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词语教学是沿袭解释与告诉?显然不妥。是尝试品味与体悟?又有点茫然。引导学生联系具体的语言环境理解词语蕴含的意义,体味词语所描写的情境,领会词语所表达的思想感情,应是词语教学的重要途径。著名特级教师王菘舟在教学《二泉映月》(苏教版语文五年级下册)一课时,对于一个看似非常朴实的词语——“整天”的体味、感悟式教学,给了我们很好的启示。
师:瞎子阿柄流落在无锡街头,是什么样子,课文中的形象的描写。谁来读给大家听?
生读:他整天戴着墨镜,操着胡琴,靠卖艺度日。
师引读:他整天——
生接读:戴着墨镜。
师引读:他整天——
生接读:操着胡琴。
师引读:他整天——
生接读:靠卖艺度日。
(旨在通过对话,突出“整天”一词,把学生的注意力聚焦在看似平常而蕴藉很深的词语上。)
师:什么叫整天?
生:天天如此,年年如此,一直不停息……
师:一天又一天,一年又一年,阿柄艰难地度过了多长时间?
生:十几年。
师:是呀,在这十几年中,他整天——
生接读:戴着墨镜。
师:他整天——
生接读:操着胡琴。
师:他整天——
生接读:靠卖艺度日。
师:同学们,艰难度日的“整天”在你脑海中呈现了一幅幅怎样的画面?
教师相机出示一段话,要求学生边读边想象,完成填空。
在( )的时候,阿柄戴着墨镜,操着胡琴,靠卖艺度日。但是,生活的穷困和疾病的折磨,泯灭不了阿柄对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊!
生1:这段话中的“整天”在我脑海中化成了一幅“烈日炎炎”的画面。
生1填空读:在(烈日炎炎)的时候,阿柄戴着墨镜,操着胡琴,靠卖艺度日。但是,生活的穷困和疾病的折磨,泯灭不了阿柄对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊!
生2:这段话中的“整天”在我脑海里变成了一幅“大雪纷飞”的画面。
生2填空读:在(大雪纷飞)的时候,阿柄戴着墨镜,操着胡琴,靠卖艺度日。但是,生活的穷困和疾病的折磨,泯灭不了阿柄对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊!
生3:这段话中的“整天”在我脑海里变成了一幅阿柄“饥寒交迫”的画面。
生3填空读:在(饥寒交迫)的时候,阿柄戴着墨镜,操着胡琴,靠卖艺度日。但是,生活的穷困和疾病的折磨,泯灭不了阿柄对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊!
师引导:在这烈日炎炎的整天里,在这大雪纷飞的整天里,在这饥寒交迫的整天里,在阿柄的身上又发生了一个又一个怎样的故事,请同学们展开想象的翅膀,把你所看到的、所想到的一个画面,一个故事写下来。
学生动笔写,教师引导学生展开去想象:
也许那是一个大雪纷飞的早晨,阿柄拄着拐杖,行走在一条窄窄的小巷里,“哗啦”一声……发生了什么?
也许那是一个烈日炎炎的午后,阿柄在运河的桥头拉着胡琴,擦着汗水,太阳照得那样的猛,知了都停止了鸣唱,阿柄眼前一阵昏黑……又发生了什么?
也许那是一次偶然地走向一个店铺,阿柄一不小心撞坏了一摊水果,“哗啦”一声……又发生了什么?
(我们完全有理由相信学生所写的内容一定是无法预约的精彩,因为王崧舟老师一直在为孩子的情感蓄水,现在的写话训练正当渠成之时、开闸之时,奔涌而出的必将是由情感、思维、语言汇合而成的汩汩清泉。)
学生精彩纷呈的交流。(略)
一幅幅清晰、动人的画面,一则则丰富、细腻的故事让“整天”一词尽显风采。在语文教学中,我们亦常常面临这样一些朴实的词语,对于一双俗眼,也许表现为麻木、迟钝,让其匆匆掠过。而对于一双慧眼,就能深深凝眸,久久思度,直至掀开其神秘的面纱,领略其背后一道又一道如画的风景。我想,王菘舟老师词语教学的神韵,不是在浅层次上苛求艺术形式的扑朔迷离,而是将自己置身于厚重的文化大熔炉中长期历练的自然结晶。
作者单位
江苏省东台市实验小学
◇责任编辑:徐桥◇
师:瞎子阿柄流落在无锡街头,是什么样子,课文中的形象的描写。谁来读给大家听?
