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一、激发学生的兴趣
兴趣的力量是巨大的，有了兴趣，学生才会有劲头，学习的积极性和主动性才会得到大大的提高。学生面对习作时唉声叹气，为难发愁，说穿了就是对习作没兴趣。
1.从平淡的生活中找兴趣
生活是写作之源，学生对生活有了兴趣，就会处处留心，仔细观察，积累大量的感知材料。如现行小学课本每册有三十多篇文章，在精讲课文的同时，教师应扩大阅读范围，经常鼓励学生多阅读科普读物和童话故事，使学生入耳、入目、入心，有话想说。看电视、听广播，是积累素材的好方法。校园、家庭、社会是积累材料的好场所。教师要引导学生从日常生活中寻找兴趣点和亮点，使他们善于从不同的角度取材，发现美，捕捉美，培养正确的思维方式。学生对兄弟姐妹、邻里乡亲产生不同的情感，对学校和街道旁的一草一木心生爱怜，情感涌动，既想写又能写，对习作便不会望而生畏了。
2.多参加活动，激发兴趣
对学校或班级组织的活动，教师应鼓励学生积极参与，激发他们的习作热情，使学生有一吐为快的冲动。如教师可每周开展校报或班报评比活动、习作小组交流会、佳作朗诵会、故事演讲会等活动，要求学生灵活运用从课堂中学到的观察方法，随时随地观察周围的事物，多问几个为什么，并把看到、听到、想到的事及时写下来，养成写日记的好习惯。如街上骑自行车的人撞了行人，骑车的人是扬长而去，还是扶起被撞的人呢？被撞的人是据理力争，还是破口大骂呢？对这些实例，注意观察，及时记录，把自己的所思所感写进去，便是一篇记叙文了。又如三个小学生经过一个花园草坪，其中两个学生要抄近路踩踏草坪去超市，第三个学生对他们说“青草依依，踏之何忍”，第一个学生就放弃近路绕行去超市，第二个学生依然我行我素抄近路踩踏草坪。看到这个情景，学生随时记录下来，写作时不就有素材了吗？
二、片断辅导，多练多写
写好片段，是写好习作的基础。一个精美的片段犹如一颗宝石，令整篇文章熠熠生辉。那么怎样进行片段的训练呢？
1.进行扩充
如我以“体育活动多么精彩”为中心句，布置学生先观察再续写。这样，激发了学生的兴趣，训练了学生的观察力，在对学生进行语言文字的训练时，发展了学生思维的条理性、严密性与逻辑性。
2.在阅读教学中随时练笔
《争论的故事》里的最后结局：“可是，他们抬头一看，大雁早已飞得无影无踪了。”这时，教师可以引导学生展开想象：这兄弟俩会怎么想、怎么做、怎么说？学生写道：“兄弟俩你看看我，我看看你，傻了眼，哥哥挠着头说道：‘太可惜了，刚才咱俩先把大雁打下来，再争论怎么吃就好了。’”
3.演练结合
教师可以模拟生活实际，将语文知识融入生动有趣的表演、游戏、竞赛之中，使学生在愉快的气氛中练笔，如用小品表演招待客人等。在表演的过程中，教师要鼓励学生展开想象，谈自己的内心体验，表达自己的真情实感。通过形式多样的片断练习，学生多写多练，熟能生巧，笔下生辉，写出上乘之作，并从写作中体味到无穷的乐趣，彻底克服怕写作的缺点。
三、放飞想象，鼓励创新
新大纲强调，要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象发挥创造性。小学语文教材中的许多地方给读者留下了想象的空间，我们可以结合阅读教学启发学生进行想象练笔，发展学生的创造性思维。《花瓣飘香》这篇课文对小女孩带一盆月季花回家给妈妈的情景未作描述，我引导学生观察插图展开想象，想象小女孩和妈妈的表情、动作、心理活动等，并以《小女孩将一盆月季花带回家》为题，写一篇短文。另外，写童话故事是训练学生想象力的重要方法。如学习《鹬蚌相争》后，教师可以出题《鹬蚌不争》，让学生想象鹬蚌不争会是怎样的景象。教师还可以启发学生通过观察赞美家乡的巨变、学校的整洁、社会的爱；还可以凭借幻想进行习作，如让学生写《铅笔和刀子》《小狗上学》《长大后的我》等，展开想象的翅膀，让学生在神奇美妙的世界里自由翱翔，进而发展思维，提高习作能力。
四、重批改，善于捕捉闪光点
教师及时认真地批改学生的习作，能激发学生对习作的喜爱。评讲时巧妙、恰当地捕捉他们的闪光点，对他们的激励更大。教师应多方位地肯定学生的劳动成果，对立意、选材、结构、用词、书写乃至标点等，在充分肯定的同时，应让学生在比较中认识到自己的不足，并进行修改。教师可以以写得好的文章为范文，利用作文讲评课进行分析，找出优秀句子和片段让学生学习；鼓励学生相互交换文章进行修改，取长补短。讲评以后，教师还要鼓励学生重新写一遍，看学生的进步有多大。这样做可以使优生和差生在不同程度上得到提高。
总之，使学生喜欢上写作，方法是多种多样的，我们在教学中不能只采用一种或者其中的几种，应坚持不懈地探索，找出最佳的学习方法，使学生灵活运用，养成写日记和随时记笔记的好习惯，积累大量的写作素材，丰富自己的头脑。
