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【摘 要】处于科技迅猛发展的时代，计算机网络被广泛的应用到生活中的各个方面。微课程也是依托于计算机网络诞生的新产物，可以让教学更高效。但是，微课程在实际的教学中也遇到了一些挑战。本文结合高中历史教学中微课程的应用及教学模式进行了分析，并探讨了有效的微课程应用策略。
【关键词】高中；历史教学；微课程
在教育改革的背景下，传统的教学模式已经无法与当代的教育体系相适应，微课程教学应运而生，其应用有助于提升高中的教学效率，不但能够在一定程度上丰富学生的学习生活，同时还可以给予生硬的课堂注入新的活力。然而，由于该教学模式特有的理论性，加之其实践性特点比较突出，进而造成此模式在高中教学实践中也面临着一些挑战，因此，必须制定一套合理的，符合高中实际教学的新微课程教学方式，进而能够有效保证教学工作可以顺利展开。
一、微课程教学优势
所谓的微课程教学，其最基础的工具便是计算机网络的应用，此教学模式基本上不会受到时间、地域的制约，这与传统教学相比有了很大的进步。微课程依托于网络传送，同时还可以对其进行录影、下载，则会更加便于课堂使用。除此之外，学生不仅可以在网上进行课程学习，也可以利用移动通讯手机以及微博等展开相应的历史学习。
微课程教学有其自身的独特性，然而，当前的教学条件不足，无法真正意义上的完成网络化教学。相信随着教学条件和教学环境的不断改善，会进一步加快微课程发展进程，可以预见的是微课程的未来是光明的。
随着计算机网络技术的发展与成熟，微课程一定会成为教学模式发展的主流，引领教育改革的方向。在当前教学中科学利用微课程实施教学，就可以在教学中实现六体化：即简单化，教授的语言更加简洁、有力，也极其便于学生理解，避免产生学习误区。实用化，在实际的教学与学习过程中提供策略，将所遇到的问题加以分析和解决，进一步提升教学效率。多样化，微课程教学是利用互联网多媒体为基础，以此获取更多的教学资源，使得教学视角更加广泛，教学重点也更加显著，一课一点，进行更加深层的剖析，学生也更加能理解教学内容。智能化，在课堂中，微视频教学的智能化也是极高的，其能够将音频或者视频进行自动播放，实现自主化的学习娱乐，画与音的相互结合，营造轻松快乐的教学氛围。普及化，即所谓的人人能做，人人爱做。
对于教育工作者而言，其通过简单的培训与学习逐渐成为微课程开发者，在不断的实践中让自己的作品为同行提供借鉴和启发。除此之外，微课程的每节课都是相对独立的，继而根据所教授的课程内容的不同，制作不同的教学课程，简单而言便是根据实际需要进行综合使用。微课程制作的时间在五-八分钟左右，每一节课的内容语言比较简洁，通俗易懂，同时也可以让学生极大限度地利用学习时间，提高学习效率。
二、微課程在高中历史教学中的应用
（一）整合课堂，导入课程
微课堂教学模式作为一种新兴的教学方式，其主要的目的便是辅助教师教学，帮助学生更好的进行学习，这要求教师在设计课程时需要与传统教学相融合，传统与现代的结合，能够对课堂学习有很大的帮助。在进行高中历史教学过程中，教师需明确教学目标，把课本内的核心知识以新颖的方式呈现出来，引起学生的学习兴趣，激励学生自主进行学习。
无论是哪一科的教学，教学导语的重要性也是不言而喻的，其对后续的课堂教学效果会造成一定的影响。基于此，教师应该将此优势也放置在微课程呈现中，借助视频、音频等吸引学生注意力，让学生产生主动学习的欲望。比如：在学习《百家争鸣和儒家思想的形成》这节课的时候，教师可以将孔庙、孔府以及孔林等图片展示给学生看，同时配上文字介绍，或者是插入一些关于图片的视频资料，让学生通过直观的方式了解何为儒家思想，促使学生对历史产生兴趣，进而不断激励学习主动学习历史，提高历史文化素养。
（二）突出重点，注意细节
