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摘 要：本文主要谈主动性学习，应以课堂教学为主要阵地，以学生熟悉的生活为教学背景，努力构建新型教学模式，真正把学习的自由、权利、空间和欢乐还给学生，培养具有独立自主，具有竞争能力、创新能力的新世纪新人，使他们适应时代的需要，国家的需要。教师们应在语文教学中认真、扎实地进行自主性学习的研究实验，深入思考，探索创新，促进语文教研课。
关键词：自主学习 课堂教学 深入思考 探索创新 促进 语文教研课
中图分类号：G622.41 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）10-043-01
语文自主学习也是学生自觉主动地获取语文知识的方法。自主学习作为一种学生必须具备的学习方法与能力，不仅能使学生在正规的学校教育中受益非浅，而且能为其终身学习奠定基础。新课程把学生的自主学习提到重要的位置，教师们应努力地实行这一新的教学方式。
一、语文自主学习的主要表现
从学习动机、目标等看，学生要有明确、具体的经过努力可以达到的学习目标；要有浓厚的学习兴趣、强烈的好奇心与求知欲望，充满乐观与自信的主动进取精神。我实习时，教毛泽东的词《清平乐·六盘山》时，把课文的主题思想让学生独立去完成。学生试着从写作背景、作者简历、已学诗词的知识等，理解到上阕写景，下阕抒情，再结合课文内容，于是他们能基本得出：这首词通过南飞的大雁，秋季的长空，六盘山上的红旗等景物的描写，体现作者博大的胸怀与豪迈的气概。从语文学习的态度来看，表现为学生能主动配合语文教师的教学设计，参与语文教学过程；能使自己的多种感官参与到教学活动中；对感兴趣的事物愿花大量的时间去探究，思考问题的范围不受语文教师所左右。
1、点燃学生自觉学习的火花
自主学习是学生对学习过程进行自我学习、自我鼓励、自我调控的学习方式。美国心理学家罗杰斯曾说过：“自由程度愈高的学习， 身心投入的程度就越高。”所以语文教师要给学生营造一个自主学习的环境、一个自主学习的空间， 让学生充分享授予阅读的自主权和选择权， 让他们经历一个自我选择、自我质疑、自我探索、自我发现、自我创新、自我体验、自我评价的过程。学生能寻找、利用自己所喜欢的方法去探究自己感兴趣的问题。
2、能构建平等、民主、和谐的师生关系
教师只有在以学生为本位的基础上， 创设和谐、民主、轻松的教学情境， 才能达到学生的真正自主的学习。让学生自主选择学习方法， 可以独立研究、同桌研究、寻找好伙伴研究；可以情感朗读、表演课本剧， 等等， 充分发挥每个学生的学习特质， 让每个学生参与到学习中来， 培养学生的自主性、能动性、创造性。在这个过程中教师必须做到角色的转换， 尊重学生的个性。
3、能使学生形成个性化阅读和个性化表达的能力
阅读是学生的自主实践活动，是学生亲历亲为的个性阅读，它能学生在走进文本走
进作者的过程中尝试个性化的独特感受和体验、培养语感、能激励学生独立思考并能发表独到见解。经过语文教师的自主学习的培养，学生除了形成个性化阅读，还培养了个性表达。个性化表达是学生个性心理的独特反映，它包括书面表达（作文）和口头表达两个方面，具有自主、真实、求新、健康等特征。学生写（说）出自己的真实情感，真实体验，真实的生活，才算是个性化的表达。当然，这里所说的真实，是广义的真实，既包括事件的真实，也包括情感的真实，既倡导“写说现实”的真实，也主张“写说想象”的真实。求新，则力求新颖别致。人无我有，人有我变，都是求新。求新首先讲独特，学生在自主学习下，观察事物有独特的视角，思考问题有独特的方式，表情达意有独特的手法。
4、能使学生形成自主、合作、探究的学习方式
自主的学习方式被越来越多的教师引入课堂，成为新课堂的标志。从人性发展和培养目标角度来看，自主学习解决人与我的关系问题、合作学习解人与他人的关系问题、探讨学习解决人与自然关系问题。自主、合作、探究的学习方式既能提醒时代精神，也有助于培养时代所需要的人的品质和素质。可见，自主、合作、探究的学习方式与学生自身有密切的关系，自主、合作、探究的学习方式能使教师教得轻松， 学生学得愉快。自主、合作、探究的学习方式既能提醒时代精神，也有助于培养时代所需要的人的品质和素质。
5、能使学生形成良好自学习惯