生读:他整天戴着墨镜,操着胡琴,靠卖艺度日。
师引读:他整天——
生接读:戴着墨镜。
师引读:他整天——
生接读:操着胡琴。
师引读:他整天——
生接读:靠卖艺度日。
(旨在通过对话,突出“整天”一词,把学生的注意力聚焦在看似平常而蕴藉很深的词语上。)
师:什么叫整天?
生:天天如此,年年如此,一直不停息……
师:一天又一天,一年又一年,阿柄艰难地度过了多长时间?
生:十几年。
师:是呀,在这十几年中,他整天——
生接读:戴着墨镜。
师:他整天——
生接读:操着胡琴。
师:他整天——
生接读:靠卖艺度日。
师:同学们,艰难度日的“整天”在你脑海中呈现了一幅幅怎样的画面?
教师相机出示一段话,要求学生边读边想象,完成填空。
在( )的时候,阿柄戴着墨镜,操着胡琴,靠卖艺度日。但是,生活的穷困和疾病的折磨,泯灭不了阿柄对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊!
生1:这段话中的“整天”在我脑海中化成了一幅“烈日炎炎”的画面。
生1填空读:在(烈日炎炎)的时候,阿柄戴着墨镜,操着胡琴,靠卖艺度日。但是,生活的穷困和疾病的折磨,泯灭不了阿柄对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊!
生2:这段话中的“整天”在我脑海里变成了一幅“大雪纷飞”的画面。
生2填空读:在(大雪纷飞)的时候,阿柄戴着墨镜,操着胡琴,靠卖艺度日。但是,生活的穷困和疾病的折磨,泯灭不了阿柄对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊!
生3:这段话中的“整天”在我脑海里变成了一幅阿柄“饥寒交迫”的画面。
生3填空读:在(饥寒交迫)的时候,阿柄戴着墨镜,操着胡琴,靠卖艺度日。但是,生活的穷困和疾病的折磨,泯灭不了阿柄对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊!
师引导:在这烈日炎炎的整天里,在这大雪纷飞的整天里,在这饥寒交迫的整天里,在阿柄的身上又发生了一个又一个怎样的故事,请同学们展开想象的翅膀,把你所看到的、所想到的一个画面,一个故事写下来。
学生动笔写,教师引导学生展开去想象:
也许那是一个大雪纷飞的早晨,阿柄拄着拐杖,行走在一条窄窄的小巷里,“哗啦”一声……发生了什么?
也许那是一个烈日炎炎的午后,阿柄在运河的桥头拉着胡琴,擦着汗水,太阳照得那样的猛,知了都停止了鸣唱,阿柄眼前一阵昏黑……又发生了什么?
也许那是一次偶然地走向一个店铺,阿柄一不小心撞坏了一摊水果,“哗啦”一声……又发生了什么?
(我们完全有理由相信学生所写的内容一定是无法预约的精彩,因为王崧舟老师一直在为孩子的情感蓄水,现在的写话训练正当渠成之时、开闸之时,奔涌而出的必将是由情感、思维、语言汇合而成的汩汩清泉。)
学生精彩纷呈的交流。(略)
一幅幅清晰、动人的画面,一则则丰富、细腻的故事让“整天”一词尽显风采。在语文教学中,我们亦常常面临这样一些朴实的词语,对于一双俗眼,也许表现为麻木、迟钝,让其匆匆掠过。而对于一双慧眼,就能深深凝眸,久久思度,直至掀开其神秘的面纱,领略其背后一道又一道如画的风景。我想,王菘舟老师词语教学的神韵,不是在浅层次上苛求艺术形式的扑朔迷离,而是将自己置身于厚重的文化大熔炉中长期历练的自然结晶。
作者单位
江苏省东台市实验小学
◇责任编辑:徐桥◇