微课程的应用其重点便是微课程设计阶段，教师则应该善于挖掘历史知识点背后的内容，将其融入到实际的历史教学中，进而有效提高学生的综合历史知识素养。在讲解重、难点的教学内容过程中，教师可以采用文字加视频资料、图像以及音频等方式帮助学生对知识点进行理解和掌握。例如：在讲解《现代中国的对外关系》这一章节时，可以分成三个阶段进行解析，即新中国成立后至二十世纪五十年代、二十世纪六十年代至七十年代、改革开放后，教师可以将每一阶段中涉及的内容让学生进行分别的整理，进而不断加深学生的印象，而教师在学生整理之后，在讲解课程的时候需要对学生整理的内容进行评价，对于总结较好的学生给予其奖励；对于总结较差的学生给予鼓励，让其树立信心，在日后的历史学习中更加认真，仔细分析，了解学习历史的重要作用，同时也能让学生更好的珍惜现在的生活，努力的学习创造美好的未来。
（三）互补教学，同时进步
微课程教学模式的另一突出特点便是互补教学，简单而言便是教师和学生的学习互补，共同进步，共同提升。在日常的学习中，教师不仅要将知识传授给学生，还要锻炼学生的思维能力，即勇于提出问题，以及对所提问题的见解和认识。教师需要进行反省，将自己在教学过程中存在的不足进行整理和分析，并且从学生的学习中得到相应的反馈，通过师生互动提升学生对历史知识的兴趣。例如：在对《走向“大一统”的秦汉政治》这节课进行学习的时候，秦朝的政治制度是首先需要学习的内容，因此教师可以将秦朝的某些制度以视频或者图片的形式展现出来，包括中央行政制度、地方行政制度等。另外可以引入当下比较火的国产动漫《秦时明月》中的一些片段，让学生根据所学的秦朝制度评价所播放的片段，再结合这些资料发表自己的看法，同时在此过程中教师可以根据学生不同的性格特点，进行分组讨论，并给予正确的引导。这不仅可以让学生的个性得到更好的发展，教师也会在这个过程中极大丰富自己的教学经验，更好的完成日后的教学工作，进而达到提高教学质量，提高学生历史学习成绩的目的。 （下转第76页）
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三、微课程应用于高中历史课堂的教学研究
（一）开设分层教学模式
分层教学模式的开设能够帮助教师更好的完成高中历史课程的教学，其也逐渐成为主流教学模式；应用分层教学不但可以根据学习的自身情况进行分层，进而满足当前学生的个性发展需求。然而，微课程教学在高中历史教学中的应用，教师则应该仔细的分析课本，充分地掌握教学内容，同时又能够熟练计算机的操作，进而更好的运用它，保证教学课件需要与教学目标达成一致，教师在进行课件设计的时候，应该以学生的认知规律为依据，设计出能够让学生更利于理解，又不失趣味的历史课件，帮助学生更好的进行历史学习。
（二）以计算机网络为教学工具
计算机网络技术在生活中的应用已经趋近于成熟阶段，在高中阶段的教学中也是得到越来越多的重视。将微课程作为教学的主流方式，还能够帮助教师和学生不断适应网络化教学模式，让其在实际的教学中获得所学知识的重点，实现传统课堂的新创新，进而完成教学目标。
（三）行动导向的教学模式
行动导向的教学模式可以在短时间内大大提高学生的学习能力，即教师可以在对学生进行历史微课程教学之前，以教學目标为导向安排教学内容、教学顺序等。其主要表现则是：层层递进完成高中历史教学，每个阶段的教学内容都以行动导向为基础，再由教师划分教学任务，进而加强学生对学习方法的掌握，提高学生的学习能力。
结束语
目前，微课程教学模式在我国教育教学中的地位是比较重要的，其实际应用值得教师进行深入的思考与研究，同时应该更加深入的将微课程更多的引入到教学中，既能够提高教学效率又能够提升学习成绩。根据现实目的的具体要求，教师要明确教学主体，清晰的了解学生的需求，也便于学生掌握更多的历史专业知识，提高其历史文化素养。微课堂教学模式的发展，对我国教育教学水平的提高有很大帮助，促进我国教育可以更好的发展。
【参考文献】
[1]赵小鹏.微课程在高中历史教学中的应用研究[J].课程教育研究：新教师教学，2015（30）
[2]张海东.微课程在高中历史教学中的有效应用[J].吉林教育：综合，2016（41）
[3]索南措.微课程在高中历史教学中的有效运用[J].西部素质教育，2016.2（21）：165-165