培养学生自主意识，能使学生认识到自学的必要性，同时认识到自学成才的可能性。学生在自学中培养独立阅读阅读能力、独立思考能力、自我组织能力、自我检查和自我监督能力以及灵活运用知识解决问题的能力。在日常的自主学习中培养良好的自学习惯并形成自己的一套自学方法和良好的习惯。
二、自主学习能力的培养
首先，激发学生“想学”的愿望。
爱因斯坦说‘兴趣是最好的老师’，只有愿学、乐学才能学好语文。因此，我们要克服语文教学孤立、封闭、凝固、僵化等种种弊端。实行课程内容、课程实施的根本变革、构建开放而富有活力的语文课程体系，只有这样，才能吸引学生愿学、乐学。我们应根据语文学习的需要，带领学生走出封闭的课堂，去观察大自然、观察社会、观察生活，学生用自己喜欢的方式表达他们的观察所得。无论是何种表达方式，或是表达水平的高低，只要是学生自己的发现、自己的观察所得，语文教师都应给予肯定，充分保护和不断激发他们主动学习语文的兴趣；还可以组织讨论会、演讲会、辩论会，围绕学习
其次，引导学生质疑、解疑。
“学起于思，思源于疑”，课堂上教师要充分指导学生质疑，及时点拨学生运用已掌握的学法解释疑难，使质疑、解疑的过程成为学生自主学习的过程。如 《田忌赛马》一课，可以这样质疑、解疑：在讲解课题后，学生可能提出：“田忌和谁赛马？赛了几次？怎样赛的？谁获胜了？”等，可引导学生读课文解决了问题后，再来第二次质疑：“田忌为什么会获胜”“孙膑为什么会想出这样的好办法”等问题来揭示课文的主题思想，这时，学生的思维逐渐往深处发展，可引导学生细读“两次赛马”的过程，找出答案，并可第三次质疑，如“田忌和齐威王两次比赛，两人各胜一场，能算田忌胜了吗”这样学生在质疑中得到兴趣。通过不同程度的质疑、解疑，学生自行设问题、探究答案、自主学习的能力自然会得到提高。
最后，拓宽学生的思维。
拓宽学生的思维，就是帮助学生打破定势的思维使学生在自主学习中学会创新。拓宽学生思维的方法有多种，其中发散思维和启发创造性的想象最为有效。课堂教学中，教师利用一切契机，鼓励学生发散思维，展开想象。例如学《阳光很活泼》，我引导学生想一想：老师收到了孩子的父亲的信后会怎样想，又会怎样做，让学生去续写，这样拓宽学生的发散思维，可以使他们形成探究学习的良好习惯。总之，在新课标中，自主学习越来越受到教育界关注，并且成为教学研究的主要方向。在研究的过程中，教师意识到培养学生形成自主学习的意识既是教师教学的目标，也是学生想要达到的目标。培养学生语文自主学习是语文教师的重要任务，语文自主学习是学生学好语文的重要方法。因此，语文教师对学生自主学习的培养要讲究策略，同时要重视学生的个性的发展。
关键词：自主学习 课堂教学 深入思考 探索创新 促进 语文教研课
中图分类号：G622.41 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）10-043-01
语文自主学习也是学生自觉主动地获取语文知识的方法。自主学习作为一种学生必须具备的学习方法与能力，不仅能使学生在正规的学校教育中受益非浅，而且能为其终身学习奠定基础。新课程把学生的自主学习提到重要的位置，教师们应努力地实行这一新的教学方式。
一、语文自主学习的主要表现
从学习动机、目标等看，学生要有明确、具体的经过努力可以达到的学习目标；要有浓厚的学习兴趣、强烈的好奇心与求知欲望，充满乐观与自信的主动进取精神。我实习时，教毛泽东的词《清平乐·六盘山》时，把课文的主题思想让学生独立去完成。学生试着从写作背景、作者简历、已学诗词的知识等，理解到上阕写景，下阕抒情，再结合课文内容，于是他们能基本得出：这首词通过南飞的大雁，秋季的长空，六盘山上的红旗等景物的描写，体现作者博大的胸怀与豪迈的气概。从语文学习的态度来看，表现为学生能主动配合语文教师的教学设计，参与语文教学过程；能使自己的多种感官参与到教学活动中；对感兴趣的事物愿花大量的时间去探究，思考问题的范围不受语文教师所左右。
1、点燃学生自觉学习的火花
自主学习是学生对学习过程进行自我学习、自我鼓励、自我调控的学习方式。美国心理学家罗杰斯曾说过：“自由程度愈高的学习， 身心投入的程度就越高。”所以语文教师要给学生营造一个自主学习的环境、一个自主学习的空间， 让学生充分享授予阅读的自主权和选择权， 让他们经历一个自我选择、自我质疑、自我探索、自我发现、自我创新、自我体验、自我评价的过程。学生能寻找、利用自己所喜欢的方法去探究自己感兴趣的问题。
2、能构建平等、民主、和谐的师生关系
