生说：“这篇课文选自施耐恩的《西游记》，要想知道美猴王的更多趣事，请大家阅读原著。”这样，学生对作品的向往和期待也就水到渠成，读起来自然就特别投入也更有亲近感。在教学中，教师要善于抓住恰当的时机，适时引导，唤起学生的阅读兴趣，让学生乐于走进名著。这是名著阅读“千里之行”的重要的第一步。
2. 利用电视网络，吸引阅读兴趣。
直观的形象容易引起人的注意，可以从学生热衷的影视、音像文化入手，如电视连续剧《三国演义》，激起学生想了解诸葛亮的神机妙算及去探求中华上下五千年的灿烂文化的欲望。中央电视台的“百家讲坛”节目，每到精彩处那一句“欲知后事如何，且听下回分解”真让学生“恨之入骨”。最近红遍大江南北由董卿主持的《古诗词大会》和《朗读者》激起了千万不同年龄不同职业的人对阅读的兴趣，成为大家茶余饭后的谈资，更吸引大批学生阅读原著，先睹为快。
二、 开设活动，营造氛围
对阅读感兴趣的孩子，读起书来爱不释手。而营造良好的阅读氛围，磨炼他们的阅读意志离不开教师的引导，因此，教师开展各种活动，对激发学生对名著的浓厚兴趣是非常有必要的，可以尝试开展如下活动：
1. 在班级开设“名著一角”——鼓励学生把自己的心得体会、读书笔记，读书简报张贴出来，相互欣赏，相互点评，互相学习，取长补短。
2. 开展“好书推介”活动，让学生与同学分享自己读书所得：讲讲书中引人入胜的故事内容，无以伦比的精彩句段，富有个性的独到体会……使分享者得到大家的赞赏，成就感爆满，欣赏者羡慕不已，对阅读名著充满着期待与兴趣。
3. 开展“名著知识知多少”的游戏或知识竞赛，在快乐的游戏中或紧张的竞赛中增长知识。
4. 举行“名著故事会”和课本剧表演，孩子通过绘声绘色的讲故事和活灵活现的表演，不仅加深了对名著的理解和领悟，也激起了周围同学对名著的喜爱。
通过这样一系列的读书活动，同学们的课外阅读兴趣在教师的精心指导下会越来越浓，阅读水平也会越来越高。
三、 教给方法，引领阅读
1. 教给阅读方法
名著对小学生来说，读起来还是有一定的难度，因此教师一定要教给孩子阅读的方法，由浅入深，由篇章到整本书，循序渐进，激起阅读的欲望和兴趣，并能持续下去，要让学生一时的兴趣成为终生的热爱，使他们与作品产生心灵的碰撞与交流，就必须在语文阅读教学中指导他们掌握一定的阅读方法，养成良好的阅读习惯。阅读方法很多：略读、精读、泛读、速读等，现在重点介绍以下阅读方法：
（1）精读。在课堂上，精心挑选名著中的重点片段进行指导阅读，指导学生学会在文中做批注，领悟精彩语段在文中的作用，揣摩人物的性格、品质，等等；还可以指导学生对作品的重要细节，关键情节，话外之音……静心细读，慢慢品味体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句等，获取一定的认知或情感体验。教师讲清名著的读法，做好示范，学生就可以触类旁通地深入阅读，在体会深的地方做上标注，哪怕是一个字、一个词、一句话，只要是有感而发都值得表扬。
（2）泛读。即广泛阅读，指读书的面要广，要广泛涉猎方方面面的知识。“见多识广义，学才遍天地。”为了让学生知识更丰富，视野更开阔，我们应该引导他们广泛地阅读各个领域的名著，让他们有目的地浏览自己所要的信息，经过自己的捕捉、获取、过滤、汇集，使學生进一步明确，只有博览群书，才能提高阅读速度，在较短的时间里，获得更丰富的知识，从而提高语文能力，特别是课外阅读能力的兴趣。
2. 掌握名著要点