[4]邓海华.微课程在高中历史教学中的应用[J].学园：学者的精神家园，2016（8）
[5]潘莉娟.分析微课程在高中历史教学中的应用[J].教育科学：全文版，2016（12）：00180-00181
【关键词】高中；历史教学；微课程
在教育改革的背景下，传统的教学模式已经无法与当代的教育体系相适应，微课程教学应运而生，其应用有助于提升高中的教学效率，不但能够在一定程度上丰富学生的学习生活，同时还可以给予生硬的课堂注入新的活力。然而，由于该教学模式特有的理论性，加之其实践性特点比较突出，进而造成此模式在高中教学实践中也面临着一些挑战，因此，必须制定一套合理的，符合高中实际教学的新微课程教学方式，进而能够有效保证教学工作可以顺利展开。
一、微课程教学优势
所谓的微课程教学，其最基础的工具便是计算机网络的应用，此教学模式基本上不会受到时间、地域的制约，这与传统教学相比有了很大的进步。微课程依托于网络传送，同时还可以对其进行录影、下载，则会更加便于课堂使用。除此之外，学生不仅可以在网上进行课程学习，也可以利用移动通讯手机以及微博等展开相应的历史学习。
微课程教学有其自身的独特性，然而，当前的教学条件不足，无法真正意义上的完成网络化教学。相信随着教学条件和教学环境的不断改善，会进一步加快微课程发展进程，可以预见的是微课程的未来是光明的。
随着计算机网络技术的发展与成熟，微课程一定会成为教学模式发展的主流，引领教育改革的方向。在当前教学中科学利用微课程实施教学，就可以在教学中实现六体化：即简单化，教授的语言更加简洁、有力，也极其便于学生理解，避免产生学习误区。实用化，在实际的教学与学习过程中提供策略，将所遇到的问题加以分析和解决，进一步提升教学效率。多样化，微课程教学是利用互联网多媒体为基础，以此获取更多的教学资源，使得教学视角更加广泛，教学重点也更加显著，一课一点，进行更加深层的剖析，学生也更加能理解教学内容。智能化，在课堂中，微视频教学的智能化也是极高的，其能够将音频或者视频进行自动播放，实现自主化的学习娱乐，画与音的相互结合，营造轻松快乐的教学氛围。普及化，即所谓的人人能做，人人爱做。
对于教育工作者而言，其通过简单的培训与学习逐渐成为微课程开发者，在不断的实践中让自己的作品为同行提供借鉴和启发。除此之外，微课程的每节课都是相对独立的，继而根据所教授的课程内容的不同，制作不同的教学课程，简单而言便是根据实际需要进行综合使用。微课程制作的时间在五-八分钟左右，每一节课的内容语言比较简洁，通俗易懂，同时也可以让学生极大限度地利用学习时间，提高学习效率。
二、微課程在高中历史教学中的应用
（一）整合课堂，导入课程
微课堂教学模式作为一种新兴的教学方式，其主要的目的便是辅助教师教学，帮助学生更好的进行学习，这要求教师在设计课程时需要与传统教学相融合，传统与现代的结合，能够对课堂学习有很大的帮助。在进行高中历史教学过程中，教师需明确教学目标，把课本内的核心知识以新颖的方式呈现出来，引起学生的学习兴趣，激励学生自主进行学习。
无论是哪一科的教学，教学导语的重要性也是不言而喻的，其对后续的课堂教学效果会造成一定的影响。基于此，教师应该将此优势也放置在微课程呈现中，借助视频、音频等吸引学生注意力，让学生产生主动学习的欲望。比如：在学习《百家争鸣和儒家思想的形成》这节课的时候，教师可以将孔庙、孔府以及孔林等图片展示给学生看，同时配上文字介绍，或者是插入一些关于图片的视频资料，让学生通过直观的方式了解何为儒家思想，促使学生对历史产生兴趣，进而不断激励学习主动学习历史，提高历史文化素养。
（二）突出重点，注意细节
