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摘要：本文试阐述关注情感因素在学生学习外语过程中的重要作用，以及教师如何从情感教育的角度去创建融洽、协调、愉快的师生关系，注意培养学生学习英语的积极的情感体验，使学生快乐学英语。
关键词：情感教育；融洽；和谐
从教育心理学角度看，情感对个性心理特征和行为动机都具有较大的影响，是影响学习者学习行为和学习效果的重要因素。在语言教学中，学习者的情感因素直接影响学习效果。新课程标准明确规定：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生形成综合语言运用能力。”
综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。
但是，长期以来，在我国的基础教育领域存在着过于强调学生在认知方面的也就是智力方面的因素，而忽略了情感因素对学生语言学习的影响 。在我们的教育一线上，不乏全身心扑在教育线上的老师废寝忘食，而学生却不领情，厌倦学习。在英语学习上，面临的现状是学生一上英语课，就以为是死记硬背，尤其是一大部分理科的男生看到英语就头疼，到了初二、初三甚至放弃了英语学习。如何让学生尽可能最大程度地保持学习英语的热情，认为学习英语是一件快乐轻松的事，而不只是死记硬背的苦差事。我以为要在学生心中播下快乐学英语的种子，而首要的是，创造融洽、和谐的师生关系，对学生实行学习英语的情感教育，并始终贯穿。
情感教育实施的基本技巧是教师要爱学生，要理解学生，要尊重学生，要依赖学生。笔者现结合新编英语教材的特点和自身的教学实践经验，就情感因素在英语新教材教学中的运用方法及其作用谈几点粗浅的感受。
一、培养融洽、协调、愉快的师生关系
要形成融洽、和谐的师生关系，教师真诚的爱生态度和行为是极为重要的。教师对学生的信任和尊重，是培养良好的师生关系的先决条件。无论课上还是课下，学生面前的教师都应是仪表大方、笑容可掬、和蔼可亲、举止言谈有节有礼、落落大方的良好的形象，从而保持在学生中的崇高威望。教师不仅要靠知识的内在力量影响学生，还要靠自己高尚的人格、品质力量去感染学生。所以，教师不仅要注意学生完成作业的情况、学业成绩的进步和倒退，还要时刻关心学生的思想状况、家庭情况，和学生同喜共忧，让学生把教师作为谈知心话的大朋友，从而以理智的方式去指导学生，建立一种相互尊重、相互理解、相互信赖的新型师生关系。
二、营造轻松愉悦的学习氛围
课堂教学中，如果教师的教学亲切和蔼、形象生动、幽默风趣、富有感染力，学生学习兴趣浓厚、热情饱满、思维积极，教学双方融洽地实现着认知的、情感的交流，产生着心灵上的共鸣，且整个过程有张有弛，跌宕起伏，那么这种课堂就会自始至终洋溢着探索的、令人兴奋不已的气氛。
“当我们给儿童提供机会，让他们和同学、教师交流自己的知识时，这会使他们欢欣鼓舞，使课上得生动活泼，从而造成一种集体工作的气氛。”赞可夫的这段话是说，因材施教，让每一位学生都有不同程度的参与机会，这是唤起每个学生的学习热情和聪明才智，产生促进学习的课堂氛围的重要条件。在课堂提问或课堂讨论中，教师要努力鼓励每一位学生去参与，而不可局限于少数优秀生的参与。教师在仔细倾听每个学生的发言后，应尽可能多采用表扬、鼓励的方式，多从积极方面予以肯定和引导，允许学生在实践过程中跌跟头、犯错误，进而帮助学生总结教训，树立信心，继续前进，万万不可把消极的否定甚至“一棍子打死”式的意见强加于学生。这样就会有利于形成人人积极参与、争相自由讨论问题的学习气氛，从而使他们主动接受教师的授业。同时，注意培养学生学习英语的积极的情感体验，经常给予学生积极的鼓励和肯定的评价，培养学生积极的自我接纳态度，让学生体验作为好孩子的快乐。 关于这一点，我认为不仅要始终贯穿在课堂上，而且还要应用在学生的作业中。基础好的学生我们需要积极的鼓励和肯定的评价， 基础差的学生更需要我们积极的鼓励和肯定的评价。对于他们在课堂上的良好表现要给予肯定，培养学生的自信心和对学习的乐趣。