兴趣的力量是巨大的，有了兴趣，学生才会有劲头，学习的积极性和主动性才会得到大大的提高。学生面对习作时唉声叹气，为难发愁，说穿了就是对习作没兴趣。
1.从平淡的生活中找兴趣
生活是写作之源，学生对生活有了兴趣，就会处处留心，仔细观察，积累大量的感知材料。如现行小学课本每册有三十多篇文章，在精讲课文的同时，教师应扩大阅读范围，经常鼓励学生多阅读科普读物和童话故事，使学生入耳、入目、入心，有话想说。看电视、听广播，是积累素材的好方法。校园、家庭、社会是积累材料的好场所。教师要引导学生从日常生活中寻找兴趣点和亮点，使他们善于从不同的角度取材，发现美，捕捉美，培养正确的思维方式。学生对兄弟姐妹、邻里乡亲产生不同的情感，对学校和街道旁的一草一木心生爱怜，情感涌动，既想写又能写，对习作便不会望而生畏了。
2.多参加活动，激发兴趣
对学校或班级组织的活动，教师应鼓励学生积极参与，激发他们的习作热情，使学生有一吐为快的冲动。如教师可每周开展校报或班报评比活动、习作小组交流会、佳作朗诵会、故事演讲会等活动，要求学生灵活运用从课堂中学到的观察方法，随时随地观察周围的事物，多问几个为什么，并把看到、听到、想到的事及时写下来，养成写日记的好习惯。如街上骑自行车的人撞了行人，骑车的人是扬长而去，还是扶起被撞的人呢？被撞的人是据理力争，还是破口大骂呢？对这些实例，注意观察，及时记录，把自己的所思所感写进去，便是一篇记叙文了。又如三个小学生经过一个花园草坪，其中两个学生要抄近路踩踏草坪去超市，第三个学生对他们说“青草依依，踏之何忍”，第一个学生就放弃近路绕行去超市，第二个学生依然我行我素抄近路踩踏草坪。看到这个情景，学生随时记录下来，写作时不就有素材了吗？
二、片断辅导，多练多写
写好片段，是写好习作的基础。一个精美的片段犹如一颗宝石，令整篇文章熠熠生辉。那么怎样进行片段的训练呢？
1.进行扩充
如我以“体育活动多么精彩”为中心句，布置学生先观察再续写。这样，激发了学生的兴趣，训练了学生的观察力，在对学生进行语言文字的训练时，发展了学生思维的条理性、严密性与逻辑性。
2.在阅读教学中随时练笔
《争论的故事》里的最后结局：“可是，他们抬头一看，大雁早已飞得无影无踪了。”这时，教师可以引导学生展开想象：这兄弟俩会怎么想、怎么做、怎么说？学生写道：“兄弟俩你看看我，我看看你，傻了眼，哥哥挠着头说道：‘太可惜了，刚才咱俩先把大雁打下来，再争论怎么吃就好了。’”
3.演练结合
教师可以模拟生活实际，将语文知识融入生动有趣的表演、游戏、竞赛之中，使学生在愉快的气氛中练笔，如用小品表演招待客人等。在表演的过程中，教师要鼓励学生展开想象，谈自己的内心体验，表达自己的真情实感。通过形式多样的片断练习，学生多写多练，熟能生巧，笔下生辉，写出上乘之作，并从写作中体味到无穷的乐趣，彻底克服怕写作的缺点。
三、放飞想象，鼓励创新
新大纲强调，要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象发挥创造性。小学语文教材中的许多地方给读者留下了想象的空间，我们可以结合阅读教学启发学生进行想象练笔，发展学生的创造性思维。《花瓣飘香》这篇课文对小女孩带一盆月季花回家给妈妈的情景未作描述，我引导学生观察插图展开想象，想象小女孩和妈妈的表情、动作、心理活动等，并以《小女孩将一盆月季花带回家》为题，写一篇短文。另外，写童话故事是训练学生想象力的重要方法。如学习《鹬蚌相争》后，教师可以出题《鹬蚌不争》，让学生想象鹬蚌不争会是怎样的景象。教师还可以启发学生通过观察赞美家乡的巨变、学校的整洁、社会的爱；还可以凭借幻想进行习作，如让学生写《铅笔和刀子》《小狗上学》《长大后的我》等，展开想象的翅膀，让学生在神奇美妙的世界里自由翱翔，进而发展思维，提高习作能力。
四、重批改，善于捕捉闪光点
教师及时认真地批改学生的习作，能激发学生对习作的喜爱。评讲时巧妙、恰当地捕捉他们的闪光点，对他们的激励更大。教师应多方位地肯定学生的劳动成果，对立意、选材、结构、用词、书写乃至标点等，在充分肯定的同时，应让学生在比较中认识到自己的不足，并进行修改。教师可以以写得好的文章为范文，利用作文讲评课进行分析，找出优秀句子和片段让学生学习；鼓励学生相互交换文章进行修改，取长补短。讲评以后，教师还要鼓励学生重新写一遍，看学生的进步有多大。这样做可以使优生和差生在不同程度上得到提高。
总之，使学生喜欢上写作，方法是多种多样的，我们在教学中不能只采用一种或者其中的几种，应坚持不懈地探索，找出最佳的学习方法，使学生灵活运用，养成写日记和随时记笔记的好习惯，积累大量的写作素材，丰富自己的头脑。