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摘 要：素质教育提出了学生在课堂学习中应当是学习的主人，教师应当充当指导者，让学生主动参与课堂学习，加强小学语文教学中的师生互动，能够有效提升小学生的语文学习兴趣，培养小学生的语文创造力。因此，在小学语文教学过程中，教师应当加强与学生之间的有效话语沟通，加强对学生心理以及认知能力的了解，通过沟通促进小学生语文素养的提升，激发小学生的学习兴趣。
关键词：小学语文；互动式；教学方法
在语文课程的学习中，学生的语文基础和语文知识应用能力是关键，而课堂中的互动是语文学习过程中必不可少的一部分。小学语文教师要想提升小学生的语文学习能力，就要转变传统的教学方法，与学生及时互动，营造良好的教学氛围，鼓励学生参与课堂学习，在互动过程中，发现学生语文学习中的特点，不断培养小学生学习的积极性，开阔小学生眼界，培育小学生养成良好的语文学习习惯。下面就小学语文教学师生互动中的有效话语沟通进行简单分析。
一、 转变教学方式，开展互动式教学
在小学语文课堂开展互动教学就是让小学生与教师进行良好沟通，在教师的指导下，学生不断发挥创造力，让学生的语文素养得到显著提升，面对更大的机遇与挑战。小学生在学习过程中主动地根据学习到的知识框架有选择性的接受外在的知识补给，在学习知识中，他们对自主学习有着潜意识上的渴望与动力，身为教师的我们就是要抓住这一点，加以鼓励和支持，教师更加要学会放手，充分的发挥学生的自主学习能力，才能给学习成果带来最大的学习回报。所以在课堂上，抓住机会培养学生的主观能动性也是十分必要的，在语文课程教学过程中，我们要改变传统的教师在讲台上讲课文，学生在下面记课文的教学模式，在现代语文教学多穿插一些名言警句、对联、俗语、成语、诗词等等。这不仅可以帮助学生拓展文学知识，学生能够通过这些知识更好的理解文章的背景，对文章的大框架有一个大概的认知，由此对课文产生兴趣。例如，在讲解《香港，璀璨的明珠》时，语文教师可以利用多媒体为学生播放关于香港回归图片、歌曲，让小学生对香港产生认识，同时播放相关香港文化的资料。让学生感悟香港是我们祖国的一部分，从而寓情于文章之中，激发学生内心的波澜；教师可以设置朗诵竞赛，让小学生参与课堂活动，教师也可以带领小学生进行朗读，不断增强小学生自主学习能力。所以，我们教师一定要提升自身素质，增强自身能力，在开展教学互动活动时，多元化地运用教学方法，点燃小学生的创作热情，教师在与学生的沟通交流中，让小学生寓情于景，获得真实性的情感体验，不断提升小学语文教学质量。
二、 营造宽松氛围，开展互动式教学
在语文课堂中，师生之间的沟通交流，情景交融，是一个双方的认知活动互相作用的过程，学生在整个活动中充当了活动主体，教师在语文课程中的教学一定要努力创造一个宽松和谐，民主平等的学习氛围，从而学生的主动性会被调动起来，自主性学习的能力也会被激发出来。让学生在和谐的氛围下不断投身于学习之中是我们互动式课堂和谐氛围最终要完成的目标。那么如何营造一个轻松、平等的教学氛围，开展互动式课堂教学？具体来说，可以通过一些丰富多彩的课堂活动来实现，帮助学生树立学习信心；还可以通过一些提问，帮助小学生建立初步的知识框架，增进师生之间的感情；还可以开展一些趣味竞赛，创设教学情境，营造学习氛围。例如，在人教版小学教材中《蒲公英妈妈》的学习中，为了创设一个和谐的学习氛围，语文教师可以让学生通过角色扮演的方式，增强对课文的理解力，合理地分配一些角色，有些扮演蒲公英孩子，有些扮演其他小动物，让小学生在游戏中就能了解课文的内容，增添课堂色彩。同时小学生在课下准备角色扮演时，必定会伴随着对文章内涵的理解，对课文内容的记忆与背诵，不仅提高了小学生理解课文的能力，在课堂教学时也会取得事半功倍的效果。另外教师可以通过学生在课堂上的表演发现学生在语文学习中存在的问题，在课堂结束之前，与学生进行沟通交流，共同评价此次的表演，形成良好的学习氛围，开展互动式教学，這样不仅抓住了学生学习兴趣，更加有利于推动小学生学习语文的步伐。