选定必读的名著书目，更快地掌握名著脉络、人物关系，教师要引导学生建立简单的名著信息卡，如：作者、主要人物、主要人物之间的关系、主要事迹、主要人物的性格特点、经典语录等等，可以根据不同书制定不同的信息卡，鼓励学生个性化制定信息卡，如表格式、画图式等，以激发阅读成就感和兴趣。通过阅读实践，提高读书的质量，日积月累，丰富语文知识，提高语文素养。
3. 学会积累的方法
俗话说“好记性不如烂笔头。”读写结合，效果更佳。分享一下几种读书笔记的方式。
（1）摘抄精彩语句和好段。
（2）概括某一故事情节或主要人物的性格特点以及自己对这个人的评价。
（3）美美诵读喜爱的语句片段。
（4）读写结合，“读一本好书，就是和许多高尚的人交流。”在阅读的基础上，可以让学生写读后感，也可以根据一个片段、一段情节、一句话确立一个中心进行改写、续写、扩写、缩写、仿写等练笔活动，用多种形式汇报自己对名著阅读的独特体验和思考。
……
总之，一本经典名著能滋养孩子的心灵，打开孩子美好而又阳光的感觉世界，激发他们心中温柔的、美妙的感觉。小学阶段阅读经典名著，不仅为今后的语文学习打下基础，而且有利于孩子典范语言的熏陶，心灵的滋养。
参考文献：
[1]李强.《名著阅读教学的调查与指导》.
[2]呼玉山.《激发阅读兴趣提高阅读能力教育实践与研究》.
[3]《义务教育小学语文课程标准》.
关键词：名著；趣味引路；开设活动；教给方法；滋养心灵
名著，是“具有推崇价值的有名的作品”。经典名著的价值在于典范语言的熏陶，在于心灵的滋养，在于对人类精神的终极关怀。名著阅读使学生打破时空的界限，与作品进行思想的碰撞、心灵的对话，使学生的精神和生命得到更高的洗涤，为终身发展奠定良好的情感基础。我尝试着从以下几方面入手，效果不错。
一、 趣味引路，乐于阅读
1. 巧用课堂阵地，激发阅读兴趣。
在课堂上，教师可以根据课文内容，选读名著精彩片段，插播名著中的故事梗概，介绍背景等方法，设计悬念，勾起学生的好奇心。如学习《美猴王》一课，学生对机智勇敢的美猴王充满了好奇心，急欲知道他在护送唐僧上西天取经的路上发生的故事。我顺势对学生说：“这篇课文选自施耐恩的《西游记》，要想知道美猴王的更多趣事，请大家阅读原著。”这样，学生对作品的向往和期待也就水到渠成，读起来自然就特别投入也更有亲近感。在教学中，教师要善于抓住恰当的时机，适时引导，唤起学生的阅读兴趣，让学生乐于走进名著。这是名著阅读“千里之行”的重要的第一步。
2. 利用电视网络，吸引阅读兴趣。
直观的形象容易引起人的注意，可以从学生热衷的影视、音像文化入手，如电视连续剧《三国演义》，激起学生想了解诸葛亮的神机妙算及去探求中华上下五千年的灿烂文化的欲望。中央电视台的“百家讲坛”节目，每到精彩处那一句“欲知后事如何，且听下回分解”真让学生“恨之入骨”。最近红遍大江南北由董卿主持的《古诗词大会》和《朗读者》激起了千万不同年龄不同职业的人对阅读的兴趣，成为大家茶余饭后的谈资，更吸引大批学生阅读原著，先睹为快。
二、 开设活动，营造氛围
对阅读感兴趣的孩子，读起书来爱不释手。而营造良好的阅读氛围，磨炼他们的阅读意志离不开教师的引导，因此，教师开展各种活动，对激发学生对名著的浓厚兴趣是非常有必要的，可以尝试开展如下活动：
1. 在班级开设“名著一角”——鼓励学生把自己的心得体会、读书笔记，读书简报张贴出来，相互欣赏，相互点评，互相学习，取长补短。