恰如美国教育家Ａ·罗伊在研究杰出的科学家幼年成长背景后得出的结论：“一旦理智的独立被真正地体验到，那么教育上就没有别的事比这个更重要的了。”
三、创设情境特别是社会语言情境
没有特定的社会情境，就没有语言的交际活动。心理学研究表明，通过视觉感知情境与英语声音和文字的结合，理解、记忆和掌握的效果比单纯的听、读好得多，同以往比较，过去教学是以教师为中心，现在是以学生为中心；过去学习是为应付考试，现在学习是为了使用，为了提高素质；过去是偏重语法，死记硬背，现在是听说读写全面训练，注重能力培养。在一定程度上，交际法教学正逐渐领导现代英语教学的新潮，它的最大优点在于培养学生交际能力，形成教学过程的交际化，并且鼓励学生特别重视真实的语言材料。因此，应吸收这一教学法的精髓。有人说，学习英语的成效是一可变函数，在智力认识活动一定的前提下，它的可变量取决于人的情感（情境、情绪）因素，可见创设情境、情意的举足轻重。利用真实的社会语言情境和实物、图画都是情景教学的有效方式。在电化教学日益普及的今天，充分利用好磁带、录像、幻灯等教学设备的同时，还应在教学中积极创设一定的社会语言情境，在特定语境中训练学生运用语言进行交际的能力。在教学条件尚不完全具备的情况下，可充分利用简笔画这一简便易行的教学手段进行对话和课文教学，既形象生动，又通俗易懂，可收到事半功倍的成效。
无声言语传真情。眼神是感情的窗口，语言是感情的铃声，手势是感情的衣锦，表情是心灵的镜子。和缓柔软的语气、协调自然的表情、信任的眼神、充满鼓励的注视、点头和微笑，以及洒脱自如的手势等这些体态语言和关怀性动作，都带有浓厚的感情色彩，都是传递情感的渠道。新教材需要的不仅是教师深厚的知识基础，更需要教师与教材脉脉相通的感情投入。“情感本身就是一种动机”，教师要用自己的情感去点燃学生对英语知识的渴求之火，把对学生的真挚情感表现为眼神、语言和手势等丰富的教学活动，用无声的教诲展示情感的巨大力量。力戒“犹抱琵琶（死记硬背式的传统教学法）半遮面”和和尚念经式的毫无表情的说教。
四、开展丰富多采的第二课堂活动
教师要与教科书的思想感情节节一致，拍拍和谐，就必须不断体验和挖掘教材潜在的感情力量。在这方面，新编英语教材给教师留出了更为广阔的空间。因此，开展丰富多彩的第二课堂活动不仅是第一课堂的有益补充和深化，更为重要的是，加深了师生友谊、同学情谊，形成了轻松活泼、团结友爱、相互帮助的人际关系，进一步巩固了师生感情。有人说新编英语教材的教学就像唱歌一样，笔者认为，既像唱歌又似说相声，这就是要求学生具有相当的听说读写能力。课外活动既是培养学生动口能力的天地，又是锻炼学生动手技巧的大舞台。结合英语新教材的特点，第二课堂活动应重点培养学生的听说能力和读写能力。通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，发展学生的思维能力和自学能力，这也是新编教材的指导思想所在。如英语故事会、对话比赛、听音画图、识图说话、外语晚会等都是有益的尝试。现举一两个实例。
（1）在课堂上采取分组竞赛的活动组织各项课堂教学，一周后输掉的一组进行才艺表演，如此学生学得兴致勃勃，不亦乐乎。
（2）当前，家用电脑正逐步走进寻常百姓家，教师可组织有条件的学生练习英文打字，既帮助学生掌握一项终生管用的技术，又巩固了所学知识，一举多得。
传道、授业、解惑是教师的天职，是教师有目的、有意义而又有感情的活动。情感的力量是无穷的，教师应充分发挥人的情感潜能，激发学生学习的热情，不断提高英语教学的质量。
参考文献：
[1]王路.英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]何巧梅.浅谈初中英语兴趣教学[J].石油教育，2005（6）.