三、 传授学习方法，开展互动式教学
小学语文教师教导学生主要是培养小学生的学习习惯，促使小学生掌握基本的学习方法，鼓励小学生自主学习，从而在以后的学习探究过程中，开发大脑，拓展思维。所以在小学语文的教学过程中，教师开展互动式课堂要从传授学习方法出发，给学生机会，让学生自主探索，收获语文知识，不断拓展语文思维，培养学生的能力，树立起一个终身学习的观念。语文教师与学生的互动学习，就是为学生在大海上航行指明方向，让学生在学习的过程中有迹可循，进行不断地思考；教师可以帮助学生掌握基本的学习字词的方法，因为小学生都是处在一个掌握字词的过程中，还可以培养小学生举一反三实践运用，比如，学习字词的方法，语言的积累与运用，如何阅读课外书，或者联系上下文解释某句话的作用，动手实践等等。学生掌握了学习方法，就会对语文的学习更加有兴趣，从而主动参与课文的学习。例如，在小学三年级的语文课程学习上，教师就可以大胆放手让学生自主探索知识，学习字词，在进行课程预习时，可以让学生有计划的标出重点和难点，遇到不会的可以做记录，在课上教师提问时，寻求教师的帮助，促进互动式教学的有效开展。另一方面，教师与学生的互动，可以为学生多推荐一些拓展篇目，多读课外书，例如，《十万个为什么》《爱的教育》《鲁滨逊历险记》等等。促使小学生能够不断拓宽视野，积累更多的语文知识，在课堂提问时更加有话可讲，有理可说，让课堂教学更加融洽，师生交流更加有趣。
四、 结语
在小学语文教学中加强教师与学生之间的有效互动，就是让小学生更好的在教师的指导下，不断增强学习的积极性，主动参与课堂学习，活跃课堂氛围，并且能够通过与教师的互动交流获得学习语文知识的方式方法，增进师生之间的感情。因此，教师要在教学实践中不断完善互动式教学方法，进一步促进小学生的学习积极性，拓展小学生思维。
参考文献：
[1]谢向梅.浅谈小学语文教学师生互动中的有效话语沟通[J].语文天地：小教版，2015（3）：77-77.
[2]张雪平.小学语文教学师生互动中的有效话语沟通分析[J].新教育时代电子杂志：教师版，2015（23）.
作者简介：
朱晓艳，安徽省淮北市首府实验小学。
关键词：小学语文；互动式；教学方法
在语文课程的学习中，学生的语文基础和语文知识应用能力是关键，而课堂中的互动是语文学习过程中必不可少的一部分。小学语文教师要想提升小学生的语文学习能力，就要转变传统的教学方法，与学生及时互动，营造良好的教学氛围，鼓励学生参与课堂学习，在互动过程中，发现学生语文学习中的特点，不断培养小学生学习的积极性，开阔小学生眼界，培育小学生养成良好的语文学习习惯。下面就小学语文教学师生互动中的有效话语沟通进行简单分析。
一、 转变教学方式，开展互动式教学
在小学语文课堂开展互动教学就是让小学生与教师进行良好沟通，在教师的指导下，学生不断发挥创造力，让学生的语文素养得到显著提升，面对更大的机遇与挑战。小学生在学习过程中主动地根据学习到的知识框架有选择性的接受外在的知识补给，在学习知识中，他们对自主学习有着潜意识上的渴望与动力，身为教师的我们就是要抓住这一点，加以鼓励和支持，教师更加要学会放手，充分的发挥学生的自主学习能力，才能给学习成果带来最大的学习回报。所以在课堂上，抓住机会培养学生的主观能动性也是十分必要的，在语文课程教学过程中，我们要改变传统的教师在讲台上讲课文，学生在下面记课文的教学模式，在现代语文教学多穿插一些名言警句、对联、俗语、成语、诗词等等。这不仅可以帮助学生拓展文学知识，学生能够通过这些知识更好的理解文章的背景，对文章的大框架有一个大概的认知，由此对课文产生兴趣。例如，在讲解《香港，璀璨的明珠》时，语文教师可以利用多媒体为学生播放关于香港回归图片、歌曲，让小学生对香港产生认识，同时播放相关香港文化的资料。让学生感悟香港是我们祖国的一部分，从而寓情于文章之中，激发学生内心的波澜；教师可以设置朗诵竞赛，让小学生参与课堂活动，教师也可以带领小学生进行朗读，不断增强小学生自主学习能力。所以，我们教师一定要提升自身素质，增强自身能力，在开展教学互动活动时，多元化地运用教学方法，点燃小学生的创作热情，教师在与学生的沟通交流中，让小学生寓情于景，获得真实性的情感体验，不断提升小学语文教学质量。
