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近年来，随着计算机迅速地走进家庭，以及信息技术教育的发展，写字教学逐渐地被忽视，小学生的写字现状令人担忧。执笔方法不正确，书写姿势不端正，笔画笔顺不规范、字迹潦草，错字频繁等现象非常普遍。提高小学生的写字能力应立足于语文课堂，语文课堂才是小学写字教学的主训练场。
一、立足课堂，保证时间
写字是一项重要的语文基本功。写字和写字能力的培养，是第一学段语文教学的一个重点。可是，目前不少的低段语文课堂中，对写字教学的认识不够，对写字指导不够重视，仅把写字教学作为识字教学的延续，作为巩固识字的一个手段。课堂上，教师只重视朗读、讲解，甚至要把课文挖深、讲透。把本该是教学重点的写字教学放在了无关紧要的次要地位。而低段小学生还没有具备一定的书写能力，课后在没有教师指导下写字，不懂汉字的笔画笔顺，结构位置，只能依样画葫芦地在拼凑，于是，很多学生书写的笔顺非常混乱，“过”先写走之耳再写寸，“国”先写好外面的框再写里面的玉等现象都屡屡出现。再加上小学生的自制力较差，没有了课堂上老师的监督、辅导，他们往往只是为了完成任务而写字，只以写完为目的，只求速度，对于写字姿势、写字的质量很少关注。于是，学生写字姿势错误，字迹潦草非常普遍。因此，语文课堂必须重视写字教学，保证课堂上指导汉字书写的时间，切莫“种了别人的田，荒了自己的园”。
二、细致指导，培养习惯
1、正确的写字姿势
正确的书写姿势不仅有利于学生把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育、保护视力。而错误的执笔方法一旦形成，纠正起来就难了。所以，在小学低年级学生刚开始学写字时就要强调正确的写字姿势。笔者在指导学生写字时，让学生动笔前先念写字歌，“小朋友学写字，头正、身直、肩开、足平。眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远。”孩子们一边念口诀，一边摆好姿势，老师巡视检查、纠正学生的姿势，待学生摆好正确的姿势后，再动笔写，做到“练字必练姿”。
2、认真的临帖习惯
人教版一、二年级语文书每一篇课文后的田字格中都有所学汉字的描红，第一册还有笔画笔顺描红，这些就是学生学习的范本，就是学生临摹的字帖，我们老师要加以好好的利用，帮助学生养成认真读帖、临帖的习惯。笔者在指导学生写字时，总是要引导学生仔细读帖，让他们观察范字，看清楚范字在田字格中的位置、结构、各部分的大小比例、高低，一些重点笔画的位置，以及书写的笔顺，然后和同学交流自己读帖的体会，接着，教师再一边讲解一边示范，对字的关键笔画、生疏部件用彩色粉笔写，引起学生的注意，教师范写后，学生再临帖书写。最后，在学生写好后，老师又引导学生把所写的字与字帖上的字相比较，查找差距，一遍一遍地改进，再反复临写。
3、规范的书写笔顺
笔顺就是笔画的先后次序。按笔顺写字，容易使字的上下左右的部位搭配匀称，让人感到平稳得当、美观，而且写得顺手，可以提高书写的速度；反之，会很别扭，不顺手。新课程实施以后，小学生书写的笔顺错误比较严重，究其原因，可能是一些家长和老师拔高要求，对二类字都要求孩子会写，任务重，指导又不够细致，学生没有掌握基本笔顺，依样画葫芦，一笔一划地拼凑，而错误的笔顺一旦形成习惯，再去纠正就难了。因此，在低段的语文课中，一定要强调汉字的基本笔顺，如先横后竖，先撇后捺，从左到右，先中间后两边等。在指导书写时，可以引导学生仔细观察，伸出手指跟着老师书空，再练习。
三、夯实基础，加强训练
1、基本笔画训练