（乐清市蒲岐镇中学）
关键词：情感教育；融洽；和谐
从教育心理学角度看，情感对个性心理特征和行为动机都具有较大的影响，是影响学习者学习行为和学习效果的重要因素。在语言教学中，学习者的情感因素直接影响学习效果。新课程标准明确规定：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生形成综合语言运用能力。”
综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。
但是，长期以来，在我国的基础教育领域存在着过于强调学生在认知方面的也就是智力方面的因素，而忽略了情感因素对学生语言学习的影响 。在我们的教育一线上，不乏全身心扑在教育线上的老师废寝忘食，而学生却不领情，厌倦学习。在英语学习上，面临的现状是学生一上英语课，就以为是死记硬背，尤其是一大部分理科的男生看到英语就头疼，到了初二、初三甚至放弃了英语学习。如何让学生尽可能最大程度地保持学习英语的热情，认为学习英语是一件快乐轻松的事，而不只是死记硬背的苦差事。我以为要在学生心中播下快乐学英语的种子，而首要的是，创造融洽、和谐的师生关系，对学生实行学习英语的情感教育，并始终贯穿。
情感教育实施的基本技巧是教师要爱学生，要理解学生，要尊重学生，要依赖学生。笔者现结合新编英语教材的特点和自身的教学实践经验，就情感因素在英语新教材教学中的运用方法及其作用谈几点粗浅的感受。
一、培养融洽、协调、愉快的师生关系
要形成融洽、和谐的师生关系，教师真诚的爱生态度和行为是极为重要的。教师对学生的信任和尊重，是培养良好的师生关系的先决条件。无论课上还是课下，学生面前的教师都应是仪表大方、笑容可掬、和蔼可亲、举止言谈有节有礼、落落大方的良好的形象，从而保持在学生中的崇高威望。教师不仅要靠知识的内在力量影响学生，还要靠自己高尚的人格、品质力量去感染学生。所以，教师不仅要注意学生完成作业的情况、学业成绩的进步和倒退，还要时刻关心学生的思想状况、家庭情况，和学生同喜共忧，让学生把教师作为谈知心话的大朋友，从而以理智的方式去指导学生，建立一种相互尊重、相互理解、相互信赖的新型师生关系。
二、营造轻松愉悦的学习氛围
课堂教学中，如果教师的教学亲切和蔼、形象生动、幽默风趣、富有感染力，学生学习兴趣浓厚、热情饱满、思维积极，教学双方融洽地实现着认知的、情感的交流，产生着心灵上的共鸣，且整个过程有张有弛，跌宕起伏，那么这种课堂就会自始至终洋溢着探索的、令人兴奋不已的气氛。
“当我们给儿童提供机会，让他们和同学、教师交流自己的知识时，这会使他们欢欣鼓舞，使课上得生动活泼，从而造成一种集体工作的气氛。”赞可夫的这段话是说，因材施教，让每一位学生都有不同程度的参与机会，这是唤起每个学生的学习热情和聪明才智，产生促进学习的课堂氛围的重要条件。在课堂提问或课堂讨论中，教师要努力鼓励每一位学生去参与，而不可局限于少数优秀生的参与。教师在仔细倾听每个学生的发言后，应尽可能多采用表扬、鼓励的方式，多从积极方面予以肯定和引导，允许学生在实践过程中跌跟头、犯错误，进而帮助学生总结教训，树立信心，继续前进，万万不可把消极的否定甚至“一棍子打死”式的意见强加于学生。这样就会有利于形成人人积极参与、争相自由讨论问题的学习气氛，从而使他们主动接受教师的授业。同时，注意培养学生学习英语的积极的情感体验，经常给予学生积极的鼓励和肯定的评价，培养学生积极的自我接纳态度，让学生体验作为好孩子的快乐。 关于这一点，我认为不仅要始终贯穿在课堂上，而且还要应用在学生的作业中。基础好的学生我们需要积极的鼓励和肯定的评价， 基础差的学生更需要我们积极的鼓励和肯定的评价。对于他们在课堂上的良好表现要给予肯定，培养学生的自信心和对学习的乐趣。