二、 营造宽松氛围，开展互动式教学
在语文课堂中，师生之间的沟通交流，情景交融，是一个双方的认知活动互相作用的过程，学生在整个活动中充当了活动主体，教师在语文课程中的教学一定要努力创造一个宽松和谐，民主平等的学习氛围，从而学生的主动性会被调动起来，自主性学习的能力也会被激发出来。让学生在和谐的氛围下不断投身于学习之中是我们互动式课堂和谐氛围最终要完成的目标。那么如何营造一个轻松、平等的教学氛围，开展互动式课堂教学？具体来说，可以通过一些丰富多彩的课堂活动来实现，帮助学生树立学习信心；还可以通过一些提问，帮助小学生建立初步的知识框架，增进师生之间的感情；还可以开展一些趣味竞赛，创设教学情境，营造学习氛围。例如，在人教版小学教材中《蒲公英妈妈》的学习中，为了创设一个和谐的学习氛围，语文教师可以让学生通过角色扮演的方式，增强对课文的理解力，合理地分配一些角色，有些扮演蒲公英孩子，有些扮演其他小动物，让小学生在游戏中就能了解课文的内容，增添课堂色彩。同时小学生在课下准备角色扮演时，必定会伴随着对文章内涵的理解，对课文内容的记忆与背诵，不仅提高了小学生理解课文的能力，在课堂教学时也会取得事半功倍的效果。另外教师可以通过学生在课堂上的表演发现学生在语文学习中存在的问题，在课堂结束之前，与学生进行沟通交流，共同评价此次的表演，形成良好的学习氛围，开展互动式教学，這样不仅抓住了学生学习兴趣，更加有利于推动小学生学习语文的步伐。
三、 传授学习方法，开展互动式教学
小学语文教师教导学生主要是培养小学生的学习习惯，促使小学生掌握基本的学习方法，鼓励小学生自主学习，从而在以后的学习探究过程中，开发大脑，拓展思维。所以在小学语文的教学过程中，教师开展互动式课堂要从传授学习方法出发，给学生机会，让学生自主探索，收获语文知识，不断拓展语文思维，培养学生的能力，树立起一个终身学习的观念。语文教师与学生的互动学习，就是为学生在大海上航行指明方向，让学生在学习的过程中有迹可循，进行不断地思考；教师可以帮助学生掌握基本的学习字词的方法，因为小学生都是处在一个掌握字词的过程中，还可以培养小学生举一反三实践运用，比如，学习字词的方法，语言的积累与运用，如何阅读课外书，或者联系上下文解释某句话的作用，动手实践等等。学生掌握了学习方法，就会对语文的学习更加有兴趣，从而主动参与课文的学习。例如，在小学三年级的语文课程学习上，教师就可以大胆放手让学生自主探索知识，学习字词，在进行课程预习时，可以让学生有计划的标出重点和难点，遇到不会的可以做记录，在课上教师提问时，寻求教师的帮助，促进互动式教学的有效开展。另一方面，教师与学生的互动，可以为学生多推荐一些拓展篇目，多读课外书，例如，《十万个为什么》《爱的教育》《鲁滨逊历险记》等等。促使小学生能够不断拓宽视野，积累更多的语文知识，在课堂提问时更加有话可讲，有理可说，让课堂教学更加融洽，师生交流更加有趣。
四、 结语
在小学语文教学中加强教师与学生之间的有效互动，就是让小学生更好的在教师的指导下，不断增强学习的积极性，主动参与课堂学习，活跃课堂氛围，并且能够通过与教师的互动交流获得学习语文知识的方式方法，增进师生之间的感情。因此，教师要在教学实践中不断完善互动式教学方法，进一步促进小学生的学习积极性，拓展小学生思维。
参考文献：
[1]谢向梅.浅谈小学语文教学师生互动中的有效话语沟通[J].语文天地：小教版，2015（3）：77-77.
[2]张雪平.小学语文教学师生互动中的有效话语沟通分析[J].新教育时代电子杂志：教师版，2015（23）.
作者简介：
朱晓艳，安徽省淮北市首府实验小学。