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【摘 要】小学的数学教学是学生数学学习生涯的重要阶段，在新时期的教育工作要求下，传统教学模式的改革已然是大势所趋。本文围绕小学阶段的数学教学工作，就小组合作教学模式的应用问题展开简要的探析，就小组合作教学模式的诸多要求以及相应的优化内容进行思考。
【关键词】小组合作学习 小学数学 教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.021
合作学习就是在同一学习目标的引导下，借助于组学习的形式，以全体学生的合作交流为基础所开展的一种教学活动。作为建立在学生之间相互合作基础上的教学活动，小组合作学习模式的重要特质在于将学生从学习的旁观者变成了学习活动的重要参与者，通过分工协作，以群体的力量去克服学习中存在的问题。总体而言，小组合作教学模式的应用不仅有助于学生实践意识、合作意识的培养，也是现代课堂教学工作开展的重要趋势。
一、合理选择教学内容
教学内容的选择无疑是教学活动开展的重要前提，为了确保针对性与有效性，在内容的选择上可以是日常教学中的重点和难点，也可以是学生在学习过程中主动提出的问题。当然并非所有的内容都适用于小组讨论学习，所以教师在选择教学内容的时候，也要充分地考虑学生的实际情况。除此之外，所选择的内容也应该具备一定的难度，让学生的个体思考存在一定的挑战性，同时问题的答案也要保持开放性与多样性。具备了这些要素后的内容才是小组合作学习模式下理想的教学内容。
二、引导学生积极参与
在学生主体意识发展到一定程度之后，学生的主体性也会得到充分的体现，同样主体意识也受限于个体思维能力以及自我意识的发展，在学生的学习过程中，如果仅凭自己的努力，往往难以达到理想的学习效果，但是如果通过合作学习的方式，在交互影响的基础上，就可以帮助学生从感性的角度更形象地体会其自身的价值与作用。当所参与的互动活动越多，学生的主体意识也就越强烈。所以作为教师，要注重引导学生参与到小组合作学习的过程中去。
在实际的教学过程中，每一位学生的学习水平都是有所差异的，所以在设置小组的过程中，要考虑到小组成员之间的互补，不同小组之间的平衡，为学生的积极参与和全程参与提供保障。
三、营造平等、民主的氛围
影响教学质量的因素有很多，其中师生间情感的交融也是教学活动开展的重要保障。作为调动学生合作学习的重要动力之一，教师自身的态度本身也会对学生的学习成绩产生巨大的影响。在小组合作教学模式下，民主、平等的合作氛围营造可以从四个角度来开展。分别是师生互爱、生生互爱、人格平等以及教学民主。以生生互爱为例，学习小组是合作学习的重要基础，而每一个小组成员之间本身也是异质的，在学习的过程中学生之间会相互影响。只有学生与学生之间的相互友爱，才能为学生的合作学习、共同进步打下一个良好的基础。
除此之外“教学民主”也值得予以充分地思考，教学民主主要体现在“教学对话”和“观点开放”两个方面。教学对话是指在课堂教学的过程中，引导学生发表自己的看法，并以此作为学生之间交流的基础。而观点开放，则是指在面对一些具有争论性的问题时，应坚持开放的对话态度，这不仅是一种良好的教学方法，也是一种科学的探索精神，通过激发学生追求真理的欲望，来进一步营造活跃高效的课堂氛围。
四、充分发挥教师的引导作用
教师是课堂教学的重要引导者，也是学生学习与成长道路上的重要引路人。在组织小组合作教学的过程中，教师要密切地关注学生的学习动态，对学生在参与小组合作学习过程中所遇到的一些难以克服的问题，教师也要做出及时有效的指导。除此之外，教师也要为学生提供客观公正的评价。积极有效的评价不仅能激发学生的学习兴趣，也能够更好地鞭策学生不断发展。
五、对现阶段小组合作教学模式开展的思考
当前由于诸多因素的限制，小组合作教学模式在应用过程中也存在很多的不足，就这些问题进行思考与分析，有助于今后小组合作教学工作的进一步开展。
作为一种十分“年轻”的教学模式，在当前小学数学教学工作的开展中，一些教师对于这一教学模式的应用也存在一些拿捏不当的情况。比如，在面对任何教学内容时都选择这一教学方法，这样的方式不仅难以发挥小组合作教学法的价值，同时会限制学生整体学习水平的提高。除此之外，在小组合作学习的过程中，教师进行适当的提问本身能够为学生的学习讨论提供积极的推动效果，但是一些教师在学生讨论的过程中，对问题的提出没有进行科学的设计与思考。当教师对学生的讨论结果进行反复的提问和质疑的时候，不仅会打击学生的积极性，也不利于团队协作活动的开展。注重这两个问题的优化，将是今后小组合作教学工作升级的有效选择。
六、结束语
小组合作教学能够为学生提供一个学以致用的机会，通过学生之间的讨论交流、师生之间的沟通，有助于学生学习能力的提高，同时能够帮助学生接收更多的知识与观点。通过对小组合作教学模式的探索与升级，在今后小学数学教学工作中，该教学模式也将不再是课堂的点缀，而是成为促进学生学习效率提高的有效方式。
參考文献
[1]徐凤友.基于小组合作学习的小学数学课堂教学设计[J].中国校外教育（基教版），2015，000（003）：117.
[2]凌群丰.基于小组合作学习的小学数学课堂教学设计[J].课程教育研究，2015，000（014）：164-165.