恰如美国教育家Ａ·罗伊在研究杰出的科学家幼年成长背景后得出的结论：“一旦理智的独立被真正地体验到，那么教育上就没有别的事比这个更重要的了。”
三、创设情境特别是社会语言情境
没有特定的社会情境，就没有语言的交际活动。心理学研究表明，通过视觉感知情境与英语声音和文字的结合，理解、记忆和掌握的效果比单纯的听、读好得多，同以往比较，过去教学是以教师为中心，现在是以学生为中心；过去学习是为应付考试，现在学习是为了使用，为了提高素质；过去是偏重语法，死记硬背，现在是听说读写全面训练，注重能力培养。在一定程度上，交际法教学正逐渐领导现代英语教学的新潮，它的最大优点在于培养学生交际能力，形成教学过程的交际化，并且鼓励学生特别重视真实的语言材料。因此，应吸收这一教学法的精髓。有人说，学习英语的成效是一可变函数，在智力认识活动一定的前提下，它的可变量取决于人的情感（情境、情绪）因素，可见创设情境、情意的举足轻重。利用真实的社会语言情境和实物、图画都是情景教学的有效方式。在电化教学日益普及的今天，充分利用好磁带、录像、幻灯等教学设备的同时，还应在教学中积极创设一定的社会语言情境，在特定语境中训练学生运用语言进行交际的能力。在教学条件尚不完全具备的情况下，可充分利用简笔画这一简便易行的教学手段进行对话和课文教学，既形象生动，又通俗易懂，可收到事半功倍的成效。
无声言语传真情。眼神是感情的窗口，语言是感情的铃声，手势是感情的衣锦，表情是心灵的镜子。和缓柔软的语气、协调自然的表情、信任的眼神、充满鼓励的注视、点头和微笑，以及洒脱自如的手势等这些体态语言和关怀性动作，都带有浓厚的感情色彩，都是传递情感的渠道。新教材需要的不仅是教师深厚的知识基础，更需要教师与教材脉脉相通的感情投入。“情感本身就是一种动机”，教师要用自己的情感去点燃学生对英语知识的渴求之火，把对学生的真挚情感表现为眼神、语言和手势等丰富的教学活动，用无声的教诲展示情感的巨大力量。力戒“犹抱琵琶（死记硬背式的传统教学法）半遮面”和和尚念经式的毫无表情的说教。
四、开展丰富多采的第二课堂活动
教师要与教科书的思想感情节节一致，拍拍和谐，就必须不断体验和挖掘教材潜在的感情力量。在这方面，新编英语教材给教师留出了更为广阔的空间。因此，开展丰富多彩的第二课堂活动不仅是第一课堂的有益补充和深化，更为重要的是，加深了师生友谊、同学情谊，形成了轻松活泼、团结友爱、相互帮助的人际关系，进一步巩固了师生感情。有人说新编英语教材的教学就像唱歌一样，笔者认为，既像唱歌又似说相声，这就是要求学生具有相当的听说读写能力。课外活动既是培养学生动口能力的天地，又是锻炼学生动手技巧的大舞台。结合英语新教材的特点，第二课堂活动应重点培养学生的听说能力和读写能力。通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，发展学生的思维能力和自学能力，这也是新编教材的指导思想所在。如英语故事会、对话比赛、听音画图、识图说话、外语晚会等都是有益的尝试。现举一两个实例。
（1）在课堂上采取分组竞赛的活动组织各项课堂教学，一周后输掉的一组进行才艺表演，如此学生学得兴致勃勃，不亦乐乎。
（2）当前，家用电脑正逐步走进寻常百姓家，教师可组织有条件的学生练习英文打字，既帮助学生掌握一项终生管用的技术，又巩固了所学知识，一举多得。
传道、授业、解惑是教师的天职，是教师有目的、有意义而又有感情的活动。情感的力量是无穷的，教师应充分发挥人的情感潜能，激发学生学习的热情，不断提高英语教学的质量。
参考文献：
[1]王路.英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]何巧梅.浅谈初中英语兴趣教学[J].石油教育，2005（6）.
（乐清市蒲岐镇中学）