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【摘 要】 《幼儿园教师专业标准》的制定不仅提升了幼师专业化程度，还对幼师师资培训进行了规范，对于我国幼师专业素养状况的改良具有重要作用。所以深入解读《幼儿园教师专业标准》的主要特征和指导理念，有助于幼师理解和把握各项要求标准，更好的贯彻实践。
【关键词】 幼儿园；教师；教学思考
由于我国学前教育事业的发展，提升幼师专业素养是幼儿教育质量的重要保障，因此，在新时代的新观念下，依据《幼儿园教师专业标准》，幼师需达到其一定的要求。
一、专业理念与师德：教师教学重心和灵魂
《幼儿园教师专业标准》中表明，幼师专业理念和师德是最为重要的，它是教师职业的前提条件，也是幼师专业素养的核心。幼师的教育对象是具有身心发展快且可塑性强特征的幼儿，所以幼师必须把握好自己的职业基准线。其中明确提出幼师需接纳幼儿的独特性，尊重幼儿个体差异；应具有良好的职业修养。
培养教师师德，首先，应对公共课教育学的教育方案、教育内容进行改革，让公共课教育学在师德意识中得到充分发挥，注重师德的养成。其次，创设教师职业道德教育课，如《教师伦理学》《教师职业道德修养》等，让学生了解教师职业的道德规范，增强学生对教师的认可，培养教师的敬业精神与责任意识。
二、专业知识：幼儿教学中的重要构成部分
幼师专业素养的重要组成部分之一是幼师专业知识，体现了幼师的专业性和独立性，是幼师专业能力、理念及师德的认知基础。《幼儿园教师专业标准》中要求幼师需具备三方面的专业知识：保育与教育知识、发展知识以及通识性知识。
首先，教师专业院校应对《教师教育课程标准》、《幼儿园教师专业标准》进行研究，制定出有利于提升幼儿教师专业素养的方案。比如，在培养方案中设置专业方向课件、综合实践教学、学科基础课等，并据此创立科学的知识构架。其次，对文化知识应引起重视进行重点学习，增强教师自身的人文素养。最后，要强化学生学习习惯与学习能力的培养，引领学生自主进行人文社科与专业理论知识的学习，进而提高对专业知识的理解。
三、专业能力：幼儿教师教学中的重要素质
幼师专业化发展的集中表现是专业能力，专业能力是幼师完成职业任务所应有的保证性条件，也是幼师专业素养的素质关键。
《幼儿园教师专业标准》指出了幼师应有的七个方面的专业能力：生活中组织与保育、教育活动方案及施行、环境设立和运用、活动帮助和指导、合作交流、鼓励和评价、进步和反思。应明确学前教育专业学生的培养目标与方向，突出其专业的师范性质。其次，對课程进行灵活合理的安排，凸显专业性能力的发展。同时还可在教学中增加一些与专业相关的课件内容，让学生拥有选择的空间。最后，教师应注重把理论和实践相结合，课程中增加实践教学。
综上所述，依据《幼儿园教师专业标准》去研究幼师的专业素养，不仅是发展教师自身的内在需求，也是提升学前师资水平的需要，它不仅推动了幼儿全面和谐的发展，也促进了学前教育的生态发展。
【参考文献】
[1] 周端云. 对《幼儿园教师专业标准（试行）》的几点思考[J]. 科教文汇，2012（21）.
[2] 宾晓亮. 基于《幼儿园教师专业标准》的教师专业发展研究[D]. 云南大学，2015.
【关键词】 幼儿园；教师；教学思考
由于我国学前教育事业的发展，提升幼师专业素养是幼儿教育质量的重要保障，因此，在新时代的新观念下，依据《幼儿园教师专业标准》，幼师需达到其一定的要求。
一、专业理念与师德：教师教学重心和灵魂
《幼儿园教师专业标准》中表明，幼师专业理念和师德是最为重要的，它是教师职业的前提条件，也是幼师专业素养的核心。幼师的教育对象是具有身心发展快且可塑性强特征的幼儿，所以幼师必须把握好自己的职业基准线。其中明确提出幼师需接纳幼儿的独特性，尊重幼儿个体差异；应具有良好的职业修养。
培养教师师德，首先，应对公共课教育学的教育方案、教育内容进行改革，让公共课教育学在师德意识中得到充分发挥，注重师德的养成。其次，创设教师职业道德教育课，如《教师伦理学》《教师职业道德修养》等，让学生了解教师职业的道德规范，增强学生对教师的认可，培养教师的敬业精神与责任意识。
二、专业知识：幼儿教学中的重要构成部分
幼师专业素养的重要组成部分之一是幼师专业知识，体现了幼师的专业性和独立性，是幼师专业能力、理念及师德的认知基础。《幼儿园教师专业标准》中要求幼师需具备三方面的专业知识：保育与教育知识、发展知识以及通识性知识。
首先，教师专业院校应对《教师教育课程标准》、《幼儿园教师专业标准》进行研究，制定出有利于提升幼儿教师专业素养的方案。比如，在培养方案中设置专业方向课件、综合实践教学、学科基础课等，并据此创立科学的知识构架。其次，对文化知识应引起重视进行重点学习，增强教师自身的人文素养。最后，要强化学生学习习惯与学习能力的培养，引领学生自主进行人文社科与专业理论知识的学习，进而提高对专业知识的理解。
三、专业能力：幼儿教师教学中的重要素质
幼师专业化发展的集中表现是专业能力，专业能力是幼师完成职业任务所应有的保证性条件，也是幼师专业素养的素质关键。
《幼儿园教师专业标准》指出了幼师应有的七个方面的专业能力：生活中组织与保育、教育活动方案及施行、环境设立和运用、活动帮助和指导、合作交流、鼓励和评价、进步和反思。应明确学前教育专业学生的培养目标与方向，突出其专业的师范性质。其次，對课程进行灵活合理的安排，凸显专业性能力的发展。同时还可在教学中增加一些与专业相关的课件内容，让学生拥有选择的空间。最后，教师应注重把理论和实践相结合，课程中增加实践教学。
综上所述，依据《幼儿园教师专业标准》去研究幼师的专业素养，不仅是发展教师自身的内在需求，也是提升学前师资水平的需要，它不仅推动了幼儿全面和谐的发展，也促进了学前教育的生态发展。
【参考文献】
[1] 周端云. 对《幼儿园教师专业标准（试行）》的几点思考[J]. 科教文汇，2012（21）.
[2] 宾晓亮. 基于《幼儿园教师专业标准》的教师专业发展研究[D]. 云南大学，2015.