笔画是组成汉字的基本部件，笔画的练习是写好汉字的基础，不要把一点一画看成简单的事，运笔的学问很大。唐代的书法理论家赵怀瓘说：“夫书，第一用笔。”指导低年级的写字教学，要重视基本笔画的训练，对每个笔画的起笔、行笔和收笔，以及运笔的轻重，缓急和提按都要具体指导。引导学生反复地观察、模仿、练习。在一年级学生刚学习汉字时，对于带有新笔画的生字不要急于指导学生书写，要先指导学写基本笔画，然后指导汉字的书写。笔者的具体做法是先出示基本笔画的放大图，引导学生观察、想象，这个笔画像什么，比如竖像一枚尖尖的绣花针，捺像一把刀，点像一滴小雨点儿等，使学生初步感受笔画的外形特点，然后，运用多媒体课件反复演示这个笔画的书写过程，引导学生仔细观察，学生一边看，老师一边指点、讲解，接着，教师指导学生诵着口诀书空练习，如横的口诀“顿——行——顿”，提的口诀“顿——提——”等。富有节奏的口诀，加上手指有节奏的挥动，使学生体会包含在书写笔画过程中的韵律美，强化笔画书写的过程意识。
2、基本汉字训练
2011年版的语文课程标准在附录增加了《识字、写字教学基本字表》，该字表收300个汉字，这些字构形简单，重现率高，其中的大多数能成为其他字的结构成分，是构成汉字这座大厦的基础。先学这些字，有利于打好写字的基础。这些字是第一学段写字教学的重要内容。所以，我们在教学中要用好基本字表，强化训练，引导学生规范书写这些基本字，打下坚实的写字基础。
字表中把 “人（亻）刀（刂）心（忄）水（氵）手（扌）爪（爫）犬（犭）火（灬）玉（?）示（礻）衣（衤）竹（）肉（月）足（?）言（讠）金（钅）食（饣）”这 17 个部首专门列出，因为这些字作为汉字的部首，统摄大量汉字。因此，这 17 个部首应该是汉字教学的重点。
笔者在指导学生书写“衣”和“衤”时，先让学生观察，“衣”这个字就像是一件挂在衣架上的衣服，衣服的下摆和袖子都自然地伸展开来，所以写的时候，上面的点横要端正，撇捺要舒展。再拿“衤”和“衣”作比较，看看有了什么变化，然后老师一边范写“衤”，一边告诉学生，“衣”是个非常懂得谦让的汉字宝宝，看到旁边来了伙伴，它把勾起的脚放了下来，两边伸开的手臂也收了回来，变成了“衤”，把更多的位置让给了伙伴，所以我们写“被”字时，注意左窄右宽。
在训练学生练习基本偏旁部首、基本汉字时，还要教给学生变通的能力，教会学生举一反三，学以致用。如：教“羊”时，第二笔的短撇，要写得比第一笔的点略高，让学生想想哪些類似结构的字也是这样的。学生就能总结出“关、美”等凡是点撇带头的字，撇都要比点略高一些。再如“木”在字的上、下时，撇和捺要伸展，在字的右边时，撇适当收缩，捺舒展，作左偏旁时，撇伸展，捺收缩变成点。这样，引导学生触类旁通，发现规律，既发展了学生思维，又提高了写字教学的效率。
一、立足课堂，保证时间
写字是一项重要的语文基本功。写字和写字能力的培养，是第一学段语文教学的一个重点。可是，目前不少的低段语文课堂中，对写字教学的认识不够，对写字指导不够重视，仅把写字教学作为识字教学的延续，作为巩固识字的一个手段。课堂上，教师只重视朗读、讲解，甚至要把课文挖深、讲透。把本该是教学重点的写字教学放在了无关紧要的次要地位。而低段小学生还没有具备一定的书写能力，课后在没有教师指导下写字，不懂汉字的笔画笔顺，结构位置，只能依样画葫芦地在拼凑，于是，很多学生书写的笔顺非常混乱，“过”先写走之耳再写寸，“国”先写好外面的框再写里面的玉等现象都屡屡出现。再加上小学生的自制力较差，没有了课堂上老师的监督、辅导，他们往往只是为了完成任务而写字，只以写完为目的，只求速度，对于写字姿势、写字的质量很少关注。于是，学生写字姿势错误，字迹潦草非常普遍。因此，语文课堂必须重视写字教学，保证课堂上指导汉字书写的时间，切莫“种了别人的田，荒了自己的园”。
二、细致指导，培养习惯
1、正确的写字姿势
正确的书写姿势不仅有利于学生把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育、保护视力。而错误的执笔方法一旦形成，纠正起来就难了。所以，在小学低年级学生刚开始学写字时就要强调正确的写字姿势。笔者在指导学生写字时，让学生动笔前先念写字歌，“小朋友学写字，头正、身直、肩开、足平。眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远。”孩子们一边念口诀，一边摆好姿势，老师巡视检查、纠正学生的姿势，待学生摆好正确的姿势后，再动笔写，做到“练字必练姿”。
2、认真的临帖习惯