[3]聂景琴.基于小组合作学习的小学数学课堂教学设计[J].教育（文摘版）：00174.
【关键词】小组合作学习 小学数学 教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.021
合作学习就是在同一学习目标的引导下，借助于组学习的形式，以全体学生的合作交流为基础所开展的一种教学活动。作为建立在学生之间相互合作基础上的教学活动，小组合作学习模式的重要特质在于将学生从学习的旁观者变成了学习活动的重要参与者，通过分工协作，以群体的力量去克服学习中存在的问题。总体而言，小组合作教学模式的应用不仅有助于学生实践意识、合作意识的培养，也是现代课堂教学工作开展的重要趋势。
一、合理选择教学内容
教学内容的选择无疑是教学活动开展的重要前提，为了确保针对性与有效性，在内容的选择上可以是日常教学中的重点和难点，也可以是学生在学习过程中主动提出的问题。当然并非所有的内容都适用于小组讨论学习，所以教师在选择教学内容的时候，也要充分地考虑学生的实际情况。除此之外，所选择的内容也应该具备一定的难度，让学生的个体思考存在一定的挑战性，同时问题的答案也要保持开放性与多样性。具备了这些要素后的内容才是小组合作学习模式下理想的教学内容。
二、引导学生积极参与
在学生主体意识发展到一定程度之后，学生的主体性也会得到充分的体现，同样主体意识也受限于个体思维能力以及自我意识的发展，在学生的学习过程中，如果仅凭自己的努力，往往难以达到理想的学习效果，但是如果通过合作学习的方式，在交互影响的基础上，就可以帮助学生从感性的角度更形象地体会其自身的价值与作用。当所参与的互动活动越多，学生的主体意识也就越强烈。所以作为教师，要注重引导学生参与到小组合作学习的过程中去。
在实际的教学过程中，每一位学生的学习水平都是有所差异的，所以在设置小组的过程中，要考虑到小组成员之间的互补，不同小组之间的平衡，为学生的积极参与和全程参与提供保障。
三、营造平等、民主的氛围
影响教学质量的因素有很多，其中师生间情感的交融也是教学活动开展的重要保障。作为调动学生合作学习的重要动力之一，教师自身的态度本身也会对学生的学习成绩产生巨大的影响。在小组合作教学模式下，民主、平等的合作氛围营造可以从四个角度来开展。分别是师生互爱、生生互爱、人格平等以及教学民主。以生生互爱为例，学习小组是合作学习的重要基础，而每一个小组成员之间本身也是异质的，在学习的过程中学生之间会相互影响。只有学生与学生之间的相互友爱，才能为学生的合作学习、共同进步打下一个良好的基础。
除此之外“教学民主”也值得予以充分地思考，教学民主主要体现在“教学对话”和“观点开放”两个方面。教学对话是指在课堂教学的过程中，引导学生发表自己的看法，并以此作为学生之间交流的基础。而观点开放，则是指在面对一些具有争论性的问题时，应坚持开放的对话态度，这不仅是一种良好的教学方法，也是一种科学的探索精神，通过激发学生追求真理的欲望，来进一步营造活跃高效的课堂氛围。
四、充分发挥教师的引导作用
教师是课堂教学的重要引导者，也是学生学习与成长道路上的重要引路人。在组织小组合作教学的过程中，教师要密切地关注学生的学习动态，对学生在参与小组合作学习过程中所遇到的一些难以克服的问题，教师也要做出及时有效的指导。除此之外，教师也要为学生提供客观公正的评价。积极有效的评价不仅能激发学生的学习兴趣，也能够更好地鞭策学生不断发展。
五、对现阶段小组合作教学模式开展的思考
当前由于诸多因素的限制，小组合作教学模式在应用过程中也存在很多的不足，就这些问题进行思考与分析，有助于今后小组合作教学工作的进一步开展。
作为一种十分“年轻”的教学模式，在当前小学数学教学工作的开展中，一些教师对于这一教学模式的应用也存在一些拿捏不当的情况。比如，在面对任何教学内容时都选择这一教学方法，这样的方式不仅难以发挥小组合作教学法的价值，同时会限制学生整体学习水平的提高。除此之外，在小组合作学习的过程中，教师进行适当的提问本身能够为学生的学习讨论提供积极的推动效果，但是一些教师在学生讨论的过程中，对问题的提出没有进行科学的设计与思考。当教师对学生的讨论结果进行反复的提问和质疑的时候，不仅会打击学生的积极性，也不利于团队协作活动的开展。注重这两个问题的优化，将是今后小组合作教学工作升级的有效选择。
六、结束语
小组合作教学能够为学生提供一个学以致用的机会，通过学生之间的讨论交流、师生之间的沟通，有助于学生学习能力的提高，同时能够帮助学生接收更多的知识与观点。通过对小组合作教学模式的探索与升级，在今后小学数学教学工作中，该教学模式也将不再是课堂的点缀，而是成为促进学生学习效率提高的有效方式。
參考文献
[1]徐凤友.基于小组合作学习的小学数学课堂教学设计[J].中国校外教育（基教版），2015，000（003）：117.
[2]凌群丰.基于小组合作学习的小学数学课堂教学设计[J].课程教育研究，2015，000（014）：164-165.
[3]聂景琴.基于小组合作学习的小学数学课堂教学设计[J].教育（文摘版）：00174.