2. 开展“好书推介”活动，让学生与同学分享自己读书所得：讲讲书中引人入胜的故事内容，无以伦比的精彩句段，富有个性的独到体会……使分享者得到大家的赞赏，成就感爆满，欣赏者羡慕不已，对阅读名著充满着期待与兴趣。
3. 开展“名著知识知多少”的游戏或知识竞赛，在快乐的游戏中或紧张的竞赛中增长知识。
4. 举行“名著故事会”和课本剧表演，孩子通过绘声绘色的讲故事和活灵活现的表演，不仅加深了对名著的理解和领悟，也激起了周围同学对名著的喜爱。
通过这样一系列的读书活动，同学们的课外阅读兴趣在教师的精心指导下会越来越浓，阅读水平也会越来越高。
三、 教给方法，引领阅读
1. 教给阅读方法
名著对小学生来说，读起来还是有一定的难度，因此教师一定要教给孩子阅读的方法，由浅入深，由篇章到整本书，循序渐进，激起阅读的欲望和兴趣，并能持续下去，要让学生一时的兴趣成为终生的热爱，使他们与作品产生心灵的碰撞与交流，就必须在语文阅读教学中指导他们掌握一定的阅读方法，养成良好的阅读习惯。阅读方法很多：略读、精读、泛读、速读等，现在重点介绍以下阅读方法：
（1）精读。在课堂上，精心挑选名著中的重点片段进行指导阅读，指导学生学会在文中做批注，领悟精彩语段在文中的作用，揣摩人物的性格、品质，等等；还可以指导学生对作品的重要细节，关键情节，话外之音……静心细读，慢慢品味体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句等，获取一定的认知或情感体验。教师讲清名著的读法，做好示范，学生就可以触类旁通地深入阅读，在体会深的地方做上标注，哪怕是一个字、一个词、一句话，只要是有感而发都值得表扬。
（2）泛读。即广泛阅读，指读书的面要广，要广泛涉猎方方面面的知识。“见多识广义，学才遍天地。”为了让学生知识更丰富，视野更开阔，我们应该引导他们广泛地阅读各个领域的名著，让他们有目的地浏览自己所要的信息，经过自己的捕捉、获取、过滤、汇集，使學生进一步明确，只有博览群书，才能提高阅读速度，在较短的时间里，获得更丰富的知识，从而提高语文能力，特别是课外阅读能力的兴趣。
2. 掌握名著要点
选定必读的名著书目，更快地掌握名著脉络、人物关系，教师要引导学生建立简单的名著信息卡，如：作者、主要人物、主要人物之间的关系、主要事迹、主要人物的性格特点、经典语录等等，可以根据不同书制定不同的信息卡，鼓励学生个性化制定信息卡，如表格式、画图式等，以激发阅读成就感和兴趣。通过阅读实践，提高读书的质量，日积月累，丰富语文知识，提高语文素养。
3. 学会积累的方法
俗话说“好记性不如烂笔头。”读写结合，效果更佳。分享一下几种读书笔记的方式。
（1）摘抄精彩语句和好段。
（2）概括某一故事情节或主要人物的性格特点以及自己对这个人的评价。
（3）美美诵读喜爱的语句片段。
（4）读写结合，“读一本好书，就是和许多高尚的人交流。”在阅读的基础上，可以让学生写读后感，也可以根据一个片段、一段情节、一句话确立一个中心进行改写、续写、扩写、缩写、仿写等练笔活动，用多种形式汇报自己对名著阅读的独特体验和思考。
……
总之，一本经典名著能滋养孩子的心灵，打开孩子美好而又阳光的感觉世界，激发他们心中温柔的、美妙的感觉。小学阶段阅读经典名著，不仅为今后的语文学习打下基础，而且有利于孩子典范语言的熏陶，心灵的滋养。
参考文献：
[1]李强.《名著阅读教学的调查与指导》.
[2]呼玉山.《激发阅读兴趣提高阅读能力教育实践与研究》.
[3]《义务教育小学语文课程标准》.