微课程的应用其重点便是微课程设计阶段，教师则应该善于挖掘历史知识点背后的内容，将其融入到实际的历史教学中，进而有效提高学生的综合历史知识素养。在讲解重、难点的教学内容过程中，教师可以采用文字加视频资料、图像以及音频等方式帮助学生对知识点进行理解和掌握。例如：在讲解《现代中国的对外关系》这一章节时，可以分成三个阶段进行解析，即新中国成立后至二十世纪五十年代、二十世纪六十年代至七十年代、改革开放后，教师可以将每一阶段中涉及的内容让学生进行分别的整理，进而不断加深学生的印象，而教师在学生整理之后，在讲解课程的时候需要对学生整理的内容进行评价，对于总结较好的学生给予其奖励；对于总结较差的学生给予鼓励，让其树立信心，在日后的历史学习中更加认真，仔细分析，了解学习历史的重要作用，同时也能让学生更好的珍惜现在的生活，努力的学习创造美好的未来。
（三）互补教学，同时进步
微课程教学模式的另一突出特点便是互补教学，简单而言便是教师和学生的学习互补，共同进步，共同提升。在日常的学习中，教师不仅要将知识传授给学生，还要锻炼学生的思维能力，即勇于提出问题，以及对所提问题的见解和认识。教师需要进行反省，将自己在教学过程中存在的不足进行整理和分析，并且从学生的学习中得到相应的反馈，通过师生互动提升学生对历史知识的兴趣。例如：在对《走向“大一统”的秦汉政治》这节课进行学习的时候，秦朝的政治制度是首先需要学习的内容，因此教师可以将秦朝的某些制度以视频或者图片的形式展现出来，包括中央行政制度、地方行政制度等。另外可以引入当下比较火的国产动漫《秦时明月》中的一些片段，让学生根据所学的秦朝制度评价所播放的片段，再结合这些资料发表自己的看法，同时在此过程中教师可以根据学生不同的性格特点，进行分组讨论，并给予正确的引导。这不仅可以让学生的个性得到更好的发展，教师也会在这个过程中极大丰富自己的教学经验，更好的完成日后的教学工作，进而达到提高教学质量，提高学生历史学习成绩的目的。 （下转第76页）
（上接第61页）
三、微课程应用于高中历史课堂的教学研究
（一）开设分层教学模式
分层教学模式的开设能够帮助教师更好的完成高中历史课程的教学，其也逐渐成为主流教学模式；应用分层教学不但可以根据学习的自身情况进行分层，进而满足当前学生的个性发展需求。然而，微课程教学在高中历史教学中的应用，教师则应该仔细的分析课本，充分地掌握教学内容，同时又能够熟练计算机的操作，进而更好的运用它，保证教学课件需要与教学目标达成一致，教师在进行课件设计的时候，应该以学生的认知规律为依据，设计出能够让学生更利于理解，又不失趣味的历史课件，帮助学生更好的进行历史学习。
（二）以计算机网络为教学工具
计算机网络技术在生活中的应用已经趋近于成熟阶段，在高中阶段的教学中也是得到越来越多的重视。将微课程作为教学的主流方式，还能够帮助教师和学生不断适应网络化教学模式，让其在实际的教学中获得所学知识的重点，实现传统课堂的新创新，进而完成教学目标。
（三）行动导向的教学模式
行动导向的教学模式可以在短时间内大大提高学生的学习能力，即教师可以在对学生进行历史微课程教学之前，以教學目标为导向安排教学内容、教学顺序等。其主要表现则是：层层递进完成高中历史教学，每个阶段的教学内容都以行动导向为基础，再由教师划分教学任务，进而加强学生对学习方法的掌握，提高学生的学习能力。
结束语
目前，微课程教学模式在我国教育教学中的地位是比较重要的，其实际应用值得教师进行深入的思考与研究，同时应该更加深入的将微课程更多的引入到教学中，既能够提高教学效率又能够提升学习成绩。根据现实目的的具体要求，教师要明确教学主体，清晰的了解学生的需求，也便于学生掌握更多的历史专业知识，提高其历史文化素养。微课堂教学模式的发展，对我国教育教学水平的提高有很大帮助，促进我国教育可以更好的发展。
【参考文献】
[1]赵小鹏.微课程在高中历史教学中的应用研究[J].课程教育研究：新教师教学，2015（30）
[2]张海东.微课程在高中历史教学中的有效应用[J].吉林教育：综合，2016（41）
[3]索南措.微课程在高中历史教学中的有效运用[J].西部素质教育，2016.2（21）：165-165
[4]邓海华.微课程在高中历史教学中的应用[J].学园：学者的精神家园，2016（8）
[5]潘莉娟.分析微课程在高中历史教学中的应用[J].教育科学：全文版，2016（12）：00180-00181