人教版一、二年级语文书每一篇课文后的田字格中都有所学汉字的描红，第一册还有笔画笔顺描红，这些就是学生学习的范本，就是学生临摹的字帖，我们老师要加以好好的利用，帮助学生养成认真读帖、临帖的习惯。笔者在指导学生写字时，总是要引导学生仔细读帖，让他们观察范字，看清楚范字在田字格中的位置、结构、各部分的大小比例、高低，一些重点笔画的位置，以及书写的笔顺，然后和同学交流自己读帖的体会，接着，教师再一边讲解一边示范，对字的关键笔画、生疏部件用彩色粉笔写，引起学生的注意，教师范写后，学生再临帖书写。最后，在学生写好后，老师又引导学生把所写的字与字帖上的字相比较，查找差距，一遍一遍地改进，再反复临写。
3、规范的书写笔顺
笔顺就是笔画的先后次序。按笔顺写字，容易使字的上下左右的部位搭配匀称，让人感到平稳得当、美观，而且写得顺手，可以提高书写的速度；反之，会很别扭，不顺手。新课程实施以后，小学生书写的笔顺错误比较严重，究其原因，可能是一些家长和老师拔高要求，对二类字都要求孩子会写，任务重，指导又不够细致，学生没有掌握基本笔顺，依样画葫芦，一笔一划地拼凑，而错误的笔顺一旦形成习惯，再去纠正就难了。因此，在低段的语文课中，一定要强调汉字的基本笔顺，如先横后竖，先撇后捺，从左到右，先中间后两边等。在指导书写时，可以引导学生仔细观察，伸出手指跟着老师书空，再练习。
三、夯实基础，加强训练
1、基本笔画训练
笔画是组成汉字的基本部件，笔画的练习是写好汉字的基础，不要把一点一画看成简单的事，运笔的学问很大。唐代的书法理论家赵怀瓘说：“夫书，第一用笔。”指导低年级的写字教学，要重视基本笔画的训练，对每个笔画的起笔、行笔和收笔，以及运笔的轻重，缓急和提按都要具体指导。引导学生反复地观察、模仿、练习。在一年级学生刚学习汉字时，对于带有新笔画的生字不要急于指导学生书写，要先指导学写基本笔画，然后指导汉字的书写。笔者的具体做法是先出示基本笔画的放大图，引导学生观察、想象，这个笔画像什么，比如竖像一枚尖尖的绣花针，捺像一把刀，点像一滴小雨点儿等，使学生初步感受笔画的外形特点，然后，运用多媒体课件反复演示这个笔画的书写过程，引导学生仔细观察，学生一边看，老师一边指点、讲解，接着，教师指导学生诵着口诀书空练习，如横的口诀“顿——行——顿”，提的口诀“顿——提——”等。富有节奏的口诀，加上手指有节奏的挥动，使学生体会包含在书写笔画过程中的韵律美，强化笔画书写的过程意识。
2、基本汉字训练
2011年版的语文课程标准在附录增加了《识字、写字教学基本字表》，该字表收300个汉字，这些字构形简单，重现率高，其中的大多数能成为其他字的结构成分，是构成汉字这座大厦的基础。先学这些字，有利于打好写字的基础。这些字是第一学段写字教学的重要内容。所以，我们在教学中要用好基本字表，强化训练，引导学生规范书写这些基本字，打下坚实的写字基础。
字表中把 “人（亻）刀（刂）心（忄）水（氵）手（扌）爪（爫）犬（犭）火（灬）玉（?）示（礻）衣（衤）竹（）肉（月）足（?）言（讠）金（钅）食（饣）”这 17 个部首专门列出，因为这些字作为汉字的部首，统摄大量汉字。因此，这 17 个部首应该是汉字教学的重点。
笔者在指导学生书写“衣”和“衤”时，先让学生观察，“衣”这个字就像是一件挂在衣架上的衣服，衣服的下摆和袖子都自然地伸展开来，所以写的时候，上面的点横要端正，撇捺要舒展。再拿“衤”和“衣”作比较，看看有了什么变化，然后老师一边范写“衤”，一边告诉学生，“衣”是个非常懂得谦让的汉字宝宝，看到旁边来了伙伴，它把勾起的脚放了下来，两边伸开的手臂也收了回来，变成了“衤”，把更多的位置让给了伙伴，所以我们写“被”字时，注意左窄右宽。
在训练学生练习基本偏旁部首、基本汉字时，还要教给学生变通的能力，教会学生举一反三，学以致用。如：教“羊”时，第二笔的短撇，要写得比第一笔的点略高，让学生想想哪些類似结构的字也是这样的。学生就能总结出“关、美”等凡是点撇带头的字，撇都要比点略高一些。再如“木”在字的上、下时，撇和捺要伸展，在字的右边时，撇适当收缩，捺舒展，作左偏旁时，撇伸展，捺收缩变成点。这样，引导学生触类旁通，发现规律，既发展了学生思维，又提高了写字教学的效率。