教师只有在以学生为本位的基础上， 创设和谐、民主、轻松的教学情境， 才能达到学生的真正自主的学习。让学生自主选择学习方法， 可以独立研究、同桌研究、寻找好伙伴研究；可以情感朗读、表演课本剧， 等等， 充分发挥每个学生的学习特质， 让每个学生参与到学习中来， 培养学生的自主性、能动性、创造性。在这个过程中教师必须做到角色的转换， 尊重学生的个性。
3、能使学生形成个性化阅读和个性化表达的能力
阅读是学生的自主实践活动，是学生亲历亲为的个性阅读，它能学生在走进文本走
进作者的过程中尝试个性化的独特感受和体验、培养语感、能激励学生独立思考并能发表独到见解。经过语文教师的自主学习的培养，学生除了形成个性化阅读，还培养了个性表达。个性化表达是学生个性心理的独特反映，它包括书面表达（作文）和口头表达两个方面，具有自主、真实、求新、健康等特征。学生写（说）出自己的真实情感，真实体验，真实的生活，才算是个性化的表达。当然，这里所说的真实，是广义的真实，既包括事件的真实，也包括情感的真实，既倡导“写说现实”的真实，也主张“写说想象”的真实。求新，则力求新颖别致。人无我有，人有我变，都是求新。求新首先讲独特，学生在自主学习下，观察事物有独特的视角，思考问题有独特的方式，表情达意有独特的手法。
4、能使学生形成自主、合作、探究的学习方式
自主的学习方式被越来越多的教师引入课堂，成为新课堂的标志。从人性发展和培养目标角度来看，自主学习解决人与我的关系问题、合作学习解人与他人的关系问题、探讨学习解决人与自然关系问题。自主、合作、探究的学习方式既能提醒时代精神，也有助于培养时代所需要的人的品质和素质。可见，自主、合作、探究的学习方式与学生自身有密切的关系，自主、合作、探究的学习方式能使教师教得轻松， 学生学得愉快。自主、合作、探究的学习方式既能提醒时代精神，也有助于培养时代所需要的人的品质和素质。
5、能使学生形成良好自学习惯
培养学生自主意识，能使学生认识到自学的必要性，同时认识到自学成才的可能性。学生在自学中培养独立阅读阅读能力、独立思考能力、自我组织能力、自我检查和自我监督能力以及灵活运用知识解决问题的能力。在日常的自主学习中培养良好的自学习惯并形成自己的一套自学方法和良好的习惯。
二、自主学习能力的培养
首先，激发学生“想学”的愿望。
爱因斯坦说‘兴趣是最好的老师’，只有愿学、乐学才能学好语文。因此，我们要克服语文教学孤立、封闭、凝固、僵化等种种弊端。实行课程内容、课程实施的根本变革、构建开放而富有活力的语文课程体系，只有这样，才能吸引学生愿学、乐学。我们应根据语文学习的需要，带领学生走出封闭的课堂，去观察大自然、观察社会、观察生活，学生用自己喜欢的方式表达他们的观察所得。无论是何种表达方式，或是表达水平的高低，只要是学生自己的发现、自己的观察所得，语文教师都应给予肯定，充分保护和不断激发他们主动学习语文的兴趣；还可以组织讨论会、演讲会、辩论会，围绕学习
其次，引导学生质疑、解疑。
“学起于思，思源于疑”，课堂上教师要充分指导学生质疑，及时点拨学生运用已掌握的学法解释疑难，使质疑、解疑的过程成为学生自主学习的过程。如 《田忌赛马》一课，可以这样质疑、解疑：在讲解课题后，学生可能提出：“田忌和谁赛马？赛了几次？怎样赛的？谁获胜了？”等，可引导学生读课文解决了问题后，再来第二次质疑：“田忌为什么会获胜”“孙膑为什么会想出这样的好办法”等问题来揭示课文的主题思想，这时，学生的思维逐渐往深处发展，可引导学生细读“两次赛马”的过程，找出答案，并可第三次质疑，如“田忌和齐威王两次比赛，两人各胜一场，能算田忌胜了吗”这样学生在质疑中得到兴趣。通过不同程度的质疑、解疑，学生自行设问题、探究答案、自主学习的能力自然会得到提高。
最后，拓宽学生的思维。
拓宽学生的思维，就是帮助学生打破定势的思维使学生在自主学习中学会创新。拓宽学生思维的方法有多种，其中发散思维和启发创造性的想象最为有效。课堂教学中，教师利用一切契机，鼓励学生发散思维，展开想象。例如学《阳光很活泼》，我引导学生想一想：老师收到了孩子的父亲的信后会怎样想，又会怎样做，让学生去续写，这样拓宽学生的发散思维，可以使他们形成探究学习的良好习惯。总之，在新课标中，自主学习越来越受到教育界关注，并且成为教学研究的主要方向。在研究的过程中，教师意识到培养学生形成自主学习的意识既是教师教学的目标，也是学生想要达到的目标。培养学生语文自主学习是语文教师的重要任务，语文自主学习是学生学好语文的重要方法。因此，语文教师对学生自主学习的培养要讲究策略，同时要重视学生的